新人教版七年級(jí)語文上冊(cè)我的老師教學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1．理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體會(huì)師生之間的美好情誼（重點(diǎn)）
2．學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會(huì)語言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)（難點(diǎn)）
3．培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 褪色（tuì）卜問（bǔ ）痣（zhì）焚香（fén）磕頭（kē）海ōu（鷗）時(shí)chén（辰 ）
(2)按照意思寫出詞語
① 溫柔 ：溫和柔順（多用于形容女性）。 ② 糾紛 ：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
③ 心清如水 ：形容心地純潔，像清澈的水一般。 ④ 依戀：留戀，舍不得離開。
3.整體感知：
(1)認(rèn)真閱讀課文，完成課后練習(xí)（一），將答案寫在書上。哪幾件詳寫？哪幾件略寫？(標(biāo)注在書上)
1老師假裝發(fā)怒； ②老師教我們跳舞； ③老師帶我們觀察蜜蜂； ④老師教我們讀詩；
�、菸覀兛蠢蠋煂懽�； ⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛； ⑦我夢(mèng)里尋師。
其中，前五件事略寫，后兩件事詳寫。因?yàn)榍拔寮聦懖汤蠋煂?duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
�。�2）思考課后練習(xí)（二），回答：本文的情感線索是什么？將相關(guān)的詞語劃在書上。
本文所記敘的幾件事是由一條感情的線索——回憶、依戀、思念（“我”的蔡老師）串起來的。記敘的七件事，始終貫穿著“愛”——老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的強(qiáng)烈的思想感情。
�。�3）讀課文，將課文中表現(xiàn)“老師對(duì)孩子的熱愛”的詞語摘抄在下面橫線上。
“夢(mèng)里尋師”�！胺偶偾拔夷卣驹谒纳磉叀�，“對(duì)你是多么的依戀”，“至于暑假……又是多么漫長”
【課堂探究】
1. 蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？（標(biāo)注在書上）
�。�1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
�。�2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
2.在文中找出你認(rèn)為能夠表達(dá)“我”感情的（詞語）句子。這些語言，能否體現(xiàn)“我”對(duì)老師的一往深情？為什么呢？
“默默地看著她”、“默默地站在她的身邊”“依戀”……
這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。
�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
3. “我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
【隨堂檢測(cè)】完成課后練習(xí)三（1-3），將答案寫在課本上。
1. 這句話中，“好像”和“輕輕”兩個(gè)詞，把蔡老師假裝發(fā)怒的情形形象地寫出來，而“大伙兒笑了，她也笑了”的“處罰”結(jié)果更是把老師的慈愛、兒童的機(jī)靈、師生間的親密友善充分表現(xiàn)出來。
2.“狡猾”本是貶義詞，這里作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣它就具有了“調(diào)皮”、“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。
3.學(xué)生對(duì)老師的愛首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、模仿上�！安挥傻谩薄澳薄凹庇谀７隆北憩F(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的喜歡、依戀之情。
【拓展延伸】完成課后練習(xí)四，字?jǐn)?shù)不少于100字。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運(yùn)用。
師者,所以傳道,授業(yè),解惑也�！�.韓愈《師說》
一日之師,終身為父�！�.關(guān)漢卿
魏巍《我的老師》學(xué)案8
一、課前預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音
黑痣 （ ） 軍閥 （ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）
卜問 （ ） 磕頭 （ ） 褪色（ ） 勸慰（ ）
二、整體感知 自主探究
閱讀課文，思考下列問題：
（1）課文記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事，并給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。七件事是如何串聯(lián)起來的？
�。�2）理清線索：課文是按照回憶、 、 蔡老師的感情線索來安排的。
三、精讀課文、小組合作
�。�1）聯(lián)系作者對(duì)蔡老師的外貌、動(dòng)作、行為的描寫，說說她是一個(gè)怎樣的老師？并從文中找出相應(yīng)的語句。（提示：從肖像或性格兩方面分析，至少說出3點(diǎn)。）
