七年級語文下冊《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計
《鄉(xiāng)愁》是七年級下冊語文課文，下面是七年級語文下冊《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計，為大家提供參考。
知識目標(biāo)：
1、反復(fù)朗誦，把握詩歌內(nèi)在的旋律和節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)詩歌借助具體意象表現(xiàn)抽象感情的方法。
能力目標(biāo)：
1、分析詩歌的意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。
2、引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的美點進行賞析,逐步提高學(xué)生閱讀和鑒賞詩歌的能力。
情感目標(biāo)：
體會詩歌抒發(fā)的的思鄉(xiāng)愁緒，明確祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
1、反復(fù)朗誦，把握詩歌內(nèi)在的旋律和節(jié)奏，領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。
2、分析詩歌的意向，理解詩意的拓展和升華。
教學(xué)難點：
詩歌美點賞析。
教學(xué)方法：
1、誦讀感悟法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏，體味詩歌蘊含的情感。
2、研討點撥法：對詩歌具體的意象和主題進行解讀。
3、探究欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生從詩歌整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞言運用、思想等方面進行美點探究賞析。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁自古以來許多文學(xué)作品共同的主題，古代的詩詞里就有許多關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的詩句，請同學(xué)們說說自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。
在學(xué)生交流之后，多媒體課件展示下面詩句：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
_____李白《靜夜思》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
--杜甫
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
--張繼
海上生明月，天涯共此
_____張九齡
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作--《鄉(xiāng)愁》。
二、簡介作者及時代背景
用多媒體課件展示余光中的照片及作者簡介。
1、簡介作者。余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。當(dāng)代詩人和評論家。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國 民黨軍隊赴臺�！多l(xiāng)愁》《聽聽那冷雨》是其詩歌和散文中流傳最廣的。
2、背景：自從作者21歲離開大陸，由于臺灣與大陸長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時無刻不在思念著祖國和親人，余光中也不例外。余光中在臺北的辦公室靠著臺灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思?這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，美國是外遇�！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢;2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺親自朗誦了這首詩�，F(xiàn)在我們朗讀這首詩，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀課文,體會情感：
1、要求學(xué)生朗讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面?
師生明確：朗讀本詩要注意語速、節(jié)奏、重音、感情基調(diào)。
2、聽讀，用多媒體播放flash示范朗讀錄音，進一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調(diào)。
3、學(xué)生試讀，把握好詩歌的節(jié)奏、重音，體味每一節(jié)的情感。
多媒體課件展示朗讀指導(dǎo)。
回憶，語氣稍平淡-----增加遺憾的語氣------深深的失落和哀痛之情------表現(xiàn)如今的惆悵
4、學(xué)生有感情地齊讀詩歌，領(lǐng)會詩人的憂郁深沉的思鄉(xiāng)之情。
小結(jié)：通過剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
四、問題研討：
1、“鄉(xiāng)愁”是一種抽象的情感，詩人在是通過哪些具體可感的事物表達(dá)了詩人凄婉的愁緒?
2、詩人所抒發(fā)的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而逐步加深、升華的?第四節(jié)詩在詩意的拓展方面起什么作用?
3、可從哪些詞語看出來詩人對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在心頭?
4、這四個人生階段又因什么而愁?
討論后師生共同明確(用多媒體課件顯示板書)：
1、詩人通過郵票、船票、墳?zāi)�、海峽等物象具體表達(dá)出作者凄婉的.愁緒，這種寫法叫作托物寄情。
2、小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，小小的郵票表達(dá)了對母親的思念。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，窄窄的船票寄托了對妻子的依戀。到后來，母子死別，矮矮的墳?zāi)贡磉_(dá)對母親的追念。而現(xiàn)在，遠(yuǎn)離大陸，淺淺的海峽融入了我對故土的眷戀 。如果沒有第四節(jié)詩，前三節(jié)只是普普通通的思鄉(xiāng)詩，有了第四節(jié)詩作者將個人的故鄉(xiāng)之思上升到代表一群人的家國之思，詩意得到了拓展與升華。這節(jié)詩起畫龍點睛的作用。
3、小時侯、長大后、后來、現(xiàn)在。
4、小時侯少年清愁;長大后夫妻離愁;后來喪母哀愁;現(xiàn)在思?xì)w濃愁。
小結(jié)：：作者在這首詩里，把人生四個時段的鄉(xiāng)愁寄托在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽四個具體的物象上，通過四個階段時空的變化，感情逐層推進，由個人的思鄉(xiāng)之思升華為國愁、民愁，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。
五、美點賞析：
剛才通過討論把握本詩的構(gòu)思立意，下面我們來欣賞本詩的其它美點(教師提示：可從結(jié)構(gòu)形式、語言運用、思想感情等角度分析)。
教師先示范一例，余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)形式上。例如：全詩四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
1、學(xué)生發(fā)言，教師評點。
學(xué)生任選角度進行賞析。
2、教師小結(jié)，歸納整理。
(1)形式美
美在結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差;
美在音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律。同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。
(2)語言美
美在數(shù)量詞、疊詞的運用上�！耙幻�、一張、一方、一灣”在于它們準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀; “小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用，增加了句子的音韻感，富有詩意。四個數(shù)量詞、四個疊詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)之情。
(3)情感美
美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫�？蛇\用多媒體展示四幅與詩歌意境非常吻合的畫面，讓學(xué)生展開聯(lián)想，用語言進行描繪，體會詩人的情感。
美在主題的逐步深化、最后升華上。
如果學(xué)生能從其它角度發(fā)現(xiàn)詩歌的美，那教師應(yīng)給予肯定。
六、拓展延伸：
學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法：
請學(xué)生仿照詩作中的句式也來寫一寫“鄉(xiāng)愁”，可以是一句，也可以是多句。
多媒體顯示例句：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……
鄉(xiāng)愁是那根細(xì)細(xì)的絲線，捻的越細(xì)越長越牽腸……
鄉(xiāng)愁是黃昏的落日。
鄉(xiāng)愁是夜晚的圓月。
總結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達(dá)了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。
七、課后練習(xí)。
1、比較閱讀：臺灣當(dāng)代女詩人席慕容也寫了一首同名的《鄉(xiāng)愁》詩(見課本第5頁)所抒發(fā)的也是鄉(xiāng)愁之情，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點?
板書設(shè)計：
小時侯 郵票 故鄉(xiāng)之思
長大后 船票 加升
(托物寄情)
后來 墳?zāi)?深華
現(xiàn)在 海峽 家國之思
課后反思：
這是一首表達(dá)海外游子思鄉(xiāng)的有名詩篇，在教學(xué)中要體現(xiàn)出詩歌的特點。首先，重視朗讀，在教學(xué)中我采用賞讀--試讀--齊讀等多種方法引領(lǐng)學(xué)生進入詩歌所描寫意境中，為學(xué)生營造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來理解詩歌蘊涵的情感。其次，本文的構(gòu)思立意和其它思鄉(xiāng)詩有所不同，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主研討問題，學(xué)生能夠順利地感悟出本詩的精妙之處。再次，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌形式、語言、情感中的美點，這對初中學(xué)生來說，難度較大。我針對不同的學(xué)生作不同層次的要求，但語言方面的賞析是重點，應(yīng)加以重視。詩歌美點賞析是我們努力的方向，只有這樣才能更快提高我們對詩歌的鑒賞能力。
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