課前預習：
1.朗讀課文3遍，完成《語文助學》“預習積累”部分。
2.書寫生字詞3遍，小組長檢查、批閱。
相關(guān)課程標準：
1.掌握課文涉及的重要作家作品知識和文化知識。
2.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
教學目標：
1.反復誦讀，仔細品味，體悟富含哲理性的語言。
2.感受秋天、落葉的美，領(lǐng)悟秋天豐收的喜悅和落葉換來新生的歡樂。
評價任務：
1.賞析詩歌美文，層層探究美意。
2.通過生動形象的描寫，體悟富含的感情。
教學過程：
一、導入感知：
關(guān)于“秋”的話題，我們再看在濟慈和賈平凹的筆下被賦予了怎樣的情感。(師生共同書寫題目、作者，示范寫“凹”的筆順)
學生自主學習、積累作家作品和文化知識。
1.一讀理序：
劃出《秋頌》描繪的典型景物和農(nóng)人，找出《落葉》中寫時間的句子。
農(nóng)舍屋檐 陽光 藤蔓 樹枝 葫蘆 榛子 果仁 花蕾 蜂房 你
春天的日子里 一個夏天 到了深秋 來年的春上
2.二讀感悟，說出《秋頌》中人的感受。劃出《落葉》中描繪法桐的優(yōu)美句子。
二、比較探究：
3.三讀《秋頌》，體會詩歌散文化的意境美：
秋的形象：
霧的天空 → 樹枝、屋檐、果實、花朵、采蜜：成熟、喜悅之情。
秋天里的農(nóng)人：糧倉奔忙 → 地上悠閑、鼾睡、沉醉、拾穗、榨果汁：豐收、贊美之情。
4.朗誦《秋頌》，欣賞生動形象的描寫，感受秋天豐收的喜悅和贊美之情。
5.三讀、四讀《落葉》，賞析描繪法桐的優(yōu)美句子。
學生自讀第1-5段。
春天的日子里：顏色，姿態(tài)，比喻句，擬人句，嫉妒鳥夫妻 → 溫柔和美好
一個夏天：鼓滿著憧憬的葉子
到了深秋：消瘦 寒傖 赤裸裸 嶙嶙的骨 僵硬 不再柔軟婀娜 斷了下來 → 殘酷：撿一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。
來年的春上：依然是淺綠的好，深綠的也好。 → 將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較。
學生鞏固讀第1-5段。
6.五讀、六讀《落葉》，感受落葉換來新生的歡樂，體悟富含哲理性的語言。
教師范讀、學生齊讀 “喔，葉子，你們認識嗎，……”至結(jié)尾。
哲理：
�、俚蚵涞脑�(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。
②他們并不悲傷，歡樂時須盡情歡樂。
③歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物，正是尋求著這個內(nèi)容，而各自完成著它的存在。
④它年年凋落舊葉，而以此渴望著來年的新生，它才沒有停滯，沒有老化，而且目標在天地空間里長成材。
情感：我于是很敬仰起法桐來，祝福于它!
三、達標訓練：
《語文助學》“學習測評”第1-12題(P38-40)
板書設(shè)計：
秋 頌 濟慈
秋的形象：成熟喜悅 → 秋天里的農(nóng)人：豐收贊美
落 葉 賈平凹
凋落舊葉(深秋) → 來年新生(春夏)
歡樂又歸去 ← 歡樂到來
↓
成 材
教學反思：
美文的鑒賞、揣摩、玩味比較成功。一是把握住了描繪的形象，優(yōu)美詞句的繪圖和比喻、擬人修辭手法的運用使形象傳神，富有情感;二是揣摩透了形象蘊含的情愫，“情由景生，景由心生�！鼻榫皾B透，互相交融;三是感悟出了富含的人生哲理，使人生更富于蓬勃向上的精神。
建議課下增加誦讀的時間，達到熟讀成誦。