�。�2）反復(fù)品讀第3節(jié)，思考：“我”憑什么認(rèn)為“她愛我們，并沒有存心要打的意思”呢？從哪些詞句可以看出這一點(diǎn)？
�。�3）精讀課文10-14段，找出有關(guān)“我”依戀、思念的描寫性語句，讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)蔡老師真摯情感。（找出1——2處）
四、能力拓展 自我提高
學(xué)習(xí)這篇文章之后，一定能夠勾起我們的許多美好回憶，相信在你的小學(xué)時(shí)光里，也一定有你最難忘的老師，請(qǐng)你編寫一段短信表達(dá)自己對(duì)這位老師的熱愛、思念之情。注：（力求語言優(yōu)美，50字左右）
瘦馬銅聲
�、亳R霜天馬老師夾著課本，微笑著走進(jìn)教室時(shí)，頑劣的初二（２）班的小男生小女生差點(diǎn)沒笑出聲來：一米八的瘦削身架，鼻梁上架著副很夸張的眼鏡，以至于半個(gè)面孔都閃爍在厚重的玻璃鏡片的后面，給人以一種頭重腳輕的感覺。
②雖然早有“探馬”來報(bào)，這個(gè)從外校新調(diào)來的班主任，是專帶差班的高手，很有能耐，但他是我們的對(duì)手嗎？要知道，這個(gè)班一年中氣走了三個(gè)班主任。
③第一節(jié)課，水波不興，45分鐘在馬老師的微笑和同學(xué)們的游離目光中平靜度過。馬老師走出教室。走出教室的馬老師身后被一雙雙明亮的眼睛盯著。他們?cè)谧C實(shí)一則聽到的消息：馬老師的右腿有點(diǎn)跛。是的，上大學(xué)時(shí)馬老師在一次籃球賽中，摔折了腿。醫(yī)生的輕率治療，使他的右腿短了那么一點(diǎn)點(diǎn)。走快的時(shí)候，便有了跌宕起伏的效果。此時(shí)的馬老師并不知道他行走的姿勢(shì)已經(jīng)令他的學(xué)生產(chǎn)生了小小的興奮。
�、芟挛缱粤�(xí)課。馬老師走進(jìn)教室時(shí)，便見黑板前圍著一群同學(xué)，見他來，便轟地四下散開。黑板上畫著一幅畫：一匹嶙峋的瘦馬直立著后腿，馬臉上很滑稽地罩著副大大的眼鏡。旁邊有詩兩句：“遠(yuǎn)看金雞獨(dú)立，近看瘦馬懸蹄。”馬老師看看畫，又看看全班同學(xué)。此刻，全班每個(gè)人都努力呈現(xiàn)出“與己無關(guān)”的坦然神情，但又不時(shí)地瞟著老師的面部表情。馬老師笑笑，在詩的后面揮毫續(xù)上：“行走風(fēng)吹落葉，躺下長短不齊�！眴枺骸按艘馊绾�？”全班同學(xué)一下子如繃斷的弦、決堤的水，大笑不已。
�、蓠R老師不笑，作嚴(yán)肅狀：“今后這位同學(xué)可任語文科代表，兼出黑板報(bào)�！比鄰�(fù)大笑，可笑著笑著，都不笑了。詩畫作者吳曉陽慢慢站了起來，紅著臉，嘴唇翕動(dòng)著想說什么。馬老師微笑著拍拍他，示意坐下。復(fù)轉(zhuǎn)身，在黑板上重重寫下四個(gè)字：尊師重教。
�、抻谑牵咳仗ぶ抗�，路上、校園里，處處都能聽到初二（２）班同學(xué)嘹亮的聲音。馬老師的自豪溢于言表：到處都是我們班的人。有的同學(xué)低頭走路，馬老師會(huì)很認(rèn)真地走到他面前，喊一聲：同學(xué)好！在你小吃一驚之后，你會(huì)看到一個(gè)高出你一個(gè)多頭的瘦長個(gè)子和他從鏡片后蕩漾出的微笑。半月后，師生互致問候蔚然成風(fēng)。
⑦馬老師教數(shù)學(xué)。熱門的主科教師大抵都做家教，可馬老師不做家教。不做家教的馬老師便成了“另類”。老婆勸他掙一份家教錢，補(bǔ)貼家用。馬老師說，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的學(xué)生。于是，便自己給自己加課，弄得累累的。后來，拗不過幾個(gè)差生家長的苦苦懇求，開了小灶，可又不收人家的錢。有人便說，魯迅筆下的孔乙己還曉得沒錢先賒碗黃酒，他怎么這么迂？
⑧馬霜天的班主任固若金湯，一連當(dāng)了兩年。這個(gè)班的成績扶搖直上，從全年級(jí)最后一名，一口氣超過５個(gè)班，直逼第一名。
�、岢跞厴I(yè)前的最后一次班會(huì)，馬老師照例微笑著走進(jìn)教室，吳曉陽早已又在黑板上畫了匹瘦馬，馬臉上還是罩著副大大的眼鏡，旁邊寫了四個(gè)字：“瘦馬銅聲”。見老師進(jìn)來，班長走上講臺(tái)，用紅粉筆寫下了一橫。馬老師驚詫，怎么不寫了？只見全班45位同學(xué)按學(xué)號(hào)，一個(gè)接一個(gè)上來，每人也只寫了一筆。黑板上出現(xiàn)了醒目而鮮紅的六個(gè)大字：“老師，我們愛您！”
�、庹坡曧懫饋�，持久而熱烈。馬霜天老師的眼睛濕潤了，有晶亮的東西要涌出來。
魏巍《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)17
第一部分：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法
2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言
設(shè)計(jì)思路
這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)
二、介紹作者、解題。（用課件打出）
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。
三、點(diǎn)撥
（一）、整體感知
學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹
讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
�。ǘ⿴熒餐辛�(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?
