北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案，歡迎閱讀與收藏。
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案1
教材分析：
位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。
學(xué)情分析
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)
本課是六年級(jí)的語文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能
六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語言文字更美。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。
3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
過程與方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。
4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
重難點(diǎn)分析：
l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。
2.揭示課題《五彩池》。
二、觀看美景，整體感知。
1.初讀課文。
初讀要求：
(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。
(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求
2.教師檢查初讀效果。
(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟
(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。
(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。
4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件
5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。
三、品詞析句，深入感悟。
1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
閱讀提示：
(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。
(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的'神奇和美麗?
2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?
3.全班交流。
交流預(yù)設(shè)：
形狀各異
(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。
(2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。
(3)看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件
顏色絢麗多彩
(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件
(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。
(3)五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的色彩呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。
(4)通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。
數(shù)量多
(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件
(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?
(3)引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。
(4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
大小不一、深淺不同
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說明了什么?“不過”是什么意思?說明了什么?出示課件
(2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?
2.背誦課文第三、四自然段。
二、合作探究，形成原因。
1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。
合作要求：
(1)每個(gè)學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。
(2)小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。
(3)討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。
2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。
3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。
2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
四、拓展練習(xí)。
課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案2
一、前置性作業(yè)單
我能搜集到的相關(guān)的知識(shí)是：
我能自讀詩(shī)歌，解決字詞障礙。
通過反復(fù)讀這首詩(shī)，我明白了……
二、板書課題《蘇武牧羊》
播放歌曲《蘇武牧羊》，根據(jù)課前搜集的資料，說說你對(duì)蘇武的了解。（展示前置性作業(yè)單1）
（蘇武，字子卿，西漢杜陵人。漢天漢元年奉命出使匈奴被扣。匈奴貴族多方威脅誘降沒有成功，又把他遷到北海邊牧羊。蘇武19年不肯屈服。漢始元六年才被遣回朝。）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。
2．能夠根據(jù)注釋，用自己的話說出課文的意思。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)（展示前置性作業(yè)單2）
1．播放朗讀帶學(xué)生聽節(jié)奏。
2．指名學(xué)生學(xué)讀其他學(xué)生訂正。
3．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
“旄”、“茄”的讀音要讀準(zhǔn)�！靶佟弊值膶懛ú灰獊G掉一豎。
4．學(xué)生比賽讀看誰讀的好。
5．每一組推一名學(xué)生上臺(tái)讀大家評(píng)比。
五、再讀課文，整體感知。：（第二次先學(xué)后教。）
思考：文章講述了一個(gè)怎樣的故事？理清文章的思路。
講述的.是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押，十九年間克服種種困難，頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事，歌頌了蘇武不辱使命，氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。
從結(jié)構(gòu)上講，本課分為兩部分。
�。�1）第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。
�。�2）第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度。
六、研讀課文，體會(huì)情感。（第三次先學(xué)后教）
1．自由讀文，課文中哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)，哪些內(nèi)容讓你崇敬？邊讀邊做批注。
2．匯報(bào)交流。
3．讀第一小節(jié)。
�。�1）理解“雪地又冰天，窮愁十九年�？曙嬔囃虤�，牧羊北海邊�！薄皻帧敝傅氖鞘裁�？
�。�2）找到一處對(duì)比�！皻v盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。”
�。�3）在朗讀的過程中，要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ)，首先使學(xué)生感覺到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的，再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。
�。�4）、想象一下，蘇武還會(huì)遭受哪些折磨？
4．讀第二小節(jié)。
�。�1）理解“任�？菔癄�，大節(jié)不稍虧�！笔鞘裁葱揶o方法？（對(duì)比）
（2）“匈奴”是什么意思？
�。�3）產(chǎn)生對(duì)蘇武的敬意。有感情地讀，感受蘇武所遭受的心里的折磨。
5．討論：蘇武是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)注桑鵬）
七、課堂練習(xí)：
配套練1、2、3。（關(guān)注桑鵬）
八、布置作業(yè)
小練筆：
根據(jù)所了解的資料，寫一寫蘇武的故事，想象一下他回來時(shí)的情景。
板書設(shè)計(jì)：
蘇武牧羊
留胡節(jié)不辱
民族英雄
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，積累語言。
2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題，通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?
(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大�？梢越Y(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的`變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”
�、凇斑�是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片�！�
③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么?
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。
(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。
三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么?
1.引導(dǎo)寫話。
作者在開篇就說：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!
【設(shè)計(jì)意圖】
領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)積累詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
情意目標(biāo)
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中包含的深刻道理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，用中積累。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。
2、 情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?
A、 我說你這個(gè)種樹人可真是的，既不按時(shí)給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹，自己不會(huì)找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
B、 種樹人，我有個(gè)問題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎樣?
二、 主動(dòng)探究，悟道理。
1、 種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，
實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。
2、 探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！�
桃花心木為什么不會(huì)枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理?
