三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山城的霧》教學(xué)設(shè)計(jì)精選
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山城的霧》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說(shuō)明：
《山城的霧》教學(xué)設(shè)計(jì)是人教版的閱讀教材。作者滿(mǎn)懷激情，以豐富的想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無(wú)比奇幻的景致。詩(shī)歌共分八節(jié)。第一節(jié)和最后一節(jié)概括地、直接地寫(xiě)出了作者對(duì)山城的霧的贊美和感受;第二節(jié)則概括地寫(xiě)了整個(gè)山城的霧的景致：霧如帷幔，山城如宮殿;第三、四、五、六節(jié)分別寫(xiě)了霧中景物：霧中太陽(yáng)，霧中的車(chē)輛和行人，霧中山頂和電視塔尖，這些景物有能看見(jiàn)的，有不能看到的，有能聽(tīng)到而不能見(jiàn)到的，凡可以看到的都給人以朦朧的感覺(jué);以上幾節(jié)基本上寫(xiě)的是霧中山城的景物，雖然寫(xiě)的都是霧中非常具體的景物和事物，未直接寫(xiě)霧，但這些景物所發(fā)生的變化皆因霧而成，霧和物緊密結(jié)合，由此使人感到霧那樣神奇，那樣的濃密。第七節(jié)直接寫(xiě)霧：如洶涌翻滾的波濤，在整個(gè)山城奔騰。由此觀之，山城的霧的特點(diǎn)是奇特，奇特又體現(xiàn)在濃密和流動(dòng)上。置身于這樣的霧氣中，作者自然會(huì)發(fā)出“無(wú)比奇幻”的贊嘆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
閱讀教材是為了增加學(xué)生的閱讀量。借助閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，于是教學(xué)時(shí)我，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主探究文本，在自學(xué)、討論中領(lǐng)會(huì)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，弄清詞義。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體味是各種的韻律美，體會(huì)山城的霧美。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧一單元寫(xiě)物文章的寫(xiě)法
二、揭題 引發(fā)思考
1、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)文章些什么?(霧)
2、師、題目能不能去掉“山城的”，為什么?
生1、不能。霧任何地方都有，限制寫(xiě)山城的。
生2、不能。說(shuō)明山城的霧與眾不同。
3、師、你們知道“山城”是哪個(gè)城市的簡(jiǎn)稱(chēng)嗎?還能說(shuō)出其他地方嗎?
學(xué)生展示
三、學(xué)生自主探究文本
1、利用工具書(shū)和已有知識(shí)自學(xué)文中的生子和詞語(yǔ)。
2、探究文本，看看課文寫(xiě)了“山城霧”的什么特點(diǎn)?又是怎樣描寫(xiě)的。
四、學(xué)生展示自學(xué)效果
生1、我讀懂了“山城的霧是無(wú)比奇幻。”
師、引導(dǎo)學(xué)生理解“奇幻”
生2、課文用“總分總”的寫(xiě)法里描寫(xiě)無(wú)比奇幻的霧。
學(xué)生輪讀課文第2——7節(jié)，理解霧的無(wú)比奇幻。
五、討論、想象奇幻的霧
1、課文用那些事實(shí)來(lái)說(shuō)明山城的無(wú)視奇幻的。
學(xué)生展示
2、學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)“帷幔、水漫金山”的理解
3、想象山城的霧像……像……像……
4、仿寫(xiě)“看不見(jiàn)……”進(jìn)一步體會(huì)山城的無(wú)比奇幻。
5、美讀詩(shī)歌 感受大自然的神奇
六、作業(yè) 背誦詩(shī)歌
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《山城的霧》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖
