教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與能力。
1.理解“井然有序”“驚恐萬狀”“勢不可擋”“鎮(zhèn)定自若”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，在朗讀中體會人物的內(nèi)心活動。
3.學(xué)習(xí)小說運用神態(tài)、語言、動作塑造人物的方法。
(二)過程與方法。
1.以讀促悟，感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
2.通過剖析重點詞句來理解船長的做法和為人。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
通過讀文，體會對工作盡職盡責(zé)的態(tài)度，感悟哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。。
教學(xué)重、難點：
感悟哈爾威船長作為一個英雄的特有本質(zhì);理解“黑色的雕像”的含義。
重點、難點：
1、理解“諾曼底”號遇難后哈爾威船長是怎樣做的?從而認(rèn)識他崇高的品質(zhì)。
2、本篇課文很長，如何實現(xiàn)長文短教是難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件
課時安排：
課前組織學(xué)生觀看《海神號》
第一課時:初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分(1-9自然段)
第二課時：
一、談話引入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了全速前進(jìn)的“瑪麗”號，將“諾曼底”號的船身撞了一個大窟窿，使“諾曼底”號上的二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客身陷險境�，F(xiàn)在請孩子們快速瀏覽課文10——47自然段，看一看遇難后乘客們開始是什么表現(xiàn)?后來又是什么表現(xiàn)?請你分別找一個詞概括。
(生答：開始乘客們是“一片混亂”，后來是“井然有序”。師相機板書)
二、抓住變化，引發(fā)思考
1、你是從哪兒看出乘客們開始是一片混亂的?
課件出示：“一剎那間，男人，女人，小孩……驚恐萬狀，一片混亂”�！按蠹乙桓C蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了�！�
抽生讀，你感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住 “一剎那”“驚恐萬狀”“一片混亂”等詞語來談體會)“一剎那”什么意思?(表示時間極快)課文中還有哪些詞表示時間極快?(一瞬間、驀地、立時立刻、須臾等)“驚恐萬狀”是什么意思?課文中是怎樣描寫的?(人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著……該怎么讀(抽生讀出驚恐的場面)“萬狀”想象一下在這種情況下人們還會有哪些表現(xiàn)?(大人們在呼喊著自己的孩子，小孩子在哭叫著找自己的媽媽，……)(反復(fù)評讀，讀出混亂為止)
2、你又從哪兒知道乘客們后來都“井然有序”了?
課件出示：“救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗”，“井然有序”是什么意思?(聯(lián)系上下文和書中插圖理解)
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：人們怎么會從“一片混亂”變得“井然有序”呢?是誰讓他們有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?
三、抓住語言，感受人物
1、生默讀課文第10-44自然段，思考：哈爾威船長是如何讓一片混亂的乘客變得井然有序的?他給你留下什么印象?請你聯(lián)系上下文，將自己的感受批注在旁邊，也可以隨時和同桌討論交流一下。
2、出示金鑰匙：閱讀時要抓住人物的語氣、動作、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，體會人物的思想感情。
3、匯報交流
A、現(xiàn)在誰愿意來為我們匯報一下，哈爾威船長開始是怎么做的?
課件出示：“哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝……必須把六十人救出去!”(生讀)
(1)你們注意沒有，船長當(dāng)時是用怎樣的語氣下達(dá)這道命令的?(吼喝)
(2)誰能模仿船長的語氣把這道命令再下達(dá)一遍。
(3)不錯，像個船長的樣，孩子們，你們注意沒有，船長說的話里，全是一連串的短句子，為什么呢?(便于人們聽清)
(4)所以在讀時應(yīng)該怎么讀?(短促，有力) (再抽生讀)
(5)我們在讀這段話時，除了聲音大，要讀出船長的威嚴(yán)來，還要讀出船長的什么特點?(鎮(zhèn)定自若)哪里體現(xiàn)出船長的鎮(zhèn)定自若呢?
(7)你還能讀出什么來?(舍已為人)
(6)你是從哪些關(guān)鍵的詞句體會到的?(船長最后一句話“必須把六十人救出去!”)
(8)那船上只有六十人嗎?實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。你們覺得他真的將自己忘了嗎?(沒有，只是在生死關(guān)頭，他想到的、考慮到的只有別人，而沒有自己。)
是的，在災(zāi)難面前他早已把自己的生死置之度外了，所以讀這段話時，還要讀出船長舍已為人的品質(zhì)(板書：舍己為人)
師總結(jié)：孩子們，你們看剛才在讀這句話時，我們聯(lián)系了上下文，聯(lián)系了生活實際，就產(chǎn)生了這么多的見解，這就是讀書，會讀書�，F(xiàn)在就帶著你體會到的、感受到的，再來讀讀這段話(齊讀、分男女生賽讀)
B、接下來船長是怎么做的?我們接著交流
�、倥c船員進(jìn)行一番簡短有力的對話
(1)找出船長和船員的對話，同桌分角色練讀
(課件分別出示哈爾威船長與洛克機械師和與奧克勒福大副的對話)
(2)抽生分角色朗讀，老師敘述，不時穿插。
如學(xué)生聲小了。師：船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，你能壓得住嗎?大聲點，不要太吝嗇，再大點，要有力，要讀得鏗鏘有力，擲地有聲。船長喊了一聲，要突出喊“還有多少分鐘?”“20分鐘”“夠了”�！皦蛄恕敝笇�(dǎo)學(xué)生用升調(diào)，降調(diào)，重讀等，讀出危急時刻的急來，還要讀出鎮(zhèn)定自若的定來�！皦蛄恕笔裁磯蛄�?夠干什么?船長在向人們暗示什么?(暗示人們所有的人都有時間逃生，不要慌張，不要亂!)(多抽人直接對話，讀好為止)
(3)你從他們的對話中感受到什么?