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的'心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會(huì)找水源的樹苗，將來能長(zhǎng)成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;
B、 從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;
C、 從家庭教育情況談;
D、 從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;
B、開拓思路，從不同方面思考回答;
C、充分表達(dá)個(gè)人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
三、 總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽(yáng)光雨露，長(zhǎng)成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
四、閱讀
推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
五、 作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評(píng)。
3、 班內(nèi)背，教師給予鼓勵(lì)。
4、 課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設(shè)計(jì)：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時(shí) 不定量 長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹——————————人
拼命扎根 自立自強(qiáng)
汲水生長(zhǎng) 學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨 經(jīng)受磨練
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案5
教材理解：
本文是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過對(duì)前幾篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個(gè)性等主題有了比較深的認(rèn)識(shí)，而這篇文章卻以一個(gè)近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個(gè)貪財(cái)?shù)哪缢诵蜗蟆Ｗ髡哂弥S刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場(chǎng)。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生自讀自悟的能力，積累文言文知識(shí)基于對(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)
2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語的意思。
4.抓住人物對(duì)話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1.通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
情感目標(biāo)：在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的現(xiàn)實(shí)意義
教學(xué)過程
一、活學(xué)活用，引發(fā)思考
1、成語應(yīng)用
師：課前動(dòng)腦，課中思考，現(xiàn)在我們看幾道腦筋急轉(zhuǎn)彎。出示PPT（你的身體上最重的是什么？你的身體上最鋒利的是什么？你的身體上最值錢的是什么？）
引導(dǎo)學(xué)生理解成語的正確解釋。并引出課題。
2、課題初解
師：請(qǐng)你說說你對(duì)吾腰千錢的理解？說一個(gè)人很有錢還有哪個(gè)詞語？引出“腰纏萬貫”，學(xué)生說一說詞語的意思，引出課題。
從這兩個(gè)詞語我們可以猜猜，這是一個(gè)怎樣的人？
二、多讀熟讀，理解字詞
1、了解作者，學(xué)會(huì)取舍
過渡語：當(dāng)這樣一個(gè)貪財(cái)?shù)娜�，面�?duì)生命和錢財(cái)，他又會(huì)怎樣選擇？今天我們一起來看看，柳宗元筆下的這個(gè)貪財(cái)者。
學(xué)生交流資料。
師：出示作者簡(jiǎn)介，要求學(xué)生說說哪些信息對(duì)你來說是重要的或者椒可以補(bǔ)充的。
2、自由慢讀，注意字音
師：請(qǐng)打開書，慢慢讀原文，注意說不準(zhǔn)字音，讀通句子。
1）學(xué)生自由慢讀。
教師指名學(xué)生讀文，并讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
2）同桌互讀
現(xiàn)在你們把原文慢讀給自己的同桌聽，并聽聽他的意見，調(diào)整自己的朗讀。
同桌互讀后，指名讀。
生：我的同桌給我的建議是……，下面在家聽聽我改正后的讀法
學(xué)生評(píng)價(jià)。
3）理解字意
師：同學(xué)們?cè)僮x一遍，并思考你明白了哪個(gè)字或詡的意思。
學(xué)生自由讀，然后根據(jù)自己的理解說出字或詞的意思。
重點(diǎn)理解“氓”“絕”“咸”“善”教師根據(jù)學(xué)生的回答借助《詩(shī)經(jīng)》《說文解字》理解重點(diǎn)字詞，并適時(shí)引導(dǎo)理解“永之氓，咸善游”等句子的理解句子意思。
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長(zhǎng)。甚：特別，非常。絕：橫渡。
濟(jì)：(jì)渡，到。
有頃益�。河许�，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。有頃益�。哼^了一會(huì)兒，更加疲憊無力了。
中濟(jì)：渡到江中.汝：(rǔ)你的意思。去：丟掉。侶：同伴。是以：所以。
氓：(méng)百姓。且：將要。遂：于是，就。皆：全、都。棄：丟棄。蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財(cái)干什么。（還指財(cái)物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠(yuǎn)。
學(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢?字或詞。
三、細(xì)讀感悟，品味文章
1、明確寫人的方法。
師：說說寫人會(huì)用到哪些寫作方法？(語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫)作者是在塑造這個(gè)愛財(cái)勝過生命的人時(shí)用了哪些方法？
生：用了語言描寫和動(dòng)作描寫
2、深入學(xué)習(xí)，理解文意
師：讀文言文，用“--”畫出“溺水者”的語言和動(dòng)作，想一想溺水者是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生想象溺水者的心理，深入理解溺水者只顧眼前利益，沒有看到長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。
1）溺水者語言描寫：
“吾腰千錢，重，是以后�！�
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思？讀譯文。
2）找出描寫動(dòng)作的句子：
�、俨粦�(yīng)，搖其首。
�、谟謸u其首，遂溺死。
�、邸皳u”。在文中出現(xiàn)兩次。溺水者兩次搖頭，心里會(huì)怎么想呢？
讓生自由暢談溺水者兩次搖頭的心里變化
你覺得溺水者是個(gè)怎樣的人？他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時(shí)都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。）
�。ó�(dāng)水沒過他的腦口時(shí)，他會(huì)想……，當(dāng)水沒過他的脖子時(shí)，他會(huì)想……；當(dāng)水沒過他的頭頂時(shí)，他會(huì)想……。這真是一個(gè)生說：貪婪、愚蠢、愛錢勝過生命的人，教師板書愚蠢，命）
師：那么岸上的人又會(huì)處樣說，怎樣做呢？
3）、用“～～”畫出同伴的語言和動(dòng)作，并想想同伴的心情怎樣？
學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生想象溺水者的心理，岸上人的心理，并理解“侶”“呼且號(hào)”深入理解溺水者只顧“眼前利益”，沒有看到“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”。
師：面對(duì)這樣的人，請(qǐng)你勸勸他。
生：利用課前收集的名言勸說，并進(jìn)一步評(píng)價(jià)。
3、結(jié)合實(shí)際，再解寓意
1）內(nèi)容拓展，加深理解
師：無獨(dú)有偶，還有這樣就個(gè)更愚蠢，視錢勝命的人。出示PPT《一錢莫救》，請(qǐng)你們讀讀，評(píng)價(jià)這個(gè)人，并再次規(guī)勸他們。
2）生活中的事例
師：在我們的生活中，也有的這樣的人，你能舉例說說嗎？
學(xué)生舉例說說生活中自己看到的只顧“眼前利益”，沒有看到“長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”的人，拓展故事內(nèi)容
師：現(xiàn)在我們這樣勸他出示PPT：（金錢能買到_______，卻買不到_______，……；只有有了生命，你才會(huì)_______，……；讓我們把生全放在_______，去珍惜，……；
4、課間小結(jié)
師：正如你們所說，我們不應(yīng)該只看到眼前的利益，不應(yīng)該把自己的生命看輕，應(yīng)該沖破利益的束縛，揚(yáng)起風(fēng)帆，讓自己的生命綻放價(jià)值。（將元寶該成帆船）
四、拓展延伸升華情感
師：現(xiàn)在讓我們來看看他們。播放PPT，教師簡(jiǎn)介：他黑發(fā)出使，白發(fā)歸，歷盡艱難，卻始終堅(jiān)持堅(jiān)貞的忠義；他是戊戌六君子之一，變法失敗，他留下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的豪情，依然赴死；他是大文豪，毛澤東主席稱他為：“不為五斗米折腰”的先生；他是耶魯大學(xué)的畢業(yè)生，在殿堂和農(nóng)村他選擇了農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值；她是從“支姐姐”變成“支媽媽”的山村教師支月英，她的價(jià)值在山村實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們讓我們珍惜生命，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓我們學(xué)會(huì)這樣取舍：
PPT出示：魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也！師生同讀。
下課！
五、板書設(shè)計(jì)
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、通過自學(xué)理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、了解小說的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解我國(guó)古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
遂suì：于是。
迸bèng裂：裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
徑j(luò)ìng：直接。
鐫juān：雕刻。
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇淮安）人。我國(guó)明代著名小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一。
2、關(guān)于《西游記》
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，將無支祁傳說跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語言生動(dòng)流利，富有鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，安達(dá)西天；第四，第100回為全書的結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都得道成為真佛。
三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學(xué)板塊：大膽放手，弓1導(dǎo)參與;小組討論，自主學(xué)習(xí)。
圍繞課文讓學(xué)生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個(gè)主要問題讓學(xué)生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
3、這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答得出以下的答案。
1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過這三方面生動(dòng)的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個(gè)令人喜愛的形象。
2、學(xué)生通過討論明確：這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
四、精讀課文，品析人物：
1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
�。�1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。
�。�2）美在行動(dòng)活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風(fēng)光很美，石猴的'行動(dòng)活潑自在。
�。�3）美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出，動(dòng)作敏捷，膽量超群。
�。�4）美在語言形象——“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復(fù)的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
�。�5）美在語言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣�！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng)，顯示著對(duì)自由的追求。
2、他有哪些性格特點(diǎn)?
