《蒹葭》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
《蒹葭》是課文《<詩(shī)經(jīng)>二首》的第二篇，此前已經(jīng)介紹了《詩(shī)經(jīng)》的常識(shí)，并學(xué)習(xí)了《關(guān)雎》。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)溫故知新，側(cè)重運(yùn)用啟發(fā)式和對(duì)比教學(xué)方式，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位和能力發(fā)展主體地位。
采用“板塊推進(jìn)，問(wèn)題切入，層級(jí)展開，循環(huán)提高”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里、按層面逐層加深對(duì)作品的體會(huì)和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
把問(wèn)題貫穿于整個(gè)課堂，用富有啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。提問(wèn)設(shè)計(jì)由淺入深，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
教學(xué)板塊
溫故知新──整體感知──品味詩(shī)歌──探究總結(jié)──深思巧練
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力：
1.領(lǐng)悟詩(shī)的意境美;
2.理解詩(shī)歌重章疊句，反復(fù)詠唱的作用;
3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想和藝術(shù)特點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。
(二)過(guò)程和方法：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏和語(yǔ)氣;掌握吟誦欣賞詩(shī)歌的技巧與方法;
(三)情感和態(tài)度:
了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生分析 《蒹葭》 中的人物形象及領(lǐng)會(huì)賦、興的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
2、把握《 蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握詩(shī)中人物的情感。
教學(xué)方法
面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入 溫故知新
1.請(qǐng)聆聽鄧麗君的《在水一方》。
歌詞：
綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。
綠草萋萋，白霧迷離，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在她身旁。無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。
我愿順流而下，找尋她的方向。卻見依稀仿佛，她在水的中央。
我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語(yǔ)。無(wú)奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無(wú)已。
我愿順流而下，找尋她的足跡。卻見仿佛依稀，她在水中佇立。
綠草蒼蒼，白霧茫茫，有位佳人，在水一方。
問(wèn)：這首歌曲優(yōu)美嗎?能說(shuō)出這首歌曲的歌詞出處嗎?
明確：這首歌曲的歌詞是瓊瑤根據(jù)《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》改編而成的。
2.填空：
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部( )總集，原名《詩(shī)》，或稱“詩(shī)三百”，共有( )篇。 全書主要收集了周初至春秋中葉五百多年間的作品。按樂調(diào)不同分( )( )( )三部分，常用的表現(xiàn)手法有( )( )( )�！对�(shī)經(jīng)》以( )言為主，兼以雜言。章法上多采用( )寫法。
二、初讀課文 整體感知
板塊重點(diǎn)：掃除文字障礙，初步把握課文，感受詩(shī)歌的音樂美。
1.解題：
《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng) 秦風(fēng)》屬秦國(guó)民歌�！扒仫L(fēng)”多言車馬田獵，粗獷質(zhì)樸，而本詩(shī)卻神韻縹緲，引人遐想。這是一首懷人詩(shī)作。
2.聽錄音，劃出韻腳，感受詩(shī)的音樂美。
3.看注釋，讀懂字面意思。
提問(wèn)設(shè)計(jì)：(第一梯度)
1.這首詩(shī)寫了什么?
2.這首詩(shī)的韻腳是哪些字?
3.這首詩(shī)三章有何異同?
4.這首詩(shī)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?
學(xué)生議論回答。
板塊小結(jié)：讀懂大意，認(rèn)識(shí)作品的二個(gè)藝術(shù)特點(diǎn)：興、賦表現(xiàn)手法， 重章疊句的章法。
三、再讀課文 品味詩(shī)歌
板塊重點(diǎn)：品味詩(shī)歌，感受并領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：(第二梯度)
1.景物描寫有何特點(diǎn)?其作用是什么?
2.伊人指代什么?
3.抒情主人公是怎樣一個(gè)形象?
4.表現(xiàn)了抒情主人公怎樣的思想感情?
