教學(xué)目標(biāo)
1、理解積累文中的生字詞。
2、了解作者及相關(guān)的知識(shí)。
3、分析人物形象，理解文章的主題思想和諷刺性。
4、與《皇帝的新裝》比較閱讀，探究二者寫法上的差異。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)
與《皇帝的新裝》比較閱讀，探究二者寫法上的差異。 教學(xué)方法
1.以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的寫作技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:
學(xué)生活動(dòng)：自由的說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“黑” 的詞語(yǔ)，看誰(shuí)積累得多，反映誰(shuí)的詞匯豐富 教師出示關(guān)于“黑” 的衍生詞語(yǔ)：黑錢、黑名單、黑馬、黑客、黑哨，讓學(xué)生試解釋意思 引出題目，揭示標(biāo)題的含義。
“黑信”，意思是不帶署名的信，即匿名信。本文的體裁是小說(shuō)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者介紹(幻燈出示)
哈謝克(1883―1923)，捷克作家。生于布拉格一個(gè)窮苦教員家庭，13歲時(shí)父親去世，他同母親和弟妹靠乞討過(guò)活。高中畢業(yè)后，遍游全國(guó)，廣泛了解社會(huì)生活。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，應(yīng)征入伍，被奧匈帝國(guó)編入捷克兵團(tuán)赴俄國(guó)作戰(zhàn)。十月革命爆發(fā)時(shí)，在俄國(guó)參加了革命。1918年2月，加入蘇聯(lián)紅軍，不久參加布爾什維克黨。1920年返回捷克。
哈謝克于20世紀(jì)初開始文學(xué)創(chuàng)作。早期發(fā)表的短篇，大多反映下層勞動(dòng)者的悲慘境遇，抨擊封建統(tǒng)治者。他的短篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)練，富于幽默感。后來(lái)他寫過(guò)不少小品文和政論。哈謝克創(chuàng)作的最大成就是長(zhǎng)篇小說(shuō)《好兵帥克》，這是一部杰出的政治諷刺作品，
四、檢測(cè)字詞(指名讀詞釋義)
1.給下列加點(diǎn)字注音
簇?fù)?晴天霹靂 (pīlì ) 叨念(dāo)囁嚅 (nièrǘ) 樞密(shū) 朕 ( zhèn ) 社稷 (jì)詔書 (zhào)岔子(chà) 謁見(yè)
2.結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)：
大逆不道： 頹喪： 一鳴驚人： 躊躇滿志: 囁嚅： 倒背如流：
五、整體感知
用自己喜歡的方式迅速讀課文，要求與思考：
1、同桌之間用精練的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。
2、本文的關(guān)鍵人物有哪些?(國(guó)王、大臣、警察局長(zhǎng))
3、題目在文中有什么作用?圍繞題目概括故事情節(jié)。(線索)
讀后指名回答，教師總結(jié)、板書故事情節(jié)：接信 看信 處理信 公布信
六、精讀課文 悟語(yǔ)言之妙
(1)自主品味。
(2)班內(nèi)交流。(適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì))
(3)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、小結(jié)。(適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì))
(一) 文中人物面對(duì)黑信各有什么反應(yīng)?他們是什么樣的人?找出有關(guān)語(yǔ)句，并分析塑造人物時(shí)使用的描寫手法。
重點(diǎn)語(yǔ)段品味
他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來(lái)遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個(gè)壞蛋連名字也沒留!”
他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜
1、劃線的詞語(yǔ)換成“國(guó)王氣得要命”好嗎?
2、開動(dòng)腦筋，想一想可用哪些詞語(yǔ)形容
警察局長(zhǎng)卻毫不怠慢：他請(qǐng)求謁見，并且從國(guó)家檔案庫(kù)里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問(wèn)他。
警察局長(zhǎng)搓了搓手，躊躇滿志地說(shuō)：“暫時(shí)還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會(huì)一鳴驚人!”
