冰心《談生命》教案（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的冰心《談生命》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
冰心《談生命》教案 篇1
[教材及學(xué)情分析]
(一)課文解讀
《談生命》是世紀老人在仙逝前不久發(fā)表的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文，道出了她歷經(jīng)百年滄桑、備嘗酸甜苦辣的生命 體驗 。全文僅有一長段，但思路清晰，章法嚴整，文字精煉，哲思深邃， 形象表達 尤其精彩。開篇用一句話 我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么 引出話題，接下來以 一江春水 和 一棵小樹 作比喻描寫生命歷程，最后直抒胸臆，升華哲理，揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。
(二)學(xué)情分析
本文是九年級下冊的一篇優(yōu)美散文，注入了感情寫出了氣勢，而本堂課學(xué)習對象是剛進入九年級的學(xué)生，他們已有七八年級學(xué)生一定的語言積累，但是又沒有九下的學(xué)生語言積累的豐富、厚實，并且作為剛進九年級的學(xué)生來說，對生命的認識比較淺層，達不到冰心老人用一生的經(jīng)歷譜寫出對生命本質(zhì)的感悟，基于此，我在這堂課中通過多種形式的朗讀、品悟，讓學(xué)生走進文本，能對生命本質(zhì)有一定的感悟，能欣賞文章的各種美，同時對學(xué)生進行正確的人生觀、生命觀的教育。
[教學(xué)目標及重難點]
知識與能力
1、理解作者對生命本質(zhì)的認識。
2、通過對精彩語句的品析，讓學(xué)生學(xué)會品析語言。
過程與方法
1、反復(fù)朗讀課文，理解文章主旨。
2、通過多角度賞析，感受文章語言美、哲理美、情感美。
情感態(tài)度與價值觀
認識生命的客觀法則，豁達樂觀的對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
(一) 教學(xué)重點
理解作者對生命本質(zhì)的認識。
(二) 教學(xué)難點
品味文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。
[教法及學(xué)法]
(一)教法：朗讀法、激趣法、延伸拓展法
(二)學(xué)法：圈點批注法、合作探究、研讀法、積累法
[教具準備]
多媒體
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]
一、 看一看，了解生命的歷程：
讓學(xué)生欣賞一組畫面，即一個人從嬰兒 童年 青年 中年 老年的成長歷程，讓學(xué)生對生命有一種感知。
(教師解說)
(設(shè)計意圖：視聽入境，創(chuàng)設(shè)氛圍，借助多媒體展示畫面，輔助學(xué)生對文字的感知、理解，符合學(xué)生對生命直觀形象敏感的學(xué)情。)
二、 聽一聽，聆聽生命的足音：
教師配樂朗讀全文，學(xué)生聽讀感受。
三、 讀一讀，感受生命的律動：
1、學(xué)生自由朗讀全文，思考：
(1)作者把生命比作什么?為什么這樣比呢?(此問題是理解全文的基礎(chǔ))
(作者把生命比作 一江春水 和 一棵小樹 )
(2)作者為什么把生命比作 一江春水 ?