提示：這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王。 美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會(huì)性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
3、小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動(dòng)呢？
提示（1）表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往；
�。�2）表達(dá)人們對(duì)無拘無束的自由生活的向往。
五、拓展與延伸：
你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事？
【教學(xué)目標(biāo)】
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案7
教學(xué)內(nèi)容：
一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
三、講解《蘇武牧羊》的唱詞
四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝
六、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
教學(xué)過程：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事
匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實(shí)際上還是隨時(shí)想進(jìn)犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，帶著副手張勝和隨員�；�，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫個(gè)回信讓他回去，沒想到就在這個(gè)時(shí)候，出了一件倒霉的事兒。
蘇武沒到匈奴之前，有個(gè)漢人叫衛(wèi)律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。
衛(wèi)律有一個(gè)部下叫做虞常，對(duì)衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛(wèi)律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒想到虞常的計(jì)劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛(wèi)律審問虞常，還要查問出同謀的人來。蘇武本來不知道這件事。到了這時(shí)候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說：“事情已經(jīng)到這個(gè)地步，一定會(huì)牽連到我。如果讓人家審問以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說罷，就拔出刀來要自殺。張勝和隨員�；菅劭�，奪去他手里的刀，把他勸住了。
虞常受盡種種刑罰，只承認(rèn)跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認(rèn)跟他同謀。
衛(wèi)律向單于報(bào)告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽衛(wèi)律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節(jié)，活下去還有什么臉見人。”又拔出刀來向脖子抹去。衛(wèi)律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。衛(wèi)律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過來。
單于覺得蘇武是個(gè)有氣節(jié)的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛(wèi)律對(duì)蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐�！碧K武說：“我既沒有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動(dòng)聲色。衛(wèi)律沒法，只好把舉起的劍放下來，勸蘇武說：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我?guī)兹f名的.部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”
蘇武怒氣沖沖地站起來，說：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無恥地做了漢*，還有什么臉來和我說話。我決不會(huì)投降，怎么逼我也沒有用�！�
衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去，向單于報(bào)告。單于把蘇武關(guān)在地窖里，不給他吃的喝的，想用長(zhǎng)期折磨的辦法，逼他屈服。這時(shí)候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。單于見折磨他沒用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下�；莘指糸_來，不許他們通消息，還對(duì)蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去�！惫蛟趺磿�(huì)生小羊呢，這不過是說要長(zhǎng)期監(jiān)禁他罷了。
一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內(nèi)亂，分成了三個(gè)國(guó)家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發(fā)使者來求和。那時(shí)候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真，就沒有再提。
第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從�；葸�在匈奴。他買通匈奴人，私下和漢使者見面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于，嚴(yán)厲責(zé)備他說：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應(yīng)該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢？”
單于聽了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動(dòng)了飛鳥，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說：“蘇武確實(shí)是活著，我們把他放回去就是了。”
蘇武出使的時(shí)候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了�；氐介L(zhǎng)安的那天，長(zhǎng)安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié)，沒有一個(gè)不受感動(dòng)的，說他真是個(gè)有氣節(jié)的大丈夫。
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
張學(xué)津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）
（二黃散板）
賢弟提起望家鄉(xiāng)，不由子卿我兩淚汪。
賢弟邁步頭前往，不知家鄉(xiāng)在何方。
�。▽�(dǎo)板）
登層臺(tái)望家鄉(xiāng)躬身下拜，（回龍）
向長(zhǎng)空灑血淚好不傷懷。
�。ǚ炊S原板）
想當(dāng)年奉王旨來到北海，曉番奴息干戈免動(dòng)刀來。
賊衛(wèi)律金華館假意款待，有誰知賊暗地早有安排。
他勸臣我降北國(guó)把心術(shù)來改，為臣我破口罵賊無話來，二次里見番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽(yáng)臺(tái)，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋，冷冷清清痛傷懷。
大料著臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿腮。
兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來。
家鄉(xiāng)萬里我難把書帶，我難把書帶，（散板）
要相逢除非是夢(mèng)里再來。
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學(xué)津13分00秒
秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。
伴我心中無限凄惶，望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，叫不應(yīng)喚不回存歿參商。
這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。
我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個(gè)泉臺(tái)上靈牌成雙。
到如今渡盡劫波雖無恙，問余生卻還有何許風(fēng)光。
我也曾引領(lǐng)開元之治，我也曾領(lǐng)戲班人尊鼓王。
為什么朝廷梨園顧此失彼？
為什么江山美人必有一傷？
卻原來溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢，霓裳曲險(xiǎn)些毀我家邦。
誰料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊
我愧對(duì)列祖愧對(duì)列宗愧對(duì)百姓愧對(duì)后人，自悔自恨自悲自哀自責(zé)自罵自迷茫。
只落得涕淚千行愁形萬狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！
淮南王他把令傳下（淮河營(yíng)）馮志孝4分38秒
蒯徹：
淮南王他把令傳下，分作三班去見他。
分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。
此時(shí)間不可鬧笑話，胡言亂語怎瞞咱？
在長(zhǎng)安是你夸大話，為什么事到如今�；�？
左手拉住了李左車，右手再把欒布拉。
三人同把那鬼門關(guān)上爬，生死二字且由他。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝
3、布置作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 熟讀文本，把握人物性格。
2. 學(xué)會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，采取巧妙的方式以獲得最大成功的人生智慧。
3.了解各種特殊句式的形式和特點(diǎn)，提高文言文閱讀能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對(duì)文本內(nèi)容的理解分析與賞評(píng)。
難點(diǎn)：對(duì)人物性格的把握。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.《樗里子甘茂列傳》
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)武王時(shí)樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本傳即是樗里子和甘茂的合傳，并附甘茂之孫甘羅傳。
樗里子和甘茂在對(duì)韓、趙、魏、楚等東方各國(guó)用兵方面頗有功績(jī)，所以《太史公自序》說：“秦所以東攘雄諸侯，樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列傳第十一》�！遍死镒�、甘茂并顯于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王時(shí)受封，歷任武王、昭王兩代秦相，秦人稱他為“智囊”。對(duì)此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而殘忍之國(guó)也，非智囊何以周旋其間而結(jié)數(shù)主之心耶？此太史公意也�！保ā妒酚浽u(píng)林》）所言當(dāng)是。甘茂則是由楚入秦的“羈旅之臣”，盡管他是個(gè)“非常之士”，任為左丞相后，卻得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭讒逃往齊國(guó)。傳文中反映了這種不合理的社會(huì)現(xiàn)象。同時(shí)還對(duì)當(dāng)時(shí)秦國(guó)于其他諸侯國(guó)、秦國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾作了詳細(xì)記載。
2.甘羅
《樗里子甘茂列傳》之所以久傳不衰，主要是它生動(dòng)地記寫了一位少年政治家甘羅的事跡。甘羅年僅十二，卻能洞察時(shí)局，利用國(guó)與國(guó)、人與人之間的矛盾，解決了丞相呂不韋所解決不了的問題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)五個(gè)城池。甘羅少年有為，十二歲成為秦國(guó)上卿，主要不是靠他的天才，除了他平時(shí)注意培養(yǎng)自己的能力外，也與當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境有關(guān)。誠(chéng)如贊論所說：“方秦之強(qiáng)時(shí)，天下尤趨謀詐哉。”司馬遷在當(dāng)時(shí)即注意到這個(gè)問題，可謂難能可貴。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、板書課題，出示目標(biāo)
1. 老師板書課題
2. 出示目標(biāo)
3.簡(jiǎn)介甘羅
二、指導(dǎo)自學(xué)（一）
（一）出示自學(xué)提示：
1.你認(rèn)為甘羅是個(gè)怎樣的孩子？在文中畫出相關(guān)的句子。
�。ǘ┲笇�(dǎo)自學(xué)
學(xué)生自學(xué)，老師巡視并指導(dǎo)。
�。ㄈz查自學(xué)效果
指名回答問題，說說自己的`理解。
三、指導(dǎo)自學(xué)（二）
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)
1. 甘羅在勸說趙王的過程中發(fā)揮了自己的辯才，而趙王只說了“聞之”之類的話，“就自割五城以廣河間”。請(qǐng)描述一下趙王被甘羅說動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)。
2. 甘羅可謂人小鬼大，假如你是一位小記者，采訪了甘羅，請(qǐng)寫一篇短消息，報(bào)道采訪甘羅的全過程（200字左右）