明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?
學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠邸⒀普T、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。
5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?
學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。
6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?
啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”�！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?
7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢�，能否談�(wù)劺碛?
學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？
明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
四、課后消化
1、有感情地朗讀課文
2、仿寫訓(xùn)練
課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、正課
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：
蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
�。�1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
�。�3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們�！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
�。�4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的`表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
�。�1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。
�。�2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
�。�3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！睂�(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
�。�4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。 比绻麆h去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié) 蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
六、板書設(shè)計(jì)
回憶——老師溫柔美麗（難忘）
依戀
①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）
�、诶蠋熃涛覀兲瑁ㄕn外
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂（假日）
�、芾蠋熃涛覀冏x詩（平時(shí)）
�、菸覀兛蠢蠋煂懽郑ㄆ綍r(shí)）
略
老師排除小糾紛（校內(nèi)）
我夢(mèng)里尋師（校外）
詳
老師愛學(xué)生
學(xué)生愛老師
思念——我和老師分別了（可惜）
教學(xué)后記
第二部分：課前自學(xué)
1．給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字
旋即 教誨 熾熱 半晌
痣 卜問 時(shí)辰 褪色
ke（ ）頭 tui（ ） 色 yu（ ）錢
黑痣（ ） 焚香（ ） 狡猾（ ）
2．解釋下列詞語
平生：
察覺：
溫柔： 心靜如水：
卜問： 莫大：
3．填空
(1)本文作者 ，是當(dāng)代著名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回憶性 。作者在文中回憶的老師名叫 。
4．課文劃分段落，并試著寫出段落大意。
5．文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達(dá)效果嗎？
6．
7．熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
�。�1）我們見了她 就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）
（2）我跟母親非常 他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）
�。�3）這時(shí)候蔡老師 了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們……（幫助、援助、救助、支持）
8．完成課后練習(xí)。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊�？此帐斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么？”
“找蔡老師……”我（乙）地回答。
“不是放暑假了么？”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師�。≈两窕叵肫饋�，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？
1．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）
甲（ ） 乙（ ）
A模模糊糊 B迷迷糊糊
2．這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：
時(shí)間： 地點(diǎn)：
人物： 起因：
經(jīng)過： 結(jié)果：
3．作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A直接對(duì)話，更加真實(shí) B直接抒情，更加親切
C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔
4．對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（ ）
A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。
B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。
C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。
D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。
5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：
第四部分：課后延伸
春風(fēng)化雨
她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。
“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣 （悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。
就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車，頂著凜 （冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。
孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……
應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。
如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓 。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。
1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。
2、“剎車”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀 。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”： “古剎”
3、下列句子中引號(hào)的作用是 （ ）
連人帶車，人仰“馬”翻
A、引用 B、特定稱謂
C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定
4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。
5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？
6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？
第五部分：片段寫作
在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下嗎？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）
海倫·凱勒《我的老師》教案教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
2、過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)
從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。
2、細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前學(xué)習(xí)。
要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。
讀準(zhǔn)字音： 無垠yín 毛坯pī 絢xuàn 麗 筑 巢 cháo 覆 fù 蓋 騷 sāo動(dòng) 凝 níng
掌握詞義：（補(bǔ)充注釋）納悶：因疑惑而發(fā)悶。啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)。預(yù)兆：預(yù)先顯露出的跡象。溫存：溫柔體貼。琢磨：思索，考慮。毛坯：已具有所要求的形體，還需要加工的制造品。絢麗：燦爛美麗。
二、課堂教學(xué)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——欣賞有關(guān)海倫的生平圖，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。
2、解題釋題，確立目標(biāo)——學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概。
3、朗讀課文，揣摩文意——①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語言之妙。
三、研讀課文，理清文章思路。
第一部分（1——3段）：寫莎利文老師初到“我”家。
第二部分（4——26段）：寫莎利文老師教育“我”。
第三部分（27段）：寫“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。
四、師生對(duì)話，解讀文本。
1、創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
2、質(zhì)疑釋疑，合作探究：
�、僮杂善肺鑫谋镜膬�(nèi)容，寫法和語言。
②師生合作品析探究如下兩個(gè)問題：
a、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？
b、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒有側(cè)面描寫？
�、墼趯W(xué)生品析探究以上問題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問題，并加以解決。
�、軐W(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。
五、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練。
1、自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。
2、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、遷移訓(xùn)練。用最具個(gè)性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。
三、布置作業(yè)
1、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。
2、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】
7、我的老師
海倫·凱勒
莎利文 獨(dú)特教學(xué)方法 海倫 感激
深沉的愛
獨(dú)特方法 內(nèi)心感受
正面描寫 側(cè)面描寫
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