并通過各種形式的朗讀進一步感受生命的豐富多彩。
(此處指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(3)作者為什么把生命比作 一棵小樹 ?(借用文中語句)
(教師做以小結(jié))
2、找出文中揭示生命本質(zhì)的句子。(如果個人找不到，可同桌之間議一議。)全班齊讀揭示生命本質(zhì)的句子。
(設(shè)計意圖：在此閱讀過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，再從局部到整體;從感性到理性，同時此環(huán)節(jié)中注重 圈點批注法 ，依據(jù)新課標 不動筆墨不讀書 的閱讀要求，滲透學(xué)法指導(dǎo);另外，此文是很好的朗讀材料，文章的美及洋溢在字里行間的感情，不讀是無法品味的。訓(xùn)練朗讀能力，進一步培養(yǎng)審美能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文能力)
四、 品一品，感悟生命的真諦：
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式賞析喜歡的句子，教師作以小結(jié)。
(設(shè)計意圖：在這堂課上，品析美文是教學(xué)的難點，學(xué)生在學(xué)習中獲得獨特的生命感悟，進行心靈與心靈的對話，并最終豐富自己的精神世界。在教學(xué)方法上，注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、體驗性、創(chuàng)造性閱讀，體現(xiàn) 以學(xué)生為本 的教學(xué)理念。在學(xué)法指導(dǎo)上，注重了引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高其能力)
五、 寫一寫，升華生命的意蘊：
讓學(xué)生根據(jù) 一江春水 表現(xiàn)生命曲折、豐富多彩的形式或 一棵小樹 表現(xiàn)生命過程的形式仿寫：生命像
提示：生命像一杯咖啡
生命像一支蠟燭
生命像蛹的破繭成蝶
生命像一個人的學(xué)習過程
生命像
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮語文的情感優(yōu)勢，以知識去激活知識，以情感去感化情感，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚生命，此環(huán)節(jié)依據(jù)《語文課程標準》的要求，突出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，把作者的思想感情，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自身體驗，讓學(xué)生的感情得到升華)
六、 結(jié)課：
學(xué)生齊讀冰心的哲理小詩：
成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
(教師作結(jié)束語)
[板書設(shè)計]
談生 命
冰心
(快樂) 歷程
生命 (痛苦)
冰心《談生命》教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1、通過學(xué)習，樹立熱愛生活、熱愛生命的觀念
2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力。
3、熟讀、背誦精美的句子。
二、教學(xué)重點：
激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，感受文章鮮活的形象，樹立珍愛生命的觀念。
三、教學(xué)難點：
品味、探究文中內(nèi)涵深刻的語句。
四、設(shè)計思路
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。因此，在課堂中采取“激發(fā)興趣—感知文意—
品讀賞析—體驗反思”的方法。讓學(xué)生欣賞語言的美，并掌握一定的品讀方法，
形成正確的人生觀。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
視頻播放：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小海龜在大海浪濤的召喚下從沙灘迅速爬向大�！�
導(dǎo)言：大家看了上述畫面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我們就來學(xué)習一篇關(guān)于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。
�。ǘ└兄囊�
1、老師有感情地范讀課文。（多媒體配樂《高山流水》）
要求學(xué)生在聽讀的同時，注意兩個問題：
�。�1）給生字注音。
�。�2）認真體會文章大意。
2、師：請用最簡潔的語言概括：作者把生命比作什么？
學(xué)生答：一江春水，一棵小樹。
3、多媒體展示
師：請看flash“一江春水向東流和一棵小樹的生長”，結(jié)合課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括“一江春水”和“一棵小樹”的生命歷程。
提示：抓住關(guān)鍵詞語，如“有時候……有時候”等詞語。
