教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
2.將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話，并演一演。
3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。
教學(xué)難點(diǎn)：
將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話，并演一演。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道人們冒著生命危險(xiǎn)援救遇險(xiǎn)的船只，第一次救援順利地完成了，可是還有一個(gè)人正等待第二次救援。這時(shí)，人們的心情“剛才還歡欣鼓舞的人們，頓時(shí)又陷入不安之中，才落下的心，又懸到了嗓子眼兒。”救援隊(duì)長(zhǎng)開(kāi)始組織另一支自愿救援隊(duì)。這支隊(duì)伍與上一支有什么不同?
二、講授新課
(一)那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。
1.問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià)。)
你聽(tīng)出了什么?把這種感受送進(jìn)去讀。
情況危急和環(huán)境危險(xiǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。
有感情地朗讀，讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。
2.師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí)，一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。(課前板題)讓我們喊出他的名字。(漢斯)他是怎么做的?
(二)十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
1.課件出示：漢斯報(bào)了名。
十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”(未成年少年)，“自告奮勇”(主動(dòng)要求)，突出漢斯的“勇敢”。
2.一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命?一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)?可是，在這緊急關(guān)頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。
3.出示說(shuō)話練習(xí)：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名，_____地說(shuō)：“_____”。
4.母親聽(tīng)到兒子自告奮勇報(bào)了名，她是怎么做的?
(三)他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：“漢斯，你不要去……求求你，千萬(wàn)不要去!
1.課件出示句子，自由讀。
2.指名讀，問(wèn)：聽(tīng)他讀，你聽(tīng)出了什么?(適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō))
你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?帶著自己的感受讀——
3.小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎?
是啊，可憐天下父母心，誰(shuí)愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢?
4.師引讀。
看到狂風(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——(課件出示)“漢斯，你不要去。求求你，千萬(wàn)不要去!”
想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——
想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無(wú)音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——
得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——
5.望著母親憔悴的面容，聽(tīng)著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎?不——!漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)定地說(shuō)：(課件出示)
(四)“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會(huì)怎樣呢?您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他�！�
1.齊讀。
2.漢斯說(shuō)了幾句話?請(qǐng)自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復(fù)讀。
問(wèn)：你感受最深的是哪句話?為什么?還有不同的感受嗎?
3.書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說(shuō)的四句話。(學(xué)生發(fā)言)板書(shū)：品到心里讀出感受。
第一句，“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。(師板書(shū)：漢斯我必須去)
第二句，假設(shè)大家都不去的情況。(試想：假設(shè)大家都不去，情況會(huì)怎樣?
第三句，去援助別人是義務(wù)。義務(wù)：道德上應(yīng)盡的責(zé)任。
問(wèn)：他只是一個(gè)未成年的少年，這難道真是他的“義務(wù)”?這并非他的義務(wù)，他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。)
(在漢斯心里，“義務(wù)”是什么?課件出示：只要________，就得________。
第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。
4.師：危機(jī)四伏的海面，沒(méi)有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒(méi)能讓漢斯遲疑，他還是走了!強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無(wú)反顧地選擇了出海救人?
小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年!
三、課堂練習(xí)
將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫(xiě)成對(duì)話。
四、本課小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢?讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí)，尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí)，記住他說(shuō)的話。
五、課下作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中的生字及成語(yǔ)。
2.課外閱讀勇敢者的故事，在班里開(kāi)展“我心目中的勇者”故事會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助
這是我的義務(wù)