教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　3、體會故事告訴我們的道理。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點、難點：

　　引導學生明白故事告訴我們的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入新課：

　　聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?請同學們用合適的詞語為你心中的狼和鹿做一下評價。

　　是啊!在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，而鹿確實美麗而溫順的，讓人特別喜歡�？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。

　　二、自學課文，提出自學要求。

　　1、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理!

　　2、再不懂得地方做上記號，質(zhì)疑。

　　三、學生自學、思考。

　　四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流。

　　五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　1、讀了課文說說你讀懂了什么?

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　六、重點討論：

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，用課文中的話來回答。

　　2、生活在同一地球上的不同生物之間都是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系。

　　(1)什么叫制約?用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的?

　　(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會怎么樣?

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?或者畫一幅關(guān)系圖也行。見到如此情景你想說什么?

　　(3)在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎?試著講一講。

　　七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理?

　　八、作業(yè)：

　　1、請給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。

　　2、如果你是鹿或者狼，你想對總統(tǒng)說些什么?寫一些。

　　板書設(shè)計：

　　14*　鹿和狼的故事

　　狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死

　　不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

　　教學反思：

　　《鹿和狼的故事》這篇課文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

　　上完這節(jié)課，令我感受最深的有三點:

　　1.建立大信息容量語文課堂

　　如開課導入時，我詢問學生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認識，并給“鹿”和“狼”加上修飾詞，說幾個有關(guān)“狼”和“鹿”的成語。接著我又問：“課文又是講述一個怎樣的鹿和狼的故事的呢?”

　　【這樣充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)與課外結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴大學生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)，既可以充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)起學生的探究欲望，】

　　2.“說、畫”三結(jié)合

　　我再指導學生在說的同時畫出狼、鹿和森林的生態(tài)關(guān)系圖。學生邊思邊說邊畫，條理清楚。之后，我讓學生說說其它有關(guān)自然界生物間相互制約、相互聯(lián)系的例子。

　　【一石激起千層浪，學生說得很起勁，不僅弄清了道理，而且得到了說的訓練，】

　　3. 課后拓展 ，啟發(fā)想象

　　我在課末設(shè)計了這樣一次延伸拓展：鹿生活得很幸福時會說些什么?在茍延殘喘時又會說些什么?假如你是一匹狼，你會對總統(tǒng)或人類說些什么?

　　【為了留給學生展開聯(lián)想的空間，使學生豐富的想像力得到很好的展示。】