中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在現(xiàn)代詩(shī)中，有不少文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)歌。然而通過(guò)調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們最不喜歡的課外閱讀材料就是詩(shī)歌。這不能不引起語(yǔ)文教師的反思：這究竟是為什么?現(xiàn)代詩(shī)歌(兒童詩(shī)歌)語(yǔ)言雖然比較淺顯，容易讀懂。但它不像童話(huà)、小說(shuō)那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié)，也不像歷史故事、科普知識(shí)那樣能讓孩子閱讀以后有開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)的成就感。那么，怎樣讓孩子愛(ài)上詩(shī)這一語(yǔ)言表現(xiàn)形式，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的審美情趣呢?這堂課我就怎樣還原詩(shī)歌的形象性，讓孩子從怎樣讀出詩(shī)的趣味入手，進(jìn)行教學(xué)，使孩子的思想與詩(shī)形成共鳴，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩(shī)，能試著寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)目的
1、能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀詩(shī)。
2、感受作者愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
再現(xiàn)畫(huà)面，感受山城霧的奇幻，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
再現(xiàn)畫(huà)面，感受山城霧的奇幻。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、溫故知新：
教師談話(huà)：在第一單元的課文里，跟隨著課文的作者，我們認(rèn)識(shí)了為春天增添無(wú)限生機(jī)的小燕子，如碧玉般垂下綠絲絳的柳樹(shù)，像畫(huà)一樣的荷花和美麗的珍珠泉，學(xué)完了這一組課文，讓我們覺(jué)得大自然多神奇啊，大自然用它的鬼斧神工創(chuàng)造著無(wú)窮無(wú)盡的美。今天讓我們一同走進(jìn)山城，去感受山城的美。
2、揭示課題：板書(shū)——山城的霧〔指導(dǎo)朗讀：知道作者寫(xiě)的是山城的什么嗎?請(qǐng)讀著告訴我。是哪兒的霧呢?再請(qǐng)讀著告訴我�！�
3、釋疑：山城是哪兒呢?就像云南昆明因?yàn)樗募觉r花盛開(kāi)，被叫作春城一樣，重慶因?yàn)榻ㄔ谌荷街g，房子、公園都建在山上，所以人們又叫它山城。
二、讀準(zhǔn)字音
1、自由讀詩(shī)：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地讀這首詩(shī)，把讀不來(lái)的字圈起來(lái)，邊讀邊找，這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)呢?
2、生自由讀詩(shī)。
3、檢測(cè)：詩(shī)讀完了，共有幾個(gè)小節(jié)?
4、正音：撒〔是多音字，sā放開(kāi)，張開(kāi)，比如撒網(wǎng);sǎ把顆粒狀的東西分散著扔出去，如撒種�！骋弧苍谟龅讲煌幕锇闀r(shí)，它會(huì)變調(diào)，怎么變呢?在第四聲的字前面，它要讀第二聲,如：一樣。在不是第四聲的字前面，它又要讀第四聲。如：一出山�！�
三、形象再現(xiàn)
1、速讀概括：在詩(shī)中，作者是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀詩(shī)找出這個(gè)詞。
(據(jù)生答板書(shū)：奇幻〕。奇是指難得見(jiàn)到的，不一樣的，幻是指虛幻。山城的霧景與我們平時(shí)生活中看到的景像有什么不一樣，虛幻又是怎樣的感覺(jué)呢?帶著這兩個(gè)問(wèn)題我們一起學(xué)詩(shī)。
2、默讀找景：詩(shī)中，作者具體寫(xiě)了霧中的哪些景物?請(qǐng)同學(xué)們默讀找出來(lái)�！矒�(jù)生答板書(shū)：太陽(yáng)、車(chē)、行人、山頂紅燈、塔尖……〕
3、細(xì)讀解詩(shī),仿詩(shī)：再讀詩(shī)，把你覺(jué)得有趣的詩(shī)句畫(huà)一畫(huà)，不明白的打上問(wèn)號(hào)。
反饋A：你讀懂了哪一句?你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最有趣?為什么?
〔1〕太陽(yáng)一出山便被罩住，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓。
太陽(yáng)被誰(shuí)給罩住了?你覺(jué)得怎么樣才是罩住?(師演示“罩住”與“遮住”的區(qū)別)能把太陽(yáng)給罩住，可見(jiàn)這霧太大，太濃了�！舶鍟�(shū)：霧大、霧濃〕霧這么大，這么濃，太陽(yáng)沒(méi)有了光芒，天空只剩下一個(gè)淡淡的圓�！舶鍟�(shū)：淡淡〕這句詩(shī)怎么讀?
〔2〕大車(chē)小車(chē)都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。
大車(chē)小車(chē)像什么?〔一個(gè)老爺爺〕老爺爺提著紅燈籠，走的還是夜路，走得快不快?為什么不能走快?你從詩(shī)中哪個(gè)詞知道走得不快?〔板書(shū)：緩緩〕“緩緩”可以換個(gè)什么詞?〔慢慢〕慢慢地走。這句詩(shī)怎么讀呢?
