教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，通過重點(diǎn)詞句讀懂課文，了解人物思想感情。
4.體會(huì)社會(huì)弱勢群體的難處;體會(huì)父母對子女的責(zé)任，體會(huì)濃濃的母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句，讀懂課文，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、解題引入。
1.板書課題：黎明
2.指名認(rèn)讀課題。認(rèn)讀生字：黎。
3.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎?
“黎明”是什么時(shí)候?課文里講了黎明時(shí)發(fā)生的什么事情?
黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。
4.進(jìn)一步理解“黎明”。
在黎明到來的時(shí)候，你看到了些什么?
(天剛亮?xí)r，周圍的一切還看不很清楚，但這時(shí)，人們已經(jīng)開始忙碌了：上學(xué)的孩子出發(fā)了，上班的大人們出發(fā)了，地里的農(nóng)民開始了一天的勞作，那些做生意的人也開始工作。)
5.引入課文。
黎明的時(shí)候，柱柱跟著媽媽也開始了一天的奔波……
二、初讀，讀通課文。
1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，在有疑問的地方畫上問號(hào)。
2.聽課文朗讀錄音，想想課文講述的是黎明中的一件什么事。
3.把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識(shí)記生字，解決疑問。
4.指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。
三、檢查自學(xué)字詞情況。
1.在本課中，你找出了哪些生字?
根據(jù)學(xué)生回答，貼出生字卡片：
黎勁橫癢頁責(zé)
2.交流識(shí)字方法。指導(dǎo)識(shí)記難字。
癢：形聲字，“疒”形“羊”聲。
橫：兩個(gè)部分相加，左“木”右“黃”就是“橫”。
“頁”與“責(zé)”可以比較識(shí)記。
3.多種形式認(rèn)讀生字：同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。
4.質(zhì)疑，初步理解以下詞語。
晨曦：清晨的陽光。
奔波：忙忙碌碌地來往奔走。
責(zé)任：分內(nèi)應(yīng)做的事。
沉思：深思。
片刻：很短的一會(huì)兒。
四、再讀，熟悉課文。
1.指名讓一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。(借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個(gè)自然段。)
2.請讀書的孩子上臺(tái)來，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字。)
3.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求。(認(rèn)真聽，不說話)
4.讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
5.指名說一說，課文講述了黎明中的一件什么事?課文講了哪幾個(gè)人物?
五、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1.默讀第一自然段，想一想：通過第一自然段，你了解了些什么?
2.指名回答。
(柱柱已經(jīng)六歲了，跟爸爸媽媽來北京兩年了，爸爸媽媽在北京打工，柱柱跟媽媽在黎明中去早市賣菜。)
3.課文中的柱柱和媽媽是什么樣的人呢?我們下一課時(shí)再一起學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。
2.課文寫了哪兩個(gè)人物?講述了黎明中的一件什么事?
(柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念字，媽媽決定送兒子上學(xué)。)
二、抓重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。
2.匯報(bào)交流。
(柱柱在媽媽上坡蹬車的時(shí)候，幫媽媽推車;柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認(rèn)字。)
3.畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會(huì)柱柱是個(gè)什么樣的孩子。
(1)在對比中感悟朗讀。
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來�！�
“上坡時(shí)，柱柱見媽媽太費(fèi)勁，就跳下車，幫媽媽推�！�
分男女生讀這兩句，體會(huì)帶點(diǎn)詞語的好處。
這些連續(xù)的動(dòng)作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個(gè)懂事的孩子。同時(shí)，這些動(dòng)詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。
(2)體會(huì)人物感情讀。
a.媽媽一字一頓地念：“上——學(xué)——去——”
b.“噢，上——學(xué)——去——”
指名讀，集體評議，體會(huì)柱柱的情感。
媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣?(媽媽為了讓兒子聽清認(rèn)準(zhǔn)，所以一字一頓地念，教得認(rèn)真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念得又認(rèn)真又有感情。)
通過對比朗讀，讀出人物的語氣。
4.現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個(gè)什么樣的孩子?(懂事的孩子，心疼媽媽的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。)
5.媽媽的心情怎么樣呢?
(1)默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。
(2)填一填：
媽媽贊嘆一聲，心里想：。
媽媽心頭一喜，心里想：。
媽媽眼睛一亮，心里想：。
媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。
在語境中進(jìn)一步體會(huì)“責(zé)任”的意思。
責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢?如：送兒子上學(xué)，教育孩子等等，這些都是媽媽的責(zé)任。
那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任?(好好學(xué)習(xí)，做好自己該做的事情，等等。)
6.“柱柱把圓圓的小臉貼在媽媽的背上……”，他這時(shí)會(huì)想些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀。從而進(jìn)一步體會(huì)柱柱渴望上學(xué)、喜歡讀書的思想感情。
三、分角色朗讀課文，體會(huì)母子情。
1.從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情?
(柱柱主動(dòng)分擔(dān)媽媽的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。)
2.分角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。
3.小結(jié)評價(jià)。
四、總結(jié)課文。
小柱柱在比較困難的環(huán)境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學(xué)、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，健康成長。讀了這篇課文，你有什么想法?
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.朗讀課文。
2.檢查認(rèn)字情況。抽讀生字詞語卡片：
黎明推車橫道責(zé)任頁碼抓癢
二、指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫字卡片：波推掏橫由頁鉛任
指名認(rèn)讀這幾個(gè)字，明確這八個(gè)字是要求能認(rèn)會(huì)寫的。
2.合作學(xué)習(xí)，識(shí)記字形。
跟同桌討論學(xué)習(xí)，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個(gè)字的形。
指名匯報(bào)自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)識(shí)記方法。
“波”“推”“掏”等都是形聲字，可按形聲字規(guī)律記。
比較形近字：波——坡推——堆鉛——沿
3.指導(dǎo)書寫。
指名書空，說一說字的筆順。
引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。
說說在書寫時(shí)該注意什么。
“波推掏橫鉛任”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候要注意這幾個(gè)字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的書寫規(guī)則。
不能添筆畫(如：鉛)或少筆畫(如：掏、橫)。
三、鞏固練習(xí)。
1.隨堂聽寫本課要求會(huì)寫的字：波推掏橫由頁鉛任
2.給生字組詞。
波( )掏( )由( )任( )
推( )橫( )頁( )鉛( )
3.選用本課中你喜歡的詞語說句子，如：黎明、贊嘆、輕松……