《蜘蛛》教案精選2篇

　　《蜘蛛》教案【一】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1 了解蜘蛛的有關(guān)知識(shí)

　　2 掌握生字新詞。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察。賞析本文生動(dòng)行象的描寫，準(zhǔn)確凝練的表達(dá)。能篩選課文重要信息。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然·關(guān)注大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　篩選課文主要信息。賞析并學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察，篩選課文主要信息。

　　教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，動(dòng)物界有一名“網(wǎng)絡(luò)高手”，它善于織網(wǎng)，并且用自己的絲捕獵食物。大家猜一猜它是誰(shuí)?(板書(shū)題目：蜘蛛)關(guān)于蜘蛛我們了解多少呢?請(qǐng)好好想一下把你知道的告訴大家(允許討論,指名介紹)同學(xué)們說(shuō)得很好，那蜘蛛如何捕食，它的絲在生活中有哪些用途呢?就讓周建人老先生為我們?cè)敿?xì)介紹吧。

　　二 整體感知

　　1積累常識(shí)(出示幻燈片：作者及本課相關(guān)知識(shí)介紹)

　　2默讀課文自己解決字詞問(wèn)題(出示幻燈片：生字新詞)

　　3瀏覽課文，回答問(wèn)題：從哪些方面對(duì)蜘蛛進(jìn)行了介紹?(如何捕食，結(jié)構(gòu)功能，蛛絲用途。有絲不做網(wǎng)的蜘蛛)學(xué)生自己概括，提示：注意搜集課文提供的信息，篩選要點(diǎn)。

　　4根據(jù)文章內(nèi)容劃分段落層次，學(xué)生可以討論，出示幻燈片集體感知.

　　三 賞析體會(huì)

　　1諸葛亮是智慧的化身，作者將蜘蛛比作諸葛亮，這個(gè)貼切的比喻暗含了作者怎樣的情感?(喜愛(ài))

　　2蜘蛛如何捉拿昆蟲(chóng)?(克敵制勝，勢(shì)均力敵，無(wú)可奈何，反遭暗算)課文是怎樣描述的?你喜歡這樣的寫法嗎?作者為什么能寫這么好?(學(xué)生探究:生動(dòng)形象的描寫源于作者懷著無(wú)比熱愛(ài)之心細(xì)致入微的觀察)引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí).

　　3蜘蛛織網(wǎng)之高妙，主要靠它身體機(jī)構(gòu)之巧妙，它的腹內(nèi)有幾種腺各有什么作用?(組織討論)

　　4文中有幾處運(yùn)用數(shù)字，作比較，舉例子的說(shuō)明方法，請(qǐng)找出來(lái)讀讀，看在表達(dá)上起什么作用?(使表達(dá)更準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，給人印象更深刻)

　　5再讀文章，找出你喜歡的語(yǔ)句或段落細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)為何吸引你?(擬人的口氣，多處運(yùn)用比喻，讀來(lái)新穎活潑。生動(dòng)形象的描寫，凝練平實(shí)的表達(dá)。并舉例說(shuō)明。)

　　6文章讀起來(lái)非常清晰有條有理同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者在向我們介紹時(shí)有一定的說(shuō)明順序，請(qǐng)理順一下看文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明順序?又是如何介紹的?

　　四 課堂小結(jié)

　　出示幻燈片：課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向我們介紹了蜘蛛的相關(guān)知識(shí)，字里行間洋溢著無(wú)比熱愛(ài)之情我們知道：熱愛(ài)是最好的催化劑。讓我們用欣賞的眼光去關(guān)注這個(gè)妙趣無(wú)窮的生物世界吧，我們的視野會(huì)更開(kāi)闊，我們的.知識(shí)會(huì)更豐富。

　　五 拓展鏈接

　　出示幻燈片：改寫將課文“最難捉的是披甲的飛將”這段文字改用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，并與原文做一下比較，認(rèn)真體會(huì)。