4、老師小結(jié)：同學(xué)們描述得非常好，作者用散文詩般的優(yōu)美的語言描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)。讓我們一起來細細品味作者帶給我們的精神佳肴。
�。ㄈ�、品讀賞析
1、師：請同學(xué)們快速閱讀課文
�。�1）對照多媒體展示的畫面，找出相應(yīng)的語句、感情朗讀并賞析。
�。�2）從文中找出自己喜歡的語句，有感情朗讀，并說說為什么喜歡。（提示：可從生動性、形象性、哲理性、情感性方面選�。�
學(xué)生快速閱讀后回答。
如：生1答：這幅畫面對應(yīng)的是“有時候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來。怒吼著、回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_刷了這危崖，它才心平氣和地一瀉千里”我覺得這段話表現(xiàn)了春水充滿激情，充滿力量，以頑強的毅力克服艱難險阻的氣概。它告訴我們：人生會有挫折、磨難，我們不要悲哀、退縮，應(yīng)該勇敢頑強地克服困難。
師：說得好。你解讀了語句中所深藏的哲理。那么你認為這句話中最具表現(xiàn)力的詞語有哪些？
生答：“奔騰”“怒吼”“回旋”“沖刷”“一瀉千里”
師：注意這些詞的詞性都是
生齊答：動詞。
師：動詞精煉、傳神、形象，所以最具表現(xiàn)力。讓我們一起來感情朗讀這句話，感受“一江春水”高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
生2答：我喜歡：“大海莊嚴地伸出臂兒來接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”。因為這兩句在文章中出現(xiàn)了兩次，都寫出了江水和小樹在最終結(jié)束自己生命的那種坦然和無怨無悔。
師：非常好，這如同為實現(xiàn)生命的價值，李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境一般。只要努力過，就不會有遺憾。讓我們齊讀這一句。
生：我喜歡……
2、質(zhì)疑
方式：請同學(xué)提出不理解的句子，其他同學(xué)給予解答。解答不出的教師點撥。
多媒體顯示：
重點語句的內(nèi)涵
（1）然而我不敢說來生，也不敢信來生！
含義：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回說”，冷靜、客觀、從容地面對生命、熱愛生命，表現(xiàn)作者積極樂觀的人生態(tài)度。
�。�2）在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
含義：學(xué)會享受痛苦，感謝痛苦，珍惜生命，為生命的每一刻喝彩。
3、小競賽：背你所喜歡的句子，看哪一組背得多。
�。ㄋ模Ⅲw驗反思：
你覺得生命像什么？在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么？
生1：生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。
我認為生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。
生2：我覺得生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。
我認為生命中最重要的是付出，只要你付出，就會見到彩虹。
……
小結(jié)：生命是平凡的，生命是可愛的，生命是可敬的，生命的意義在于追求的過程，生命的意義在你的生活里，在你的心里，希望我們每一個同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過得充實而自信。
�。ㄎ澹⑼卣寡由欤和阑ベ浻嘘P(guān)生命的名言
�。�、布置作業(yè)
1、背誦文中你喜歡的語句，積累好詞好句。
2、寫一個生命現(xiàn)象，300字左右。
六、板書設(shè)計
談生命
冰心
生命像一江春水1意境美
品讀感受2語言美
生命像一棵小樹3情感美
4哲理美
冰心《談生命》教案 篇3
【教學(xué)設(shè)想】
雖然，初三學(xué)生讀后感寫得比較多，但真正要寫好一片讀后感卻不容易。大多數(shù)學(xué)生在寫的時候，或只注重讀，感的內(nèi)容很少;或?qū)懥俗约鹤x后的感受，但感受卻不深;或讀和感都有，但缺少聯(lián)系實際今天，主要想通過這一堂課的練習，讓學(xué)生發(fā)表自己的對生命的真諦的看法，進一步提高學(xué)生的有關(guān)散文的讀后感的寫作水平。
【教學(xué)實錄】
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，人的一生就像一條長河，有時會有漩渦，有時會曲折，并不是一帆風順的。那么，怎樣看待生命呢?下面我們先來聽一聽貝多芬的《命運》交響曲。(放錄音)
二、展示個人搜集的有關(guān)名人對生命的真諦看法的材料
1、 以小組為單位交流材料。每個小組成員交流自己在網(wǎng)上搜集的材料。小組長作記錄，將較好的記錄下來。
2、小組代表發(fā)言。小組代表在班級中交流材料。
三、探究人生真諦
個人思考，小組交流，代表發(fā)言。
四、探究《談生命》的內(nèi)容
1、讀《談生命》，思考：
�、� 世紀老人冰心是怎樣解釋生命的真諦的?
�、� 你讀后感觸最深的是什么?
