【教學(xué)目標(biāo)】
1.積累下列詞語：根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻、鍥而不舍、一事無成、汲取等。
2.圍繞論點(diǎn)理清文章思路。
3.樹立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.文章是如何圍繞中心逐層展開論述的?
文章先論述了要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，接著論述在行動(dòng)時(shí)要有創(chuàng)造性思維必須具備的條件，然后為了說明任何人都擁有創(chuàng)造力時(shí)分析了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別，最后水到渠成地歸納出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。在分析問題的過程中蘊(yùn)含了解決問題的方法，這是本文在論述過程中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生明白生活中事物的正確答案不止一個(gè)的道理。
大千世界，紛繁復(fù)雜，生活中解決問題的方法會(huì)是多種多樣的，如果僅僅滿足于一個(gè)答案，就會(huì)放棄探求，不會(huì)形成新的創(chuàng)意，長此以往，人的思維將受到局限，創(chuàng)造性思維缺乏，最終成為一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人，所以，求學(xué)階段要培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維模式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
老師現(xiàn)在給大家一幅圖，是由兩個(gè)圓、兩個(gè)三角，兩條線構(gòu)成的，然后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饨M合，看大家能組成多少個(gè)圖形。在這個(gè)過程中你有什么啟發(fā)?
(學(xué)生的構(gòu)圖答案可能豐富多彩，但只要言之有理就給予肯定，使學(xué)生明白：事物的真確答案不止一個(gè)。)
二、默讀課文，邊讀邊思考
1.文章論述的范圍是數(shù)學(xué)范疇嗎?
2.文章可以分幾部分?在書上勾畫出來。
分析問題：
1.學(xué)生能很快地從文章中提煉出關(guān)鍵信息：如果說到數(shù)學(xué)問題的話，事物的正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。但在生活中，解決問題的方法并非只有一個(gè)，事物的正確答案也就不僅僅是一個(gè)。
2.這是學(xué)生首次接觸議論文。議論文的層次劃分學(xué)生一時(shí)難以把握，教師要及時(shí)引導(dǎo)。
全文是按照這樣的思路行文的：
第1—3段，提出問題，說明確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性。
第4—12段，分析問題。4—8段論述產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素;9—12段論述富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別。
第13段，解決問題。提出怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
三、研讀課文
文章結(jié)尾寫到要成為富有創(chuàng)造性的人應(yīng)有的態(tài)度和三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，教師以此來設(shè)題：
1.“任何人都擁有創(chuàng)造力”為什么要堅(jiān)信這一點(diǎn)呢?
2.為什么說要有創(chuàng)造力就要不斷積累知識(shí)?
3.文章怎樣論述“(要有創(chuàng)造力就要)不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)”這個(gè)看法的?
4.你還能舉出證明“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”的例子嗎?
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先挑選自己愿意思考的一道題，獨(dú)立思考，之后與同桌交流看法，使自己的看法表達(dá)流暢自然。
參考內(nèi)容如下：
1.因?yàn)椤案挥趧?chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力;缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”。因此，每一個(gè)人都要堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力。
2.只有以豐厚的知識(shí)做底蘊(yùn)，并隨時(shí)把這些知識(shí)進(jìn)行整合，活用這些知識(shí)，才會(huì)形成新的創(chuàng)意。而從古代到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就會(huì)一事無成的。所以說“說要有創(chuàng)造力就要不斷積累知識(shí)”。
3.光有知識(shí)是不能擁有創(chuàng)造性，但沒有知識(shí)做基礎(chǔ)是絕對(duì)談不上有創(chuàng)造力的，所以，發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是在于如何運(yùn)用知識(shí)。如約翰·古登貝爾克和羅蘭·布歇內(nèi)爾，他們就是發(fā)現(xiàn)問題后靈活運(yùn)用已有的知識(shí)，才發(fā)明了印刷機(jī)、排版術(shù)和游戲機(jī)。
4.古今中外這樣的例子有很多。如：魯班發(fā)明鋸子，畢升發(fā)明活字印刷術(shù);伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力規(guī)律等，他們都是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”，最后獲得成功的。
四、品味語言
1.“創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢?”中的“必需”能否換成“必須”?
2.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法�！敝械摹凹�(xì)小”一詞能否去掉?
對(duì)語言的品析是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去辨析、賞析詞語，提高語感。
分析：
1.“必需”不能換成“必須”�！氨匦琛笔恰耙欢ㄒ械模豢扇鄙俚摹钡囊馑�，而“必須”是“事理上或情理上的必要，一定要”。根據(jù)上下文的內(nèi)容，精通各種知識(shí)和活用各種知識(shí)是擁有創(chuàng)造性思維不能缺少的，缺少了它們創(chuàng)造力無從談起的。而“必須”含有命令的語氣，這與文章的情感不相符，所以用“必需”是恰如其分的。
2.“細(xì)小”表明有創(chuàng)造力的人能在別人不留意的地方發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)捕捉到自己的充滿靈感的想法，以此為突破口，由量變引起質(zhì)變，最終由這種細(xì)小的想法變成現(xiàn)實(shí)。因此是不能去掉的。
五、遷延拓展
材料一：看一看我們周圍的世界，你會(huì)找到許許多多漂亮的圖形，他們美化了我們生活的空間……“橫看成嶺側(cè)成峰”，當(dāng)我們從不同方向觀察同一建筑物時(shí)，看到的圖形一樣嗎?請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明。
材料二：“1、2、3、4、5、6、7、8、9”這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字中中國人最不喜歡的當(dāng)推“4”和“7”這兩個(gè)數(shù)字了，理由是它們的諧音是“死”和“氣”，你能換個(gè)角度看這個(gè)問題嗎?
這兩道題的設(shè)置主要為了訓(xùn)練學(xué)生的多角度思維的模式，讓學(xué)生切實(shí)感受到“事物的正確答案不止一個(gè)”。
【資料寶藏】
1.拓展練習(xí)材料
(1)從前，有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是“別人不吃的東西你得吃”，二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財(cái)主家人將許多肉、水果供祖賞月，倪剛卻將這些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天，財(cái)主家都忙著拜年，倪剛卻在門前挖了墳坑，把財(cái)主氣得兩眼直瞪。想一想，對(duì)財(cái)主提出的兩個(gè)條件，財(cái)主和倪剛思考的角度有什么不同?
(2)三國時(shí)，曹操手下有個(gè)主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個(gè)國家的使節(jié)給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過糕點(diǎn)來，隨手在盒蓋上寫了三個(gè)大字：“一合酥”。寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點(diǎn)上的字后，靈機(jī)一動(dòng)，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。不一會(huì)兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“________________”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。
請(qǐng)你想一想，楊修是如何回答的?
(3)《題西林壁》/蘇軾/橫看成嶺側(cè)成峰，/遠(yuǎn)近高低各不同。/不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。這首詩點(diǎn)明可以從不同角度來看待同一事物。
(4)創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人吧，請(qǐng)看下面的練習(xí)：
發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請(qǐng)說出什么情況下這個(gè)等式成立�？凑l說的多?
1+1=1?
4+9=1?
5+7=1?
6+18=1?
附答案：
1(里)+1(里)=1(公里)
4(點(diǎn))+9(點(diǎn))=1點(diǎn)(13點(diǎn)即下午1點(diǎn))
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時(shí))+18(小時(shí))=1(天)
(5)思維體操：請(qǐng)說出回形針的用途?盡可能多說。
2.名人名言
“思想是自由的精靈�！� ——莎士比亞
“最難得的勇氣，是思想的勇氣�！薄ɡ适