《安塞腰鼓》教案2篇「精品」

　　《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)創(chuàng)意

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”從這些語(yǔ)言表述中我們不難看出：“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”。而《安塞腰鼓》正是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內(nèi)涵，歌頌了黃土文化生命奔騰的力量美和陽(yáng)剛美的美文。所以我的教學(xué)創(chuàng)意就是美文美讀、美文美賞、美文美仿。

　　教學(xué)思路

　　教學(xué)的基本思路大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：激情朗讀 品析美點(diǎn) 學(xué)習(xí)仿寫(xiě)

　　預(yù)習(xí)要求

　　1.完成知識(shí)卡片，積累重要詞語(yǔ)的音和意

　　2.有感情多遍朗讀課文，尋找明確語(yǔ)音的變化和語(yǔ)速的變化。

　　時(shí)間安排

　　在有預(yù)習(xí)的前提下，安排一節(jié)課完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解、積累文中的重要詞語(yǔ)。

　　2.反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。

　　3.品析語(yǔ)句，體會(huì)文章美點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

　　2.品味語(yǔ)句，重點(diǎn)體會(huì)排比句的含義及其作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　合作復(fù)習(xí)(5分鐘)

　　小組合作復(fù)習(xí)，互相考察預(yù)習(xí)情況，包括字詞的書(shū)寫(xiě)、注音、釋義，和課文朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)速要求及對(duì)課文的整體感知

　　教學(xué)鋪墊(3分鐘左右)

　　播放《黃土地》中安塞腰鼓的表演片段。

　　提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)你用一兩個(gè)詞概括一下你對(duì)安塞腰鼓的印象。

　　雖然是第一次觀看安塞腰鼓，但我想安塞腰鼓那豪放激越的舞姿，鏗鏘有力的節(jié)奏已經(jīng)深深地感染了我們，那蘊(yùn)藏其中的蓬勃的生命力也讓我們不由贊嘆，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》，享受一頓豪華絢麗的語(yǔ)言大餐。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)一 在朗讀中燃燒激情(12分鐘左右)

　　1.教師選段范讀，指導(dǎo)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速的適當(dāng)變化。

　　2.學(xué)生自選段落，大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。

　　3.提讀，了解朗讀水平，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　4.全班表情演讀，營(yíng)造激情學(xué)習(xí)氛圍。

　　通過(guò)剛才同學(xué)們的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)人朗讀已很難表現(xiàn)出安塞腰鼓表演時(shí)的雄壯場(chǎng)面，我們來(lái)變換朗讀的形式。請(qǐng)同學(xué)們按照朗讀材料顯示的方式朗讀課文：

　　(男領(lǐng))看!——

　　(女領(lǐng))黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!

　　(眾合)好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(男女領(lǐng))百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

　　(男合)驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);(女合)旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;(男合)亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;(女合)火花一樣，是閃射的瞳仁;(眾合)斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　(男領(lǐng))百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，(眾合)只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆.隆隆。

　　(女領(lǐng))百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲.碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，(眾合)也是隆隆，隆隆，隆隆……

　　(女合)每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響。

　　(男合)每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中.使人嘆為觀止。

　　(眾合)好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(男女領(lǐng))容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

　　(眾合)它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　(男女領(lǐng))好一個(gè)黃土高原!

　　(眾四步輪讀)好一個(gè)安塞腰鼓!

　　(選用 余映潮老師的`朗讀指導(dǎo)材料)

　　教師結(jié)語(yǔ)：你們的朗讀很精彩，讓我們體味到安塞腰鼓壯觀宏偉的氣勢(shì)，讓我們體味到生命的活躍與強(qiáng)盛。讓我們?cè)谶@精彩朗讀的余韻中，繼續(xù)我們的品美之旅。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)二 在精析中品味美點(diǎn)(15分鐘左右)

　　這是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內(nèi)涵，歌頌了生命奔騰的力量美和陽(yáng)剛美的美文。有很多美點(diǎn)等待我們?nèi)ヌ綄て肺丁?/p>

　　請(qǐng)你用“我找到了這篇文章的 美，例如 ”的句式說(shuō)一說(shuō)你探尋到的美點(diǎn)。(可以從語(yǔ)言、修辭、句式、情感等各個(gè)方面說(shuō)一說(shuō))

　　教師首先示例：我找到了這篇文章的語(yǔ)言美，例如“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”三個(gè)詞語(yǔ)層層遞進(jìn)，極富感染力，將后生擊鼓時(shí)的表現(xiàn)生動(dòng)的再現(xiàn)在我們眼前。

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)并標(biāo)注到課文中，然后組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善后選出精華內(nèi)容進(jìn)行課堂大展示。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)課文的品析非常細(xì)致，但有些雜亂，老師將課文的美點(diǎn)匯總成了以下幾點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們摘抄到筆記上。

　　1. 干練鏗鏘的語(yǔ)言美

　　2. 華麗巧妙的修辭美

　　3. 整齊有力的句式美

　　4. 回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)美

　　5. 以靜襯動(dòng)的映襯美

　　6. 雄奇宏偉的意境美

　　7. 厚重樸實(shí)的情感美

　　當(dāng)堂檢測(cè) 在練習(xí)中回味學(xué)習(xí)(5分鐘)

　　必做題：

　　1.解釋下面兩個(gè)詞語(yǔ)

　　嘆為觀止：

　　戛然而止：

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　驟雨一樣，是 ;旋風(fēng)一樣，是________;亂蛙一樣，是______;火花一樣，是______;斗虎一樣，是 。(將蹦跳的腳步“閃射的瞳仁，強(qiáng)健的風(fēng)姿，急促的鼓點(diǎn)，飛揚(yáng)的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。)

　　選做題：

　　請(qǐng)你仿照下面的例句進(jìn)行寫(xiě)作。

　　這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。(可以用音樂(lè)，舞姿，歌聲，掌聲，關(guān)懷，擁抱等寫(xiě)作)

　　《安塞腰鼓》公開(kāi)課教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

　　2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

　　2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　四、教學(xué)方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課

　　導(dǎo)語(yǔ) ：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌!

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

　　看美景——

　　(通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒)。

　　請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

　　本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

　　“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

　　——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　本課導(dǎo)入 的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

　　好一個(gè) 的安塞腰鼓!(空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子)

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么?

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

　　“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。” ——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　三、朗讀•賞析•探究

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。

　　賞美圖，配佳句——

　　為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片�？春笳�(qǐng)各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

　　怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

　�、� 雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

　�、谶@是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

　　說(shuō)美點(diǎn)，品美韻——

　　這篇文章美嗎?美在哪里?

　　語(yǔ)言美。

　　課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

　　思想美。

　　1、為什么說(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”?

　　學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。

　　亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

　　作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

　　2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義?

　　黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

　　3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

　　西北是中華民族的主要發(fā)源地;在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

　　4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么?從課文中找到依據(jù)。

　　歌頌生命力量 歌頌黃土高原 歌頌民族精神 歌頌民族藝術(shù)

　　這篇文章美在，內(nèi)容和形式(語(yǔ)言和思想)取得了完美的統(tǒng)一。

　　四、課堂小結(jié)

　　劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

　　賞美樂(lè)——

　　《黃土高坡》音樂(lè)FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

　　【布置作業(yè)】

　　1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。(目的：更進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。)

　　2、做好《課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè) 。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　安塞腰鼓

　　美

　　景 文 圖 韻 樂(lè)

　　生命 力量

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