《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析：
動物與人一樣，也是有情有義的。這是沈石溪《斑羚飛渡》給我們的啟示。文章成功運用了細節(jié)描寫、反襯等手法，謳歌了自我犧牲精神之偉大。
二、教學(xué)目標：
1、認知目標：詞語的理解、積累(預(yù)習(xí)完成);體會語言的生動、準確和景物(彩虹)描寫、心理描寫的作用;感悟文章主旨。
2、情感目標：感受斑羚自我犧牲精神的偉大、求生意志之頑強，從而得到啟迪，陶冶情操，磨煉意志。
3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生速讀感知能力、比較閱讀能力、口頭表達和寫作能力。
三、教學(xué)設(shè)想：
本文情節(jié)曲折，情感濃郁，教學(xué)時擬以“情”抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣磅礴的自我犧牲精神之美，體會文章主旨;同時，結(jié)合幾何、物理知識畫圖，多學(xué)科滲透;在課文教學(xué)基礎(chǔ)上比較閱讀、說話寫作，全面提高聽、說、讀、寫能力。設(shè)計四步：披情入文、整體感知、分析理解、實際應(yīng)用。
四、教學(xué)用具：
自制的多媒體課件，比較閱讀材料，投影片
五、教學(xué)過程：
(一)披情入文，故事導(dǎo)入：
“有一群大象生活在一片曠野上，它們賴以生存的水源自一個四四方方、深不可測的潭。一年天大旱，潭水急劇下降，最后，連象鼻子也夠不到水了，一天、兩天……大象們總是滿懷希望而來，又失望而去。當(dāng)它們又一次艱難地來到潭邊時，望著深深的潭水，成年大象用長鼻子摩挲著小象，好象在舉行莊嚴的儀式。然后它們排著隊向小潭沖去，落水的聲音驚天動地。當(dāng)一切沉寂后，小象們再次來到潭邊時，終于吸到了清洌甘甜的生命之水……
大自然有著許多驚人的相似，今天，就讓我們走進斑羚群，去傾聽發(fā)生在它們身上的同樣動人的故事，《斑羚飛渡》的故事�！�(點擊課件，顯示題目、作者)
心理學(xué)認為：人的情感與認識過程是緊密相關(guān)的，情感對認識活動有很重要的影響。精心設(shè)計開場白易于打開學(xué)生情感之窗、激起學(xué)生情感之浪、撥動學(xué)生情感之弦。在教師的娓娓講述中，學(xué)生自然而然地被引導(dǎo)到課文氛圍中。
(二)帶疑閱讀，整體感知：
感情導(dǎo)入，已激起了學(xué)生的閱讀欲望，及時出示思考題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知。
由于本文情節(jié)曲折，扣人心弦，不少學(xué)生早已讀過，故布置預(yù)習(xí)時學(xué)生群情激越，其實已處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”狀態(tài)，思考題可讓其紛亂的思維凝注到文章要點上，使閱讀更具針對性、實效性。
投影顯示思考題：
1、斑羚群被逼到懸崖上，已置身必死境地，是什么啟示其飛渡求生的?(試畫環(huán)境示意圖)
2、斑羚是怎樣飛渡的?畫出年輕斑羚飛渡簡圖。
3、詳寫“飛渡”之際，為什么要加進“我”的猜測?找出有關(guān)句子體會作用。
4、頭羊具有怎樣的品質(zhì)?齊讀12-14段，談?wù)劚疚牡闹髦肌?/p>
5、讀了本文，你有什么感觸?試談?wù)劇?/p>
(三)主動學(xué)習(xí)，深入理解：
速讀畢，讓學(xué)生積極思維，利用課文具體內(nèi)容解決問題。主動學(xué)習(xí)，理解內(nèi)化。教師作適時點撥。
題1抓住了彩虹在文中的特殊作用，引發(fā)學(xué)生思考其特點及蘊含的深意。畫環(huán)境示意圖，可加深對“絕境”和彩虹作用的直觀感受，有助于理解飛渡壯舉。(課件顯示)
題2設(shè)計體現(xiàn)了多學(xué)科滲透教學(xué)，融語文、幾何、物理知識于作圖中，正確理解并再現(xiàn)飛渡情形，體會飛渡之艱險、悲壯，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會文章主旨，完成認知、情感、能力諸目標。一人板演，眾人評議。(課件顯示飛渡弧線)。
“好花還須綠葉襯”，課文利用“我”的猜測來達到對斑羚崇高飛渡目的和獻身精神的有力反襯，從而產(chǎn)生出人意料、驚心動魄的效果。題3設(shè)計抓住了課文這一要點。
題5答案不求劃一，放開讓學(xué)生自由談，以肯定、鼓勵為主。
以上各題，由易及難，體現(xiàn)了序進原理，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機會，因材施教，讓學(xué)生“跳一跳，摘蘋果”，教師適時點撥，讓“跳起來的都能摘到蘋果”，嘗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其思維由“憤”“悱”過渡到“啟”“發(fā)”階段，把課堂教學(xué)推向深層。
(四)精選材料，比較閱讀：
“面對死亡的威脅。老年斑羚甘愿墊背赴難，而把生的希望留給年輕一代，這是多么可貴的品質(zhì)，多么崇高的精神!動物尚且如此，作為萬物之靈長的人類又是何種表現(xiàn)呢?閱讀《古老而又永恒的豐碑》(摘自初一自讀課本)節(jié)選，找出答案�！�(出示問題2)學(xué)生自行解決。
(問題：潘天琪、賀艷文夫婦面臨死亡時是怎樣做的?文中又列舉了幾個典型事例?揭示了什么主題?)