　　六 學(xué)以致用

　　像周建人那樣把你喜歡的小動(dòng)物用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹給大家。

　　《蜘蛛》教案【二】

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說(shuō)明順序的方法。

　　2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1、領(lǐng)悟作者根據(jù)事物特征組織材料，合理安排說(shuō)明順序的方法。

　　2、學(xué)習(xí)如何抓住特征生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。

　　[教學(xué)用具]

　　蜘蛛相關(guān)圖片、cai投影

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　19世紀(jì)初，英國(guó)一位將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上吃了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)一家農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦又沮喪，茫然中，看見(jiàn)墻角處有一只蜘蛛在拉絲織網(wǎng)，盡管絲一次次被風(fēng)吹斷，蜘蛛又一次次重新吐絲重結(jié)，毫不氣餒，終于將網(wǎng)織成。將軍深受激勵(lì)，重振旗鼓，終于在滑鐵盧之役打垮了對(duì)手拿破侖，這位將軍，就是歷史上赫赫有名的威靈頓。

　　這個(gè)故事，不由得讓我們對(duì)司空見(jiàn)慣的蜘蛛頓生敬意，那么，蜘蛛還有哪些生態(tài)特征呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周建人的《蜘蛛》。

　　二、整體感知課文

　　1、投影演示：(自讀課文、思考)

　　(1)課文是怎樣引出說(shuō)明對(duì)象蜘蛛的?從中我們可以看出它有怎樣的生態(tài)特征?

　　(2)這篇課文作者還向我們介紹了哪些有關(guān)蜘蛛的知識(shí)?

　　2、學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)：

　　織網(wǎng)捕食、捕蟲(chóng)的方法、身體的機(jī)構(gòu)、蛛絲的應(yīng)用、不織網(wǎng)蜘蛛

　　3、分組讀課文、思考：圍繞蜘蛛的生態(tài)特征，作者又是怎樣安排這些內(nèi)容的?

　　(1)師簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明順序，本篇課文的說(shuō)明順序的邏輯順序。

　　(2)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的說(shuō)明順序：由捕蟲(chóng)的方法到身體的機(jī)構(gòu)，運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?由織網(wǎng)的蜘蛛寫到不織網(wǎng)的蜘蛛，運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?

　　教師總結(jié)過(guò)渡：依照由表及里、由此及彼的說(shuō)明順序，作者安排了課文中這些內(nèi)容，使課文的結(jié)構(gòu)十分清楚。同樣，在語(yǔ)言方面作者也下了一點(diǎn)功夫，在說(shuō)明方式上既有平實(shí)說(shuō)明，又有生動(dòng)說(shuō)明。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明。

　　三、學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明事物的方法

　　1、什么是生動(dòng)說(shuō)明?

　　(投影演示)生動(dòng)說(shuō)明是用具體詳盡、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言形象生動(dòng)地描摹事物、描述過(guò)程，使讀者樂(lè)于了解、便于了解說(shuō)明對(duì)象的特征，并留下深刻的印象。

　　2、課文哪些部分寫得具體生動(dòng)?(第2、3自然段)自讀課文、回答。

　　第2、3自然段主要運(yùn)用了生動(dòng)說(shuō)明書(shū)的方式。

　　3、以第2自然段為例，歸納生動(dòng)說(shuō)明事物的方法。(同座討論)

　　(1)學(xué)生朗讀第2自然段。

　　(2)學(xué)生回答，教師歸納。

　　a、運(yùn)用了一些形容詞、動(dòng)詞、副詞 —— 準(zhǔn)確傳神 再現(xiàn)情景

　　b、運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法 —— 使讀者獲得形象的感受

　　四、出示蜘蛛相關(guān)

　　(1)學(xué)生臨場(chǎng)作文

　　(2)學(xué)生朗讀作文

　　(3)教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　蜘 蛛

　　周建人

　　織網(wǎng)捕食

　　捕蟲(chóng)的方法

　　身體的結(jié)構(gòu)

　　蛛絲的應(yīng)用

　　不織網(wǎng)蜘蛛

　　(由表及里、由此及彼)

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