鄂教版六年級下冊《二泉映月》教案設(shè)計(jì)
教材解讀：
《二泉映月》是華彥鈞(阿炳)的代表作之一 。原曲為二胡獨(dú)奏，經(jīng)吳祖強(qiáng)改編，使其成為一 首弦樂合奏曲。華彥鈞(1893——1950)民間音樂家，又名阿炳，江蘇無錫人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風(fēng)曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本為無標(biāo)題樂曲，此曲曲名由幾人即興而定。因此，在理解音樂上應(yīng)從樂曲本身的音樂表現(xiàn)著手，樂曲主題段落由三個(gè)樂句組成，樂曲后幾段，以第一 樂段為基礎(chǔ)采用“換頭合尾”的變奏手法寫成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語。
3.感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠通過音樂、語言文字理解阿炳生活的艱辛和敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇課文。
2.《二泉映月》是什么?
(1)是一首二胡曲
(2)二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎?
二、新授
1.學(xué)生自讀課文。
2.師生交流。
(1)學(xué)生說：
(2)美還在什么地方呢?學(xué)生說
(3)學(xué)生說：月光……
(4)月光照水，水波映月……
3.同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。(學(xué)生自由讀)
(1)指名讀(學(xué)生說他的“淙淙”的音沒有讀準(zhǔn))
老師想請一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么?
學(xué)生說：沉下去的應(yīng)該是月亮。
(2)還有哪個(gè)地方你很喜歡，請你為一個(gè)學(xué)生來讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的話語
(3)你們想看看這惠山的天下第二泉嗎?
(4)課件播放，教師語言過渡。
4.同學(xué)們，美嗎?我們一起來通過朗讀感受著優(yōu)美的句子吧!
(1)學(xué)生讀。
(2)請大家接著說說惠山和二泉的風(fēng)景(教師板書;風(fēng)景優(yōu)美)
(3)教師語言過渡;二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的'感受嗎?
5.播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞。
(1)這曲子給你帶來了什么樣的感受呢?
(2)學(xué)生說：優(yōu)美、動聽
(3)這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢?(介紹阿炳)
(4)你們能不能通過預(yù)習(xí)，告訴他與別人的不同之處嗎?
(5)學(xué)生說：他看不見東西;阿炳生活中十分坎坷;遭受別人的歧視。
(6)同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎?
6.課文哪里說他沒有屈服呢?請你找出來，好好地讀讀。
(1)學(xué)生自讀，放聲讀
(2)師生交流，阿炳屈服了嗎?
學(xué)生說;阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰把自己的感受讀進(jìn)去呢?課件出示
再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活啊!”
7.又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能夠看見嗎?他只能看見什么?
(1)學(xué)生說：他十分的寂寞、困苦……
(2)他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。
(3)和著音樂再讀課文的四、五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么?
8.師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內(nèi)心的想法和對生活的熱愛。
(1)找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達(dá)一種什么樣的情懷?
(2)學(xué)生讀
(3)指名讀
(4)還有補(bǔ)充嗎?再讀
(5)學(xué)生再讀
9.課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
(1)你覺得哪一段旋律最吸引你?指名讀，并指導(dǎo)朗讀。
(2)還有同學(xué)希望讀其他段落的嗎?
(3)隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。
(4)學(xué)生說自己的理由，音樂起伏。
(5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描紅(“騰”、“宕”)
(6)起初這一段，誰喜歡，請學(xué)生讀。(教師點(diǎn)評：你讀出了自己的美好感受，再請一個(gè)學(xué)生來讀)
(7)阿炳想通過這個(gè)曲子什么呢?
(8)學(xué)生說：阿炳想告訴人們他愛那……
(9)學(xué)生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”
10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢?
(1)是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。
(2)還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經(jīng)歷。
(3)你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀(學(xué)生自讀——指名讀——齊讀)
11.但是在那個(gè)年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎?他只有將他的一腔感受傾訴給這個(gè)茫茫月夜。
(1)月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明。
(2)此時(shí)此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎?
學(xué)生說：人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好。
這個(gè)曲子僅僅是感人嗎?
還有一點(diǎn)悲涼、傷心(教師板書)
12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子
(1)播放音樂學(xué)生聽。
(2)學(xué)生讀自己想讀的句子。
(3)教師隨機(jī)點(diǎn)評。
三、小結(jié)
時(shí)間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。
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