《桃花源記》第一課時教案「附學(xué)案」
一、教學(xué)理念敢于放手，注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力及表達能力的培養(yǎng)。
二、教材學(xué)情分析
1、教材分析：《桃花源記》是語文版八年級語文下冊第七單元的一篇文言散文。作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆、沒有剝削壓迫、人人生活幸福、安居樂業(yè)的人間樂園——世外桃源。陶淵明“以文為辭”，因此，《桃花源記》具有較強的文學(xué)欣賞價值，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
2、學(xué)情分析： 經(jīng)過七年級一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的文言知識，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地借助課下注釋和工具書對淺顯的文言文做到暢通文意，加上本文比較簡單，學(xué)生對本文文本大意的理解應(yīng)該不會有很大問題。
三、教學(xué)流程(在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)
學(xué)生導(dǎo)入---明確目標(biāo)---小組交流---成果展示---點評提升----課堂檢測---課堂小結(jié)
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及文章寫作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識。
2、積累生字詞，熟讀課文。
3、疏通文意，積累主要詞句的意思。
五、教學(xué)重點、難點
1、熟練地朗讀課文。
2、疏通文意，積累主要詞句意思。
六、教學(xué)準(zhǔn)備(預(yù)習(xí))
預(yù)習(xí)要求：
1、借助《文言文全解》搜集整理作者情況，了解寫作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識。
2、借助工具書給生字注音，在此基礎(chǔ)上多遍朗讀課文，爭取熟讀課文。
3、根據(jù)文下注解初步理解文意，把重點字詞意思批注在原文中該字詞下面。把不理解的字詞、句子做上記號，準(zhǔn)備交流。
注：不能直接翻《文言文全解》，這樣不利于獨立思考。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、學(xué)生導(dǎo)入
科代表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元說明，導(dǎo)入新課。
2、明確本課時教學(xué)目標(biāo)
要求學(xué)生快速瀏覽教學(xué)目標(biāo)并認真領(lǐng)會。
①了解作者及文章寫作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識。
�、诜e累生字詞，熟讀課文。
�、凼柰ㄎ囊�，積累主要詞句的意思。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、小組交流
小組交流自主預(yù)習(xí)成果。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生圍繞自主預(yù)習(xí)內(nèi)容進行小組交流，是要小組成員之間相互了解自主預(yù)習(xí)的情況，讓他們能互通有無，取長補短。更重要的是，小組合作能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作及表達能力，尤其是小組長，在安排分工的過程中更是得到了鍛煉。)
小組交流要求：
第一步：交流作者情況、寫作背景及相關(guān)文學(xué)常識。三方面各安排一個中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補充。
第二步：各組根據(jù)本組情況選擇適合的方式交流朗讀情況。并選好匯報代表(本組在此次交流中基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué))準(zhǔn)備在全班交流。
第三步：交流譯文，每段安排中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補充。然后選好匯報代表(本組基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué))準(zhǔn)備在全班交流。
2、成果展示
學(xué)生代表展示小組交流成果。小組交流的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單，不安排展示，只展示小組交流的第二、第三個學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(設(shè)計意圖：由小組推選的'基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)參與全班的朗讀交流，一方面沒什么難度，而這里說的基礎(chǔ)最薄弱的是指在本次交流中，不代表每次，所以不會對他們造成太大壓力;另一方面能更好的暴露問題;再者，小組代表代表的是本組形象，他會特別盡力，對他個人很顯然就成了一種推動。而由小組推選基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)參加譯文的交流，目的與前者相同。只是這一步難度大一點，所以提議選基礎(chǔ)較薄弱的而不是最薄弱的。)
成果展示要求：
�、僬n文朗讀：每一段由一位匯報代表朗讀情況，全部代表朗讀完畢后，其他同學(xué)自由進行點評。
�、诶斫馕囊猓簠R報代表讀一句原文然后說出此句的譯文，并強調(diào)句子中關(guān)鍵詞的意思。全部匯報完畢，其他同學(xué)自由進行點評或補充。
3、點評提升
第一步：學(xué)生自由點評匯報代表的匯報情況。
(設(shè)計意圖：讓全班學(xué)生自由點評，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力;另一方面也可以對代表們的匯報做一些糾正、補充，讓學(xué)生掌握得更準(zhǔn)確、更牢固。)
點評要求：
�、僬n文朗讀：點評者從聲音是否洪亮、讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏把握是否到位、朗讀是否熟練等方面自由點評。其他同學(xué)有不同意見可質(zhì)疑或補充。
�、诶斫馕囊猓狐c評者從聲音是否洪亮、是否按要求匯報、句意是否通順、重點詞語意思是否正確等方面自由點評。其他同學(xué)有不同意見可質(zhì)疑或補充。
第二步：教者根據(jù)實際情況對學(xué)生匯報點評情況做簡要點評，對知識必要的補充提升。
(設(shè)計意圖：教者的點評一方面是給孩子們一定的鼓勵;更重要的是要根據(jù)實際情況進行補充或強調(diào)，讓學(xué)生對知識的把握更系統(tǒng)。)
(三)課堂檢測
1、全員檢測。
2、教者檢查小組長的答案，組長檢查組員的答案。
(四)課堂小結(jié)。
指名學(xué)生小結(jié)。
附《桃花源記》學(xué)案
| 教學(xué)目標(biāo) |
1、了解作者及文章寫作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識。 2、積累生字詞，熟讀課文。 3、疏通文意，積累主要詞句的意思。 |
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| 教學(xué)重點、難點 |
1、朗讀課文。 2、疏通文意，積累主要詞句意思。 |
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| 學(xué)習(xí)步驟及相關(guān)內(nèi)容 | 要求與方法 | |
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一、導(dǎo)入新課 1、學(xué)生導(dǎo)入。 2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、學(xué)習(xí)課文 1、小組交流 小組交流自主預(yù)習(xí)成果。 2、成果展示 展示小組交流的第二、第三個學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3、點評提升 第一步：學(xué)生自由點評匯報代表的匯報情況。 第二步：教者根據(jù)實際情況對學(xué)生匯報點評情況做簡要點評，對知識必要的補充提升。 三、課堂檢測。 完成檢測卷。 四、課堂小結(jié)。 小結(jié)本節(jié)課個人學(xué)習(xí)所得。 |
由科代表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元說明導(dǎo)入新課。 瀏覽教學(xué)目標(biāo)并認真領(lǐng)會。 小組交流指導(dǎo)： 第一步：交流作者情況、寫作背景及相關(guān)文學(xué)常識。三方面各安排一個中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補充。 第二步：各組根據(jù)本組情況選擇適合的方式交流朗讀情況。并選好匯報代表（本組在此次交流中基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)）準(zhǔn)備在全班交流。 第三步：交流譯文，每段安排中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補充。然后選好匯報代表（本組基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)）準(zhǔn)備在全班交流。 成果展示指導(dǎo)： 1、課文朗讀：每一段由一位匯報代表朗讀情況，全部代表朗讀完畢后，其他同學(xué)自由進行點評。 2、理解文意：匯報代表讀一句原文然后說出此句的譯文，并強調(diào)句子中關(guān)鍵詞的意思。全部匯報完畢，其他同學(xué)自由進行點評或補充。 自由點評要求： 1、課文朗讀：點評者從聲音是否洪亮、讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏把握是否到位、朗讀是否熟練等方面自由點評。其他同學(xué)有不同意見可質(zhì)疑或補充。 2、理解文意：點評者從聲音是否洪亮、是否按要求匯報、句意是否通順、重點詞語意思是否正確等方面自由點評。其他同學(xué)有不同意見可質(zhì)疑或補充。 |
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