教學目標

　　知識目標

　　自主學會本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。

　　能力目標

　　選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說出絲瓜的神奇之處。

　　情感目標

　　能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。

　　教學準備

　　師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，質(zhì)疑激思

　　1. 引入。大家見過絲瓜嗎?說說自己見到過的絲瓜是什么樣的?用一個詞概括一下自己見到過的絲瓜。(平凡、普通等)

　　2. 質(zhì)疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡介作者季羨林。

　　學生讀了課題可能就會產(chǎn)生疑問，應(yīng)及時鼓勵學生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處?從而激起學生學習的欲望。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1. 自由讀文，讀通讀順。

　　2. 說說文章主要內(nèi)容。

　　三、理清脈絡(luò)，理解“神奇”

　　1. 再讀課文，說說絲瓜的生長過程。

　　2. 抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。

　　絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長;能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長;能讓懸垂的瓜平身躺下。

　　3. 體會情感，體會絲瓜的神奇。

　　(1)勾畫出作者對絲瓜認識變化的詞句。讀后說說自己從這些句子中體會到什么。

　　(2)重點指導：“我仿佛覺得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問題，而且還有行動�！苯z瓜如果真的有思想，它會想些什么，會考慮哪些問題?

　　四、體會絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度

　　1. “這是一個沉默的奇跡”是什么意思?

　　2. “而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。”

　　(1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對秋陽”是什么意思?

　　(2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?

　　(3)聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的認識。

　　五、拓展練習

　　細致地觀察你身邊的某種植物或動物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來。在寫出事物特點的同時，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點你的感想。

　　補充資料

　　季羨林，山東臨清人，1911年生。1934年畢業(yè)于清華大學外語系，翌年作為清華大學與德國的交換研究生赴德國哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文，獲哲學博士學位。1946年回國在北京大學東方語言系任教授，曾任北大副校長、南亞研究所所長、中國史學會常務(wù)理事等職。對印度古代語言、印度古典文學、印度佛教史以及中印文化關(guān)系等方面有精深研究，著作頗豐，有《中印文化關(guān)系史論叢》、《羅摩衍那安探》、《〈大唐西域記〉今譯》(合著)，譯有《沙恭達羅》、《五卷書》、《羅摩衍那》等。