�。ǘ┲笇�(dǎo)自學(xué)
學(xué)生自學(xué)，老師巡視并指導(dǎo)。
�。ㄈz查自學(xué)效果
1.指名回答問題，說說自己的理解。
2.指名讀采訪稿。
四、作業(yè)
1.表演這個(gè)課本劇。
2．完成配套練習(xí)42頁(yè)內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
甘羅十二為使臣
【教學(xué)反思】
維護(hù)國(guó)威 引經(jīng)據(jù)典 化險(xiǎn)為夷 年少有為 才識(shí)過人
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
教學(xué)過程：
一、成語導(dǎo)入，揭題設(shè)問
1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。
2、說說寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
3、揭題，今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字）
4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
（一）解題（解決第一個(gè)問題）
課件出示插圖及注釋，引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。
�。ǘ┳x通
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順，讀流暢。。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。
4、齊讀全文。
（三）讀懂（解決第二個(gè)問題）
1、自讀課文，結(jié)合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標(biāo)出來。
2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
句子一：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�
A：學(xué)生嘗試說句意，教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅(jiān)”
B：想一想，“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么？
C：這個(gè)人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子二：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！�
A：提示：于，對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”
B：你能讀好這個(gè)句子嗎？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
A：學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”
B：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應(yīng)該怎樣說好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）
3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。
�。ㄋ模┟骼恚ń鉀Q第三個(gè)問題）
1、以四人小組為單位，練習(xí)把這個(gè)故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。
3、看了這樣一個(gè)故事，你有問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”？）學(xué)生通過討論可得出：這個(gè)人不論怎樣回答，都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”）
4、進(jìn)一步討論：你覺得這個(gè)人可笑嗎？可笑在哪里？
5、情景延伸：這個(gè)人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長(zhǎng)吁短嘆，非常懊喪，這時(shí)，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的`人，請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。）
6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)，拓展延伸
1、基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地背誦課文
2、實(shí)踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》
《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情到朗讀課文。
3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。
4、了解這個(gè)成語故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語背后的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片。
2、鷸蚌的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語故事。
2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。
3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。
3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語開火車。
擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說夾住
鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚翁占便宜
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識(shí)字方法。
7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1、出示會(huì)寫字，讀一讀。
2、同桌說詞，看誰說的多。
3、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？
4、說說你的發(fā)現(xiàn)。
5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。
6、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
7、書寫評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽故事，了解課文內(nèi)容
1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問，全班交流。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
�。�2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。
�。�3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。
�。�4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。
�。�5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。
�。�6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？
�。�9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。
�。�10）鷸蚌相爭(zhēng)誰輸誰贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？
�。ê敛毁M(fèi)力）
分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢？
全班反饋。
�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、分組說說故事。
4、指名說故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展
你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽。
板書設(shè)計(jì)：
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
(媒體音樂，出示：欣賞圖片)
(二)揭示課題。
有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題
二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。
(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。
1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。
(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。
交流：(板書：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。
(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?
2、交流并板書。(板書：池子、池水)
3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。
文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個(gè)景物的�，F(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。
三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。
(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節(jié)，正音。
我們先來看看文中對(duì)池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。
2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。
那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。
交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)
引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——
(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。
1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。
2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
(1)媒體：音樂;師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說——(出示：大的'面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?
(2)交流。
點(diǎn)評(píng)： “一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。
(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)
3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對(duì)比)
(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。
(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。
1、默讀第3節(jié)，分層。
我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來介紹池水的?做好分層記號(hào)。
2、巡視，(媒體出示答案)
3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)
(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡(jiǎn)要概括。
1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。
(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡(jiǎn)要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)
(2)指名讀。
(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)
(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。
(5) 請(qǐng)學(xué)生從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)
還需要有個(gè)什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)
(6) 作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的
——有的——有的——有的——
(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
(8) 交流：
? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書：同一個(gè))
(9) 現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?
2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。
你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮碜x好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——
此時(shí)，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、作業(yè)：
用上“雖然。。。但是。。�！苯榻B池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?