2、學(xué)生交流自己的看法。
3、教師歸結(jié)：
在這篇文章中，作者回顧一生的滄桑經(jīng)歷，用象征的手法、用形象的比喻，揭示生命不會永遠快樂，也不會永遠痛苦。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。所以，我們要想充實的度過人生，關(guān)鍵在自己。在人生旅途中上，一個人不可能永遠一帆風順。遇到困難和挫折，都是正常的`。只要我們不是自信，哪怕只是一小步一小步的堅持前行，也會成功的。下面，同學(xué)們把自己通過網(wǎng)上搜集的有關(guān)面對人生的坎坷自強不息的名人事跡交流一下。
4、學(xué)生交流材料。
5、教師歸結(jié)：
根據(jù)剛才的思考討論，同學(xué)們已對生命的真諦有了新的認識，下面我們寫一篇有關(guān)散文的讀后感。
五、寫《談生命》讀后感
教師點撥散文讀后感的寫法：初學(xué)寫散文讀后感的同學(xué)，宜從掌握讀后感的基本結(jié)構(gòu)模式述、議、聯(lián)、結(jié)入手。
1、述：
就是以簡潔的語言敘述出材料的中心意思活干點，作為全文的引子，并提出中心論點或論題。
2、議：
即在述出所給材料的中心意思或感點之后，圍繞它，對材料進行簡明的闡述，讓人初步分清材料的實質(zhì)，揭示論點(感點)與材料的邏輯關(guān)系，并完成由讀到感的過渡。
3、聯(lián)：
即聯(lián)系社會生活或自身的生活經(jīng)歷，展開充分的闡述。這是讀后感的寫作目的和重點所在。
4、結(jié)：
即讀后感最后的歸納主旨和點題。一是要水到渠成的對全文進行歸納總結(jié);二是要緊扣材料照應(yīng)開頭，揭示材料給人的啟示。下面同學(xué)們寫一篇《談生命》的讀后感，題目自擬，字數(shù)不少于600字。
六、學(xué)生寫作文
七、交流，評論
八、謄抄在作文本上
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課學(xué)生活動較好，課前已布置上網(wǎng)搜集材料，學(xué)生準備較充分，因此，課堂上有話可說，有內(nèi)容可寫。通過練習，學(xué)生對生命的真諦有了進一步的感悟，對散文的讀后感的寫法有了更高的認識。這節(jié)課有利于提高學(xué)生的讀后感的寫作水平。
冰心《談生命》教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生體會文中優(yōu)美形象的語言，并學(xué)習運用比喻修辭表達內(nèi)心的感受。
�。�、了解文章的主題思想，感悟語言中蘊含的哲理。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒅攸c：
培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，積極投入生活。
�。病㈦y點：
體會文中優(yōu)美形象的語言，感悟語言中蘊含的哲理。
【教學(xué)方法】
品讀感悟法，自主探究、自主賞析、自主感悟。
【教學(xué)過程】
一、積累名言，激情導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》，積累生命的名言，然后充滿激情的導(dǎo)入：
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。作為生命高級形式的人，必然會有說不盡、道不完的生命話題，觀不盡、賞不完的生命花朵，彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)�，F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》，傾聽她對生命的詮釋。
二、讀清思路，感知課文
�。�、學(xué)生自讀課文一遍，思考：
我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。那么，生命到底像什么？請在文中找出原話。
教師借助此問題，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路，并板書課文結(jié)構(gòu)。
�。病⒔處煼蹲x課文最后一部分，范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。
�。�、男生齊讀一江春水部分（老師點撥：激昂、響亮），女生齊讀一棵小樹部分（教師點撥：舒緩、深沉），全班齊讀最后一部分（教師點撥：高昂、有力）。
三、品讀句子，感悟語言
�。�、作者說生命像一江春水，作者也說生命又像一棵小樹，你更欣賞哪一個說法？試從課文中找出例句說明。
�。病⑸褚唤核�，有風平浪靜，也有驚濤駭浪；生命像一條小路，有時平坦，有時崎嶇。你認為生命像什么？請你也像冰心老人一樣，用形象的比喻告訴大家你對生命的認識。（生命像）
�。�、本文語言精練優(yōu)美，哲思深邃，讓人回味。請找出你喜歡的句子，讀給大家聽聽，最好還告訴大家你喜歡的理由。
四、拓展內(nèi)涵，感悟生活