當(dāng)時(shí)警察局長(zhǎng)是什么心理狀態(tài)
小結(jié)如下： 眾人反應(yīng)及形象
國(guó)王： 氣憤 煩躁 心胸狹窄 愚蠢 昏庸 兇殘
大臣： 驚恐 茫然 無(wú)能 怯弱
局長(zhǎng)： 積極 熱情 奴顏婢膝愚蠢
語(yǔ)言、動(dòng)作、 神態(tài)描寫 對(duì)比、夸張
(二). 通過(guò)《黑信》，你看到了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)?小說(shuō)諷刺了什么?
小結(jié)：諷刺統(tǒng)治者的愚蠢、昏庸、虛偽、媚俗(教師板書)
七、再讀課文，合作探究
小組合作討論下列問(wèn)題
(一)、《黑信》中的警察局長(zhǎng)與《皇帝的新裝》中的大臣們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的命運(yùn)? 教師做以下提示：
1、國(guó)王對(duì)于黑信的初衷是什么?
2、結(jié)果怎樣?
3、造成這一結(jié)果的直接原因是什么?
小結(jié)：
《黑信》中的警察局長(zhǎng)不僅讓國(guó)王丟了丑，直接損害了國(guó)王的利益，而且他的做法并不是國(guó)王所希望的。《皇帝的新裝》中的大臣們雖然實(shí)際上也使皇帝丟丑，但他們的行動(dòng)與皇帝是一致的，他們和皇帝都沒有懷疑布料，以為別人一定看得見這塊新布料。所以，是否迎合了最高統(tǒng)治者的愿望和利益，是他們?cè)馐懿煌\(yùn)的根本原因。
(二)、《皇帝的新裝》沒有指出具體的國(guó)家、時(shí)代，孩子也沒有姓名，《黑信》則國(guó)家和國(guó)王都有名字，兩篇不同的寫法，各有什么好處?
《皇帝的新裝》并不指出具體的國(guó)家、時(shí)代、名字，好處在于揭示、諷刺的是普遍的人性的弱點(diǎn)以及腐朽的統(tǒng)治階層(尤其是腐朽的最高統(tǒng)治者)的普遍本性�！逗谛拧酚忻行眨o人一種真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感。另一個(gè)好處是作者哈謝克的創(chuàng)作目的，他要把矛頭指向民族的敵人。
八、逆向思維，個(gè)性爭(zhēng)鳴
這個(gè)警察局長(zhǎng)是聰明人還是愚蠢的人?
1、為你的觀點(diǎn)說(shuō)明理由
2、反映人物當(dāng)時(shí)什么心理，試描述出來(lái)
九、展開想象 拓展閱讀
訓(xùn)練一：假如你是國(guó)王或警察局長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理象黑信這樣的事件?
訓(xùn)練二：閱讀典故“指鹿為馬”的故事，思考不同的大臣為什么會(huì)有不同的命運(yùn)? “指鹿為馬”的故事：
秦朝時(shí)，丞相趙高權(quán)勢(shì)日盛，作亂之心漸起。他怕自己的威信不夠，擔(dān)心大臣們不完全聽他的，于是，就先對(duì)群臣們作了一次測(cè)驗(yàn):一天上朝，他當(dāng)朝牽了一頭鹿到秦二胡駭世處，說(shuō)是送一匹馬給皇上。秦二世笑著說(shuō)：丞相您錯(cuò)了，這是鹿而非馬。趙高瞪大眼睛環(huán)視文武百官，對(duì)皇帝說(shuō)，問(wèn)問(wèn)各位大臣不是馬是什么?有的懼怕趙高，就說(shuō)是馬;也有不吭聲的;也有實(shí)事求是說(shuō)是鹿的。后來(lái)，凡是說(shuō)鹿的都遭到了趙高的殺害，從此群臣都怕趙高。
(一)、思考、探究。
(二)、討論、交流。(適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì))
(三)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、小結(jié)。(適時(shí)點(diǎn)撥激勵(lì))
十、教師小結(jié)
在這場(chǎng)鬧劇中，國(guó)王不能容忍微不足道的一件小事，搬石頭砸自己的腳，微微透露給我們一些啟示：要成就大業(yè)，要有海納百川的肚量。
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統(tǒng)治者愚昧、虛偽、媚俗