板書：
大大小小(對(duì)比)
五彩池
(奇異) 池子：不同 同一個(gè)
池水 現(xiàn)象 同一溪流，各不相同
(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水 不同 成因
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀詩(shī)、吟詩(shī)，按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、通過賞讀學(xué)習(xí)《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句。
3、感悟古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、播放《送別》名曲，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、揭題。人分千里外，情在一送中。一樣的深情，別樣的故事。這節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。
�。�1）師：先請(qǐng)大家看我寫這首詩(shī)的題目，一邊看，一邊思考，我為什么要這樣寫？
師：我先寫一個(gè)字（送），接下來寫兩個(gè)字（元二），然后寫一個(gè)字（使），最后寫兩個(gè)字（安西）。
師：好，我為什么這樣寫呢？指名說。
（2）讀注釋（出示注釋）
師：請(qǐng)看大屏幕，快速地默讀一遍，不要忘記最后的作者簡(jiǎn)介。
（生默讀1分鐘左右）
�。�3）解釋“元二”“使”“安西”
�。�4）作者簡(jiǎn)介
這首詩(shī)的作者是——
生（齊）：王維。
師：唐朝詩(shī)人，王維（板書）。
讀作者簡(jiǎn)介。王維也曾一度——
生（齊）：奉使出塞
師：他也曾一度奉著皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
二、讀詩(shī)：
1、（出示地圖）長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)唐朝的首都，王維和他的好朋友元二都在長(zhǎng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去今新疆庫(kù)車附近，古時(shí)稱為——安西
師：作為好朋友的王維就從長(zhǎng)安開始一路西送。往西走啊走啊，走到渭河以北，有一座城叫——渭城
師：所以這首詩(shī)也叫《渭城曲》。同學(xué)們，故人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因?yàn)槲汲且晕鞯穆诽y走了。但是，在這樣一個(gè)晚上，這兩個(gè)朋友是睡不著覺的，他們?cè)诟浇男÷灭^住下，通宵達(dá)旦的就是喝酒聊天，聊天喝酒。所以詩(shī)中有這樣一句話，渭城——生（齊）：朝雨浥輕塵。
師：正因?yàn)樗麄儧]有睡覺，所以才會(huì)看到這渭城下了一場(chǎng)朝雨。送到這里，元二就孤身上路了，繼續(xù)往西走啊走啊，走到現(xiàn)在敦煌的西南，古時(shí)候這有一道關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)
師：這首詩(shī)中因?yàn)槌霈F(xiàn)了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，所以又叫《陽(yáng)關(guān)曲》�？吹疥�(yáng)關(guān)這兩個(gè)字，老師想起一句詩(shī)，叫秦時(shí)——生（齊）：明月漢時(shí)關(guān)
師：這個(gè)地方從秦朝開始，一直是外來民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫——生（齊）：陽(yáng)關(guān)
相機(jī)復(fù)習(xí)：山海關(guān)、嘉峪關(guān)
師：到了唐朝，這還是一座外族和我們漢族相爭(zhēng)辟的地方，也就是說，出了陽(yáng)關(guān)，就離開了自己的故鄉(xiāng)。元二繼續(xù)往西走啊走啊，走到了安西這個(gè)地方。（課件）看啊，這個(gè)地方，自古至今一直被稱為是大風(fēng)過來煙，也就是大風(fēng)一起，飛沙走石。當(dāng)?shù)氐陌傩�、�?dāng)?shù)氐墓賳T要出行都要遮著擋著才可以，元二就是出使到這樣一個(gè)地方。
3.師：所以，這樣一首送別的詩(shī)該怎么讀呢？
指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。指導(dǎo)讀，齊讀。
送別詩(shī)要讀出感情，速度要讀得——慢
4.師：有沒有不一樣的讀法？
生1：我是兩個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)讀，渭城/朝雨/浥輕塵，客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無故人。
師：你為什么這樣讀？
5.按平仄的規(guī)律讀
師：看，這首詩(shī)給它標(biāo)上平長(zhǎng)仄短的規(guī)律。接下來，講平長(zhǎng)仄短的規(guī)律第二個(gè)特點(diǎn)，就是剛才那個(gè)女孩所說的，讀的時(shí)候一般都是兩個(gè)字兩個(gè)字的讀，而這個(gè)平長(zhǎng)仄短的規(guī)律就落在每?jī)蓚�(gè)字中的第二個(gè)字上，重復(fù)一遍，這個(gè)規(guī)律看的是第——（齊）：二個(gè)字
試讀渭城——（看師做手勢(shì)讀）
師：這就是平長(zhǎng)仄短的規(guī)律讀古詩(shī)，來，自己往下讀讀看。
�。ㄉ杂删毩�(xí)）
9.師：你一定發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)特殊的字（指“出”），這個(gè)字現(xiàn)在幾聲？
生（齊）：一聲
師：在這里讀——
生（齊）：仄聲
師：因?yàn)檫@個(gè)字在古時(shí)候被稱作“入聲”，出入的入，讀的時(shí)候要比仄聲讀得更短一些，跟我讀（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——，讀
生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
師：要注意節(jié)奏，（師范讀）西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
生（齊）：西出（停頓特別短）陽(yáng)關(guān)——
10.師：好，誰來讀讀？
生1：（按平長(zhǎng)仄短的規(guī)律試讀）渭城————朝雨|浥輕塵————，客舍|青青————柳色新————。勸君————更盡|一杯————酒|，西出——陽(yáng)關(guān)——無——故人——————。
（生隨師手勢(shì)齊讀）
11.師：蘇軾稱王維的詩(shī)是詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讓我們閉上眼睛，感受王維詩(shī)的特點(diǎn)
（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，范讀）
師：渭城——，齊
（生配《陽(yáng)關(guān)三疊》古箏曲，齊讀）
師：渭城——
生（齊）：朝雨浥輕塵
師生（齊）：客舍青青柳色新。
12.師：看到渭城這的柳色了嗎？板書：柳
生（齊）：看到了
師：誰來說一說？指名說。
在咱們《詩(shī)經(jīng)》里面有這樣一句話：“楊柳依依。”讀到“依依”兩個(gè)字，就想起——依依——不舍
師：所以咱們中國(guó)的古人，每逢寫柳的時(shí)候，就是要表達(dá)心中那份依依不舍的情感。所以以后你讀到這個(gè)“柳”啊，你就要明白，此刻詩(shī)人要表達(dá)的是心中那份依依不舍。
13.師：再用心去看，有沒有看到渭城邊的客舍啊？
生1：我看到上面有小房子，而且還有一些臺(tái)階
師：這房子雖然小，但心里明白，這是故鄉(xiāng)的——
生1：房子
師：是啊，溫馨嗎？
生1：溫馨
生2：我看到客舍上面冒著煙，可能是主人在做飯，可能看到詩(shī)人正在送別他的朋友
師：聞聞，聞到飯香了嗎？
生2：聞到了，米飯的香
師：有沒有記起王維寫過一首詩(shī)：獨(dú)在——
生（齊）：異鄉(xiāng)為異客
師：每逢——
生（齊）：佳節(jié)倍思親
師：這首詩(shī)也有一個(gè)“客”，這就是“客舍”的“客”。王維和元二一樣，也曾一度奉旨出使，他最能理解元二這“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，他一定是“每逢佳節(jié)倍思親”。
14.師：所以，這樣的一首送別的詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x？
�。ㄅ錁返炎忧�，師生齊讀）
15.課件展示。師：這就是陽(yáng)關(guān)的路，這是一條怎樣的路�。∮形辉�(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。”——《初過隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）（第一遍師生齊讀，第二遍生齊讀）
師：這是一條怎樣的路？艱難、驚險(xiǎn)、坎坷。指名說
師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走三千多公里��！如果在當(dāng)時(shí)用最快的交通工具，騎著馬去的話，元二也要走上半年多的時(shí)間，才能到達(dá)目的。
師：你的`好朋友元二就是要踏上這樣一條路，作為好朋友的你，還有沒有想要對(duì)他說的，哪怕一句話？有嗎？指名說
師：繼續(xù)聊天吧，趕快回來吧，走一朝就要半年多，回來又要半年多，更何況他還奉著皇帝的命令去出使，能這么快回來嗎？
師：五年以后，王維就去世了。他再也沒有等到元二回來的那一天，再也沒有機(jī)會(huì)和元二一起聊天，一起喝酒。
16.師：所以，這樣一首分別詩(shī)，咱們?cè)撛趺醋x呢？
�。ā蛾�(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）
17.師：讀著這樣的詩(shī)，你感受到王維是一位怎樣的故人？