１、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅強而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強不息地學(xué)習科學(xué)知識。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請告訴大家。
２、近年來，時常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習的不如意而悲觀，甚至輕生，我們也經(jīng)常看到很多的同學(xué)不顧學(xué)校的再三忠告，置安全規(guī)則于不顧，導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。讓我們珍惜生命，敬畏生命，熱愛生命！讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩：《熱愛生命》。
我不去想是否能夠成功／既然選擇了遠方／便只顧風雨兼程
我不去想身后會不會襲來寒風冷雨／既然目標是地平線／留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘／只要熱愛生命／一切，都在意料之中
【板書設(shè)計】
談生命
冰
心
生命像一江春水
激昂、響亮
生命像一棵小樹
舒緩、深沉
揭示生命本質(zhì)
高昂、有力
冰心《談生命》教案 篇5
【設(shè)計意圖】
《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。本課就是在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計的。通過感知結(jié)構(gòu)、探究內(nèi)容、品味語言三個板塊，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生深入作品的意境、領(lǐng)悟作者的思想、感悟富有表現(xiàn)力的語言，使學(xué)生受到思想、精神上的陶冶，從而獲得人生的有益啟示。
【教學(xué)目標】
1、體會散文形散而神不散的特點。
2、體會作者的思想和情感，把握其感情基調(diào)。
3、體味作品蘊涵的哲理，樹立對生命的正確認識。
【教學(xué)重點】
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩重要語句或段落，理解其哲理意蘊。
【教學(xué)難點】
感悟作品的情感基調(diào)，領(lǐng)悟作品的哲理意蘊。
【教學(xué)方法】
朗讀、討論、點撥、品味。
【教學(xué)安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
生命是什么?生命是奔騰不息的一江春水，是頑強生長的一棵小樹……生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，瑰麗多采，今天，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調(diào)吧!
大家已經(jīng)初步預(yù)習了課文，大家能否談?wù)劤踝x課文的感受?
你覺得本文是什么體裁的文章?(議論性的散文。爭論“談”。這種文章我們并不陌生，比如“敬畏生命”就是。雖有理性化的總結(jié)，但以感性化的描寫為主。)
散文最大的特點是形散而神不散，你覺得學(xué)習這類文章我們一般從哪些方面入手?(結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言及情感、哲理等等)
好!這節(jié)課我們就擇要分析這些問題。
二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)
你已瀏覽了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同?(通篇只有一大段，點撥：或許這也是作文形式創(chuàng)新的技巧之一吧)盡管只有一段，但它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)思路卻是相當清晰的，能否找到一些相關(guān)的語言標志詞予以說明。
說明：正是這些句子，把散的內(nèi)容編織在了一起，成為有機的整體。由此我們可以把文章劃分為一篇三段式的散文詩。下面我們就來品味這首散文詩。
三、小組合作，探究內(nèi)容
1、作者開篇說：“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，作者認為生命像什么呢?(一江春水、一棵小樹。勾畫這兩個比喻句)。下面，我們分兩組來研讀“水和樹”這兩部分。(各自小組完成，同桌學(xué)習)
展示要求：
�、� 一江春水：
�、� 作者為什么把生命比做“春水”?與一江春水有哪些相似?
�、� 勾畫出表現(xiàn)春水力量的動詞，表現(xiàn)春水性格情趣的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“流動”。
�、� 四個“有時候”說明了什么?象征了什么?四個“再”塑造了春水怎樣的形象?
④ 試用自己的話描述這個過程。
⑵ 一棵小樹：
�、� 作者為什么把生命比做“小樹”?與小樹的生長又有哪些相似?