〔3〕只聽(tīng)見(jiàn)霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉。看不見(jiàn)枇杷山頂?shù)募t燈，看不見(jiàn)電視塔的塔尖……
聽(tīng)見(jiàn)了什么?看不清什么?〔板書(shū)：看不清〕。明明聽(tīng)見(jiàn)了怎么會(huì)看不清呢?行人的臉是看不清的，枇杷山頂?shù)臒�，電視塔的塔尖就不是看不清，而是看不�?jiàn)啦�！舶鍟�(shū)：看不見(jiàn)〕這是為什么呢?枇杷山是重慶市一座公園的名字，叫枇杷山公園，它的海拔是345米高，重慶的長(zhǎng)江之珠電視塔高為618米，紅燈在山頂，塔尖在電視塔的最頂端，因?yàn)殡x得遠(yuǎn)，所以看不見(jiàn)。如果我們這兒也下一場(chǎng)這樣的霧，同學(xué)們，在你的身邊，你覺(jué)得什么會(huì)看不清，什么會(huì)看不見(jiàn)呢?〔小黑板出示〕
仿寫(xiě)：只聽(tīng)見(jiàn)霧中_____聲，
看不清________，
看不見(jiàn)________，
看不見(jiàn)________……
反饋B：有不明白的嗎?
〔4〕像天上的.仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿�！舶鍟�(shū)：謎〕。
詩(shī)中說(shuō)什么像帷幔?〔霧〕你覺(jué)得這帷幔有多大?在大霧的遮蔽下，山城里的一切景物都怎么樣?〔看不清、看不見(jiàn)〕對(duì)，有看不見(jiàn)的，有看不清的，一切的建筑物都被蒙上了濃霧，走在山城，就像走進(jìn)了迷宮，朦朦朧朧的，又像進(jìn)入了一個(gè)仙境，這種朦朧的感覺(jué)多有趣啊〔板書(shū)：朦朧〕。你能讀這句詩(shī)嗎?師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
〔6〕洶涌的霧在翻卷，就像神話(huà)中的“水漫金山”!
聽(tīng)過(guò)“水漫金山”的故事嗎?這個(gè)故事出自中國(guó)民間故事《白蛇傳》。傳說(shuō)金山寺的法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿(mǎn)姻緣，強(qiáng)留許仙在金山寺出家，白娘娘到寺里要回許仙，遭到法海的拒絕，于是她召集全體水族，施展法術(shù)，讓大水淹沒(méi)了金山寺。滾滾的大水不停地翻卷，一會(huì)兒分散，一會(huì)兒慢慢上升，一會(huì)兒又滾滾向前。當(dāng)霧像洪水一樣洶涌翻卷時(shí)，這樣的景象讓人感覺(jué)是非常壯觀的。這句詩(shī)怎么讀?
四、感受詩(shī)情
1、探究作者，感受詩(shī)情：
這首詩(shī)學(xué)完了，從詩(shī)中，你覺(jué)得作者喜愛(ài)山城的霧景嗎?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?現(xiàn)年72歲高齡的蒲華清爺爺就是重慶人，重慶是他的家鄉(xiāng)，作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的霧，其實(shí)是在表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。重慶是一個(gè)歷史名城，有數(shù)不盡的名勝古跡，有看不夠的秀美山川，作者為什么偏要寫(xiě)給人出行帶來(lái)不便的霧呢?重慶的年平均霧日是104天，也就是說(shuō)，一年中至少接近104天都是大霧天氣，不僅是全國(guó)大霧最多的城市，也是世界上大霧最多的城市，所以，人們給它取了另一個(gè)名字叫霧都。〔板書(shū)：霧都〕
2、課后拓展，激趣讀詩(shī)：
從蒲華清爺爺?shù)脑?shī)中，我們認(rèn)識(shí)了霧都。這節(jié)課，同學(xué)們覺(jué)得讀詩(shī)有趣嗎?怎么讀詩(shī)才有趣呢?(查找資料，展開(kāi)想像)。通過(guò)查找資料，展開(kāi)想像可以讓我們讀懂很多的詩(shī)，學(xué)到更多的知識(shí)�！舶鍟�(shū)：讀詩(shī)：查閱資料、展開(kāi)想像〕蒲華清爺爺很會(huì)寫(xiě)詩(shī)，他特別喜歡寫(xiě)兒童詩(shī)，他寫(xiě)的詩(shī)有兒童詩(shī)集《校園朗誦詩(shī)》、《注音童詩(shī)一百首》，童話(huà)詩(shī)集《美麗的小仙女》等等，特別有趣，同學(xué)們有興趣，可以在課后去找到這些詩(shī)讀一讀，看看他在那些詩(shī)中又告訴了我們一些怎樣有趣的事呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山城的霧
太陽(yáng) 淡淡
車(chē) 緩緩
奇 幻 行人 看不清 霧都
〔大、濃、朦朧、洶涌〕 山頂紅燈 看不見(jiàn)
塔尖 看不見(jiàn)
讀詩(shī)：查閱資料、展開(kāi)想像
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