18.師：正是這位有情有義的朋友。他們從昨個(gè)晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，到了今天早上，你試想一下，喝了這么多，已經(jīng)喝不下了，可為何在這一刻，王維還在不斷地勸元二再喝一杯，而元二每逢這時(shí)總是把這杯酒喝完呢？板書：酒
生1：這一杯酒是離別酒。
生2：因?yàn)橐院笥肋h(yuǎn)喝不到了。
生3：這杯酒印證了元二和王維的友情
生4：喝了這杯酒，元二可能永遠(yuǎn)都見不到王維了。
師：所以，咱們?cè)谧x這一句詩(shī)的時(shí)候，一定要把這一杯的“杯”字延長(zhǎng)。
師：勸君——
師生（齊）：更盡一杯——酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。
師：出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有這有情有義的故人了。那還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？
生（齊）：不會(huì)。
師：還會(huì)有這代表依依不舍深情的楊柳嗎？
生（齊）：不會(huì)。
師：還會(huì)不會(huì)喝到這滿是深情厚誼的酒��？
生（齊）：不會(huì)。
19.師：那么，陪伴元二這一路上真的什么都沒有了嗎？
生1：還有王維對(duì)元二的關(guān)心。
生2：還有王維對(duì)元二的掛念。
生3：王維和元二間珍貴的友誼。
師：那就是一個(gè)字，什么字？板書：情
師：這情誼永遠(yuǎn)刻在他的心上。
三、唱詩(shī)：
師：元二走了，王維在當(dāng)?shù)刈x啊讀，當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時(shí)候，他就會(huì)輕輕地唱起來。（板書：唱）這首詩(shī)的唱曲非常有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。（音樂響起）第一遍聽老師唱，讓我們一起去感受至親至敬的深情。
�。◣熀椭魳飞钋榈爻稹Ｍ瑢W(xué)們仔細(xì)聆聽。）
師：第二遍，如果你已經(jīng)能唱，就和我一起唱。如果還不行，就邊聽邊學(xué)，千萬別著急。（師第二遍唱完）
師：第三遍，咱們不用音樂。看著我的手勢(shì)，試一試。
�。◣熯呑鍪謩�(shì)邊唱，學(xué)生小聲跟著唱。）
四、吟詩(shī)：
師：同學(xué)們，咱們按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來讀
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們按照《陽(yáng)關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱
師生（齊）：渭城朝雨浥輕塵
師：咱們接下來按照平長(zhǎng)仄短的規(guī)律來唱這首詩(shī)，這又是另外一種，叫——吟（板書：吟）咱們古人善于吟詩(shī)，喜歡吟詩(shī)，所以留下了四個(gè)字，叫吟詩(shī)——
生（齊）：作對(duì)
師：吟詩(shī)作畫。會(huì)吟詩(shī)的人才是咱們中國(guó)人，才是咱們中國(guó)有文化的人。來，咱們來試試看。兩個(gè)字兩個(gè)字來唱，遇到平聲字就把這個(gè)音唱的長(zhǎng)一點(diǎn)。試試看。
�。◣熞髟�(shī)，學(xué)生跟吟）
師：這就是吟詩(shī)。
師：同學(xué)們，這就叫文字啊，它因?yàn)轱柡松钋�，所以咱們就把它稱作是詩(shī)。這樣的詩(shī)因?yàn)榻䴘?rùn)著這樣一份情感，所以千百年來，咱們中華民族的人才會(huì)代代地——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟
師：它們才能傳承到現(xiàn)在。咱們今天能夠在這節(jié)課上這樣學(xué)習(xí)，也是因?yàn)橛辛诉@一份情，所以也會(huì)在這里——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
師：我知道，離開這課堂，以后咱們遇到唐詩(shī)也好，其他詩(shī)也罷，也一定會(huì)對(duì)著這些詩(shī)——
生（齊）：讀啊讀，唱啊唱，吟啊吟。
五、比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。
六、積累送別詩(shī)。
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案12
教材分析：
這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國(guó)著名化學(xué)家李比�！耙怀梢粩 钡膬蓚�(gè)小故事。課文別具匠心的標(biāo)題和巧妙的描寫，向我們展示了一個(gè)要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。
學(xué)情分析：
一看題目，學(xué)生就會(huì)提出許多問題，帶著問題閱讀，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的探究欲望。另外，文章的詞句也較為淺顯，只要老師能夠大膽放手，學(xué)生一定會(huì)在交流中生發(fā)出更富個(gè)性化的想法，形成自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在科學(xué)精神這一單元中，我們認(rèn)識(shí)了當(dāng)代神農(nóng)氏--袁隆平；一個(gè)特別的老師--懷特森先生；修建京張鐵路的工程師--詹天佑；今天我們繼續(xù)來認(rèn)識(shí)一位德國(guó)化學(xué)家--李比希。我們先找同學(xué)來介紹一下這位科學(xué)家。
2、李比希相關(guān)資料
3、作者簡(jiǎn)介
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫了幾件事情？
3、概括課文主要內(nèi)容填空。
三、分析交流，解決疑問。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問，簡(jiǎn)單的問題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的'質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)設(shè)
（1）是什么使李比希與新元素失之交臂？
�。�2）為什么要將標(biāo)簽貼在床頭？
�。�3）標(biāo)簽起到了什么作用？
（4）為什么以“標(biāo)簽”為課題？
將學(xué)生分小組討論問題
3、抽生交流。
在交流問題，然后抓住語句說說自己的感受。
把李比希貼標(biāo)簽的句子勾畫出來，你感受到了什么？
學(xué)生在課文中畫出有關(guān)詞句。
如：?jiǎn)�、沒有放過、反復(fù)思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會(huì)抓住一個(gè)方面將事情寫具體的方法。
四、總結(jié)
從李比希的一成一敗兩個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神？
五、小練習(xí)。
如果選取下面這件事來介紹李比希，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容？
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡(jiǎn)直沒有機(jī)會(huì)等您不在時(shí)打掃它�！�
六、課外拓展。
拓展閱讀1：葉永烈的《炸藥工業(yè)之父--諾貝爾》。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，小組交流
1、概括課文的主要內(nèi)容。
2、談?wù)勀阕x完課文的收獲與感受。
3、說說諾貝爾的科學(xué)精神。
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)
諾貝爾一生的大部分時(shí)間都是在實(shí)驗(yàn)室中度過的，把畢生的心血都獻(xiàn)給了偉大的科學(xué)事業(yè)。以他的名字命名的“諾貝爾”獎(jiǎng)越來越成為科學(xué)技術(shù)冠軍的標(biāo)志，極大的促進(jìn)了世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。接下來我們認(rèn)識(shí)的這位女科學(xué)家就曾獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，她就是--居里夫人。
拓展閱讀2：閱讀《跨越百年的美麗》
1、讀課文，談感受。
七、教師總結(jié)，提升感悟
通過這節(jié)課的閱讀，我們從李比希、諾貝爾、居里夫人三位科學(xué)家的身上學(xué)習(xí)到了認(rèn)真務(wù)實(shí)，一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，持之以恒的科學(xué)精神，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)上也會(huì)發(fā)揚(yáng)這些可貴的精神。
板書設(shè)計(jì)：
床頭上的標(biāo)簽
葉永烈
失敗--成功
認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案13
【教學(xué)目的】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1）理清文章脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運(yùn)用，重點(diǎn)理解、感受保護(hù)白鶴梁的相關(guān)具體方案并進(jìn)行分析比較。
2）通過閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地提取信息的能力，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)段意的能力。提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