�、� 勾畫出體現(xiàn)小樹生命力量的沖動與奮進的動詞，體現(xiàn)小樹勃發(fā)的生機，恬淡從容的形容詞，反復(fù)朗讀品味其“生長”：小樹在生長中有哪些方面的“快樂”?
③ 按什么順序展開的記敘描寫，象征了什么?
�、� 試用自己的話描述小樹的生命歷程。
2、教師提問：
這兩節(jié)的末尾都重復(fù)了這樣兩個句子：“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!”、“然而我不敢說來生，也不敢信來生!”，這僅僅是機械的重復(fù)(反復(fù))嗎?該怎樣理解?(這是一種特殊的感受，常人或許認為死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，是一種異乎尋常的境界和高度;強調(diào)今生今世要奮斗，要前進，要成長。)
小結(jié)：至此，作者雖然說“我不敢說生命是什么”，其實，作者在文已經(jīng)做了回答，那就是：生命是：誕生于自然，最后又回歸自然，是戰(zhàn)勝自然，享受歡樂，不停地前進。在這兩個部分，作者是按照事物自身的規(guī)律來展開對水和樹的具體描寫的：
生命像(朗讀這兩部分)
3、作者將生命形象化為“水和樹”這兩種具體的形象，通過他的描繪啟示了什么道理?(意在表明什么?)
點撥：
形象 “形散”
喻 (不管是快樂，還是痛苦)
“神聚”：享受生命
道理：人生不可能永遠一帆風順──快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──積極的人生觀。
既然這樣，作者是怎樣認識自己的生命呢?
4、朗讀第4層，看看作者對生命有怎樣的認識，勾畫其中你認為重要的句子，初步體會其含義。(同桌互查)點撥：作者有哪些重要的認識?(相機板書：快樂和痛苦相生相伴──感謝痛苦、感謝云翳──表達了積極的人生觀)、(小結(jié)板書：形散、神聚等內(nèi)容)
四、美點尋蹤，品味語言
這個問題我們在前面的分析中已經(jīng)涉及到，在這里就僅以B中勾畫的句子作為重點。(小組解決，還是教師引導(dǎo)解決?)
在這里，教師以書后練習三中的兩個句子為例，作簡要分析。
1、生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。(揭示了作者對生命本質(zhì)怎樣的認識和體驗?)
(淺析：生命中快樂和痛苦是辨證統(tǒng)一的，快樂和痛苦是生命中的兩種基本旋律。)
2、在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。(作者為什么這樣說?能否改一個字，使表意更準確?)
(淺析：快樂固然要感謝生命，但痛苦未嘗不是我們寶貴的財富，因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。能否舉例加以說明;“也”改為“更”似乎更好。)
五、總結(jié)
由此可見，作者對生命本質(zhì)的認識，決不是一般的認識，你怎樣理解題目中的“談”?
淺析：作者是在經(jīng)歷了百年的滄桑(1900～1999)，備嘗生命的酸甜苦辣以后的“體驗”，它不是一般的漫談，而是作者的嚴肅思考和認識。最后，我想用普希金的一首小詩來結(jié)束我今天的講課：
《假如生活欺騙了你》
普希金
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂的日子將會來臨。
心兒永遠向往著未來;
現(xiàn)在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會過去;
而那過去了的，
就會成為親切的懷念。
最后，希望我們每個人都能像冰心奶奶的祝愿一樣：應(yīng)該有一個多姿多采的人生!
六、作業(yè)布置
1、收集有關(guān)“生命”或“人生”的古詩詞、名言警句五條。
2、仿寫：“生命像……，愿你的生命……”的句式寫一句哲理性的話。
3、比較閱讀第4層與《敬畏生命》(8～10段)，加深對生命本質(zhì)的認識。
【教后反思】
本課教學(xué)，充分挖掘了課文內(nèi)涵，準確把握作者的意圖，采用了散文詩式的教學(xué)處理，使上課收到了很好的效果。分組合作學(xué)習則提高了課堂的效率，增大了課堂的容量。
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