葉圣陶認為：“教課文本意并非教講一篇與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生自己觀其它類似文章�！北绢}據(jù)此而沒。同時，讓學(xué)生體會父愛、母愛之偉大，從而培養(yǎng)熱愛父母、尊敬師長、友愛同學(xué)的美好品德，充分發(fā)揮語文的情感熏陶功能，完成情感目標。
(五)實際運用：說、寫結(jié)合：
承接《古老而又永恒的豐碑》顯現(xiàn)的父母之愛，請學(xué)生回憶最令自己感動、體現(xiàn)父母愛子之情的一件往事，先同桌互述，再指名交流。據(jù)此布置課外作業(yè)：寫成250字的小作文。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計，遵循學(xué)生認知規(guī)律：感知━理解━應(yīng)用，“感知”為開端，“理解”為核心，“應(yīng)用”為目的，環(huán)環(huán)相扣，聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練、提高。
教學(xué)后記：由于本設(shè)計由易及難，層層推進，學(xué)生跟得上節(jié)奏，教師借課文之“情”和自己流露的真情緊緊抓住學(xué)生之“情”，故教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)積極、投入，思考題能迎刃而解;板書與問題銜接緊湊、自然、重點突出，加深了學(xué)生的理解、把握;比較閱讀、說寫訓(xùn)練扣緊中心，學(xué)生有話說，也樂于說，參與度高，教學(xué)目標完成較好。
《斑羚飛渡》教學(xué)反思
在生死關(guān)頭，老斑羚因渴望生而慌亂，母斑羚因渴望生而生幻覺，鐮刀頭羊因渴望生而心生悲愴，生命是多么難以割舍啊。只有萬分珍惜，不舍的東西，我們才能說它是珍貴的，輕易可以拋棄的東西，怎么可以說珍貴呢，而生命恰恰是我們最珍貴的，最不愿意拋棄的東西。生命，對任何人都是公平的。求生是一種本能，不僅僅是人類有，每個人都有保全自己性命的權(quán)利，所以，當(dāng)面對死亡時，任何的猶豫、慈悲、膽怯、退縮都是對生命無比珍惜的表現(xiàn)，正是因為生命的如此珍貴，在面對死亡時，那些將生的希望留給別人，將死的危險留給自己，舍身救人的人才顯得如此高尚，如此高貴，我們更敬仰他們。文中老斑羚群就那么從容地、甘心情愿地，毅然決然地選擇了死，它們死的悲慘但更悲壯，它們的生命終結(jié)了，但同樣的他們的生命在種族繁衍中得到延續(xù)，他們用死亡架起的通向生的橋梁，何其壯哉!
這是幾次讀罷《斑羚飛渡》后我對這一群在被逼到絕境，面對種族滅絕，用犧牲一半挽救另一半的方法，讓種族在逆境中得以重生最大的感觸。
帶著對他們的敬佩之情，我研讀了這篇課文，在這一節(jié)課中我將重點放在了對老斑羚這種甘愿犧牲精神的延伸與人和動物該如何相處上。
一連串課上下來，聽課的老師給了我很多的好建議。拿在手里這厚厚一沓的簡短評價。我是又激動又羞愧。
反思自己在這節(jié)課的表現(xiàn)我認為：
優(yōu)點：
自己對于語言的總結(jié)性上有一定的優(yōu)勢。板書的設(shè)計能讓人一目了然。思路相對還是比較清晰的。不論中間過程如何糟糕，我都清楚自己最終所要達到的目的是什么。
同時不足很多：
平時的課堂我們班都是在輕松愉快都度過的。我們半開著玩笑我也是自信滿滿的上著每節(jié)課。可是在今天的課堂上，我失去了自己的自信，在整節(jié)課上表現(xiàn)的不夠自然，就像大家給我提的意見一樣，我的情緒影響著學(xué)生的情緒，因為我的緊張學(xué)生也不敢放開，在課堂上畏首畏尾。整節(jié)課激情不足，稍有沉悶。同時自己對細節(jié)的關(guān)注還有欠缺。如兩個比喻句的運用，學(xué)生一下子說出了答案，但對于作者用這兩個比喻有何深意，讓學(xué)生再多分析一下會更多的體會到老斑羚死的悲壯。
斑羚飛渡，一半是慷慨赴死，一半是重獲新生。老斑羚用無與倫比的勇敢、智慧、巨大的犧牲換來了種族的生存。人之初，性本善。老斑羚用他們的生命給我們上了悲壯的一課。只有精神的強大，才是真正的強者。我們呼喚的不是犧牲，而是人性的回歸，是我們對于所有生靈的同情之心，關(guān)愛之心，憐憫之心。愿我們都能與所有的生靈和諧共處吧。