1）通過自讀自悟、合作學(xué)習(xí)等形式，領(lǐng)悟課文內(nèi)容；
2）借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生感受白鶴梁景觀的美麗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1）感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強(qiáng)烈的責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）感受白鶴梁景觀重要文物價(jià)值，體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，自覺保護(hù)文物的'情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、培養(yǎng)準(zhǔn)確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國(guó)科技工作者為保護(hù)國(guó)家文物所付出的巨大心血和智慧，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)文物的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解課題的深刻含義，體會(huì)科學(xué)工作者的強(qiáng)烈的責(zé)任感。
【課前準(zhǔn)備】查找白鶴梁的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，交流資料
1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)文化燦爛，歷史悠久，在中國(guó)遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個(gè)遺跡，板書課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
4、交流課前查找的相關(guān)資料，重點(diǎn)介紹白鶴梁。
5、小結(jié)過渡：大家想對(duì)白鶴梁有更多的了解嗎？讓我們一起來看課文吧。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語查字典。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分
1、小組學(xué)習(xí)
1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。
2）人們?yōu)榱藢ふ�、保護(hù)白鶴梁做了哪些事？
3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關(guān)句子。
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？請(qǐng)大家先在組內(nèi)討論一下。
2、誰來將自己組的討論結(jié)果說說？
五、總結(jié)課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學(xué)習(xí)方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護(hù)遺跡，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
3、你還知道哪些有關(guān)保護(hù)遺跡的故事？試著講一講。
4、那么在當(dāng)今社會(huì)又有多少野生動(dòng)物會(huì)有如此幸運(yùn)呢？為了保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么呢？
六、布置作業(yè)
1、學(xué)了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤(rùn)等科學(xué)家高度的責(zé)任心感到驕傲。請(qǐng)看我們的作業(yè)。
2、任選一題做一做。
�。�1）嘗試寫一寫保護(hù)環(huán)境或文物的標(biāo)語。
�。�2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
�。�3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。
�。�4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護(hù)、繁殖
八、教學(xué)反思
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。
2.通過品讀文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。
3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
重點(diǎn)難點(diǎn) ：
在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢? 學(xué)生交流資料
師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)�。今天，就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)
誰知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))
2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……) 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧!
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文) (指出容易讀錯(cuò)的字： 拎l(xiāng)ī 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號(hào))
2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。
(1)本文主要講了一件什么事?
(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?
(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。
3.交流預(yù)設(shè)
(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。
(2)標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)“比別的樹更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的'滋潤(rùn)下“成了一位的作家�！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!
(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。
三、細(xì)讀課文，品味人物情感
1.孩子成全了小樹。
(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎�！�
b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深�！�
c“孩子小心翼翼……給他澆水”
讀了這些句子你有什么感受?(生交流)
師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛護(hù)生命。
(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深�！�
B“孩子小心翼翼??給它澆水”
c“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�
d“上了學(xué)??水塘和樹之間�！�
f“那樹長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快??撿牛糞為他�！�
他精心照料小樹的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。
2.母親成全孩子
(1)“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹�！�
(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾�！�
為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。
(學(xué)生交流)
師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。
而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。
3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么?(學(xué)生交流)
師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂陽(yáng)光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。
4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?
一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。
5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂朗讀全文
四、回顧課文，融情入心
從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?
簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、
母親形象：無私、偉大、公正
五、拓展
學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
9 成全一棵樹
孩子 成全 一棵樹 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅(jiān)、快樂陽(yáng)光、樂觀自信、自強(qiáng)不息
語文教案
北師大六年級(jí)下冊(cè)語文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清課文的敘述順序，了解主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的平等、關(guān)愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味作者描寫動(dòng)物的句子。
難點(diǎn)：感受作者的博愛和從動(dòng)物身上尋找到的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)作者和寫作背景的資料，制作課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文7-11自然段，體會(huì)作者對(duì)小鳥的博愛思想，了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡小動(dòng)物嗎？那么，你最喜歡哪種小動(dòng)物？它給你怎樣的感受？
2、這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)冰心的《山中雜記》，感受作者對(duì)動(dòng)物的情感。
【設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到親切，激發(fā)興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定情感基礎(chǔ)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
(學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)作者簡(jiǎn)介和寫作背景的資料。)
1、作者簡(jiǎn)介：除了《小資料》介紹的外，需要補(bǔ)充的是：冰心早年的小說多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等�！都男∽x者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：《山中雜記》這篇文章是冰心留美期間在青山沙療養(yǎng)院養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠(yuǎn)離了緊張的學(xué)習(xí)生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地?fù)肀Т笞匀唬惺艽笞匀毁n予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、出示詞語，檢查認(rèn)讀，重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語。
Xùn pán shān piē
溫馴 焦躁 蹣 跚 嫵媚 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽
出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風(fēng)
【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)開放的課堂，讓學(xué)生在課前通過各種渠道查閱有關(guān)冰心的資料，課外知識(shí)得到交流。學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)字詞的能力，課堂上檢查一下學(xué)生掌握的情況就行了，有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到�！�
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？
(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動(dòng)物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛之情。)
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動(dòng)物？各在課文的哪些段落里？(1-2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。)
3、作者雖然寫了這么多動(dòng)物，但各有側(cè)重，詳略得當(dāng)，那作者詳細(xì)寫了哪一種動(dòng)物呢？(鳥)這節(jié)課，就讓我們先來細(xì)細(xì)品讀詳寫小鳥的這一部分。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�
四、品讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)寫作方法
1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀7-11自然段，思考：
(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？
(2)你喜歡哪一段文字，練習(xí)有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的閱讀悟出情感，體會(huì)作者所感受到的樂趣�！�
2、匯報(bào)自學(xué)成果。
(1)指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
(2)學(xué)生匯報(bào)第二題，教師相機(jī)點(diǎn)撥，師生達(dá)成共識(shí)，并采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀、小組讀、男女生賽讀等形式讀出對(duì)小鳥的喜愛之情。
第7自然段：這段文字運(yùn)用對(duì)比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因?yàn)樗利悊幔?還因?yàn)榍帏B報(bào)春早)從哪看出青鳥報(bào)春早？(讀有關(guān)句子)從中體會(huì)到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
第8自然段：這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對(duì)小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。作者對(duì)這些早早來報(bào)春的小鳥們傾注了更多的關(guān)愛，當(dāng)長(zhǎng)著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(shí)(出示知更雀的畫面)作者會(huì)做些什么？(觀察它的動(dòng)作，欣賞它鮮艷的顏色：紅--白--綠)
寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么？(小)從哪些詞句中看出？(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長(zhǎng)只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對(duì)于這么小的鳥又是怎樣做的呢？(讀有關(guān)句子)你從中體會(huì)到了什么？(作者對(duì)小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會(huì)到的？(“連眼珠都不敢動(dòng)”、“ 弱不禁風(fēng)”、“小仙子”)
第9自然段：這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關(guān)系。當(dāng)許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時(shí)候，作者在做什么？(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領(lǐng)略“以鳥鳴春”的境界�！靶幕昃沆o”生動(dòng)地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對(duì)鳥鳴的情有獨(dú)鐘。)
第10自然段：這段文字寫了小鳥的家庭，由此聯(lián)想到自己父母對(duì)自己的牽掛，從而對(duì)雛鳥及其父母的愛意更濃。作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。
再找出間接表達(dá)作者對(duì)小鳥愛的'語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事�！�)從中你體會(huì)到了什么？(作者不僅真心地愛護(hù)這些鳥兒，還呼喚別人保護(hù)小鳥。)
比較直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)：直接表達(dá)愛鳥，感情比較強(qiáng)烈；通過自己的做法間接表達(dá)對(duì)小鳥的愛也比較具體。兩種表達(dá)方法結(jié)合起來運(yùn)用可以使表達(dá)更充分、更準(zhǔn)確、更有感染力。
在這么多的動(dòng)物中，作者為什么會(huì)詳細(xì)介紹小鳥呢？(作者將心比心，想到自己的父母對(duì)自己的牽掛，愛家人，也愛動(dòng)物，擁有博愛的情懷。)
第11自然段：這段文字寫了小鳥的成長(zhǎng)過程和母子的相愛。
(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？(母親精心哺育兒女；兒女長(zhǎng)大后不忘父母。)
作者從中尋找到了哪些樂趣？(小鳥剛出殼時(shí)的貪吃、茫然的樣子，很傻的學(xué)步，憨澀的學(xué)唱，生動(dòng)地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學(xué)會(huì)了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也是有情有愛的。)
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？(一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心--以平等、尊重、關(guān)心、欣賞的態(tài)度來對(duì)待在山中所見到的動(dòng)物。)你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？(學(xué)生先練讀再指讀)
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，通過對(duì)不同段落的比較和感受，并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情，感受作者的博愛思想，感受作者語言的細(xì)膩、自然、流暢和親切。了解直接表達(dá)和間接表達(dá)的特點(diǎn)，了解作者為什么重點(diǎn)描寫小鳥，體驗(yàn)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯！?/p>
五、拓展延伸，小結(jié)本課
1、這篇課文語言細(xì)膩，深藏著關(guān)愛，傾灑著真情，愛--對(duì)動(dòng)物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學(xué)習(xí)本文后認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物呢？
2、小結(jié)：在外求學(xué)的冰心思念自己的父母家人，她在呼喚愛雛鳥、愛雛鳥雙親的同時(shí)，也在想父母，愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對(duì)小鳥的喜愛、關(guān)愛之情，感悟了作者的博愛思想。下節(jié)課，我們?cè)儆脤W(xué)到的閱讀方法來體會(huì)另一部分課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己觀察小動(dòng)物、養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。小結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊�！�
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：拓展了學(xué)生閱讀的空間，把學(xué)生由課內(nèi)閱讀引入到更廣泛的課外閱讀中去�！�
附：板書設(shè)計(jì)
山中雜記
冰心
狗 平等
貓 尊重
形態(tài)：玲瓏嬌小 關(guān)心
鳥鳴聲：婉轉(zhuǎn)輕美 欣賞
家庭：幸福溫馨
蟲
總評(píng)：
《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美的散文。在作者的筆下的動(dòng)物都是生動(dòng)、有趣、可愛的，尤其是對(duì)鳥的生活的細(xì)致的描寫，更讓人體會(huì)到鳥類與人類的相通之處：一樣有著父母的呵護(hù)，一樣經(jīng)歷著蹣跚學(xué)步的成長(zhǎng)過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見” 在教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生一“讀”大意，理脈絡(luò)；二“讀”情感，悟樂趣；三“讀”寫法，學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上。讓學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出動(dòng)物帶給作者的種種樂趣，體會(huì)作者由此而升華的一種博愛的情懷，體會(huì)到動(dòng)物是人類永遠(yuǎn)的朋友，去善待身邊的動(dòng)物，從中收獲更大的樂趣，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生情感上的共鳴。
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