情況嚴(yán)重，船快沉了，可結(jié)合“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋，船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠”理解，同時，也可看出船長把每件事都考慮到了，再一次感受到了船長的鎮(zhèn)定。
(4)再抽生讀
(5)“哪個男人膽敢搶在女人前面你就開槍打死他。”這是船長下達(dá)的又一條命令，對于這道命令你們有什么疑問?
(船長為什么要下令開槍?)
△是啊，船長為什么要開槍呢?太殘酷了吧，你是怎樣看待這道命令的?
△是啊，從船長的話中我們感受到了船長的紳士風(fēng)度，感受到了他保護(hù)弱小的人文精神，可僅僅是因為男人們違背了做人的道德就應(yīng)該開槍嗎?當(dāng)時船上是什么樣的情形?看誰讀書最認(rèn)真。
△當(dāng)時船上亂成什么樣了?誰能為我們再讀一下當(dāng)時船上的混亂場面。(讀課文15自然段)
△謝謝你，挺亂的，但還沒亂到不可開交的地步，誰能讀得更亂些?其他同學(xué)閉上眼睛，看看能不能想象出當(dāng)時的混亂場面。
△如此混亂的場面，一下子變得井然有序，現(xiàn)在你又是如何看待船長下達(dá)的這道命令，如何看待船長這個人呢?
好!機智，和《跳水》中船長一樣的果斷機智。(生板書：果斷機智、指揮有方)
師：正是因為船長的鎮(zhèn)定自若，正是因為船長的果斷機智、指揮有方，大家立時不出聲了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
這個偉大的靈魂是指誰?什么樣的船長?(根據(jù)板書引導(dǎo)生讀：果斷機智的船長、鎮(zhèn)定自若的船長……)，所以救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。
師導(dǎo)讀：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家，他把每件事和每個人都考慮到了，唯獨沒有考慮自己。(生讀船長下的第一次命令。)
面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，沉著指揮。(師生配合分角色讀船長和船員的對話。)
仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
二十分鐘到了，船上的六十人獲救了。
C、師激情范讀：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。(配上音樂)
(1)、你們想讀嗎?想讀的同學(xué)我們一起來讀一下最后一段。
(2)、看到這一幕，你有什么疑問嗎?
(哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?)
(3)、你是怎么看待船長的做法的呢?
(生自由交流自己的看法)
生：我覺得船長是一位忠于職守的人。
生：我覺得船長早就抱定了和船共存亡的決心了，就算了有救生艇他也不會走的。
生：我也認(rèn)為船長太傻了，俗話說“留得青山在，不怕沒柴燒”嘛，他太不珍惜自己的生命了。
……
師點撥：從道理上說，哈爾威船長能把那么多人救出去，也一定能救出自己;但對于哈爾威船長來說，或許從他踏上“諾曼底”號的那一天起，他就已經(jīng)抱定與“諾曼底”號共存亡的決心。選擇與“諾曼底”號共沉大海是他的信念決定，因為他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。現(xiàn)在他用自己的生命為自己的崇高信念劃上了一個圓滿的句號。所以雨果在小說的最后兩節(jié)這樣說：“在英倫海峽上，從來沒有任何一位船員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為英雄的權(quán)利。”(課件展示)
(4)、師總結(jié)：哈爾威船長隨著他心愛的諾曼底號沉入了大海，多么令人痛心呀!但他的精神會像一尊黑色的雕像永遠(yuǎn)活在人們心中。(相機完成板書)
四、拓展延伸，升華主題
1、當(dāng)學(xué)生受到哈爾威船長精神的感染時，引導(dǎo)：綜合全文，“實話實說”，任選一種身分，想像說話。
你就是生還者之一，你想對船長說：……
你就是船長，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……
2、匯報交流
生：有的人死了，他還活著，哈爾威船長，你雖然死了，但你的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
生：哈爾威船長，你忠于職守，鎮(zhèn)定自若的精神值得我們學(xué)習(xí)。
……
3、師小結(jié)：
我們敬愛的哈爾威船長用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑。老師真心的希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與真誠，在人生的歷程中，也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽底下大寫的人!
五、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展探究
作家雨果在這篇小說一開始就寫下了這樣一句話：真正的強者是有自制力的人。哈爾威船長就是這樣的人，在災(zāi)難在面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利已主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了自己的做人之道。像他這樣的人還有很多，你知道嗎?(任長霞、戴俊……)
同學(xué)們以后不一定會碰上這樣的災(zāi)難，但你們依然可以成為強者，只要你們能克制那些悲觀消沉的情緒，自私自利的想法，忠于自己的職責(zé)，努力實現(xiàn)自己的人生信念，你們就是哈爾威船長那樣的強者，那樣的英雄!
六、作業(yè)布置
1、愛讀書的你，讀讀文章《豐碑》吧，課文將讓你的心懷再次涌動無窮的敬意……
2、愛說故事的你，回家后把《“諾曼底”遇難記》這個感人的故事講給家人聽吧……
3、愛寫作的你，此時的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下你想說的吧……
七、板書設(shè)計
“諾曼底”號遇難記
一片混亂 鎮(zhèn)定自若
舍己為人
哈爾威船長 指揮有方
機智果斷
井然有序 忠于職守