指名讀課文。
品味詩(shī)歌：(著重運(yùn)用比較法)
每章1 、2句：以景起興，以興托情。
時(shí)間：深秋清晨，凄冷。
景色：秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重清涼。
作用: 渲染氣氛，奠定全詩(shī)的感情基調(diào)。烘托人物凄涼、落寞的心境。
正如《人間詞話》所說(shuō)：“《詩(shī)·蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致�！本哂小耙晕矣^物，故物皆著我之色彩”和“其言情也必沁人心脾;其寫景也必豁人耳目;其辭脫口而出，無(wú)矯揉妝束之態(tài)。
《關(guān)雎》以景起興，興中含比，比興自然。用雎鳩和鳴比喻男女真摯的愛情。而《蒹葭》每章1 、2句：以景起興，以景托情。
每章3 、4句：追尋伊人，點(diǎn)明主題。
伊人：深愛而思慕的對(duì)象。
地點(diǎn)：“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，皆因思念太深而生的幻境，表明追尋的對(duì)象飄忽不定。也暗示各種可望而不可即的人生際遇，意蘊(yùn)開闊。
《關(guān)雎》鮮明地指出追求的對(duì)象：窈窕淑女，是實(shí)寫，她就在河邊采摘荇菜。而《蒹葭》中伊人，即那個(gè)人，是虛寫，寫得朦朧而有韻致。給讀者留下了豐富的想象空間�！八^”含有不便讓人知道意味。伊人在遙不可及的河水那一邊。朦朧和距離產(chǎn)生美，這正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。
每章后4句：追尋境況。
道路：艱難曲折 。
抒情主人公：執(zhí)著、堅(jiān)定。
心情：思而不得，求而難見的悵惘和遺憾。
結(jié)果：追尋的對(duì)象飄忽不定，幻象迷離。抒情主人公可望難及。
“宛”字表現(xiàn)出蒼茫的環(huán)境氛圍，迷茫的內(nèi)心情感，隱約縹緲的身影，把詩(shī)人“欲即不能、欲罷不舍”的豐富內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。
《關(guān)雎》著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。而《蒹葭》中卻沒有明確的故事，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)。
思想意義：
表現(xiàn)對(duì)“伊人”的真誠(chéng)向往、執(zhí)著追求。
表達(dá)思而不得的悵惘，求而難見的遺憾。
涵容人生可望而不可即的境遇。
板塊小結(jié)：領(lǐng)會(huì)作品的思想意義，感受詩(shī)歌的意境美。
四、三讀課文 探究總結(jié)
板塊重點(diǎn)：理解詩(shī)歌重章疊句，反復(fù)詠唱等藝術(shù)特點(diǎn);感受并領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美。
齊讀課文
問(wèn)題設(shè)計(jì)：(第三梯度)
這首詩(shī)三章意思大致相同，為什么不用一章?換言之，這首詩(shī)重章疊句，反復(fù)詠唱的作用是什么?
學(xué)習(xí)小組討論，發(fā)言。
(一)、探究研討：
重章疊句一唱三嘆的作用：
(1)蒹葭之“蒼蒼”、“萋萋”、“采采”這是景物層層渲染。
(2)白露之“為霜”、“未唏”、“未已”表現(xiàn)了時(shí)間的推移，暗示了追求時(shí)間的漫長(zhǎng)與追求者的執(zhí)著。
(3)伊人“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”，“在水中央”“在水中坻”“在水中沚”表現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)移，暗示了追尋對(duì)象的飄忽難覓及追尋者的無(wú)奈和惆悵。
(4)道路的“阻且長(zhǎng)”、“阻且躋”、“阻且右”從不同的角度，步步加深道路的坎坷曲折，暗示追求者的矢志不渝。
小結(jié)：采用重章疊句，換韻復(fù)唱，不僅僅造成一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的抒情效果，還深化了詩(shī)歌意境，把詩(shī)人的追求和失意表達(dá)得淋漓盡致。
(二)、總結(jié)藝術(shù)特點(diǎn)
1.重章疊句，深化了詩(shī)歌意境。
2.意境朦朧、含蘊(yùn)無(wú)盡。
意境美體現(xiàn)在多重疊合的架構(gòu)。
(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。
(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。
(3)詩(shī)人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。
(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。
3.“賦”、“興” 手法的運(yùn)用。
每章首兩句都是借景起興，如“蒹葭蒼蒼，白露為霜”是先寫河畔蘆葦很繁盛，夜來(lái)清露結(jié)成霜的景物，以便更自然地引出本詩(shī)的主題：“所謂伊人，在水一方”，即詩(shī)人隔河企望，追尋“伊人”。
每章三至八句是賦，直抒胸臆，表達(dá)主人公思而不得的悵惘，求而難見的遺憾。
五、深思巧練 創(chuàng)新思維
板塊要點(diǎn)：拓展思維，形成能力。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：(第四梯度)
深思：學(xué)生各抒己見。
1.你如何理解“伊人”?
或情人、或友人、或賢人隱士，或美好的事物,如理想、信念等。
2.這首詩(shī)對(duì)你有何啟發(fā)?
做事要勇于克服重重困難。對(duì)理想要有執(zhí)著 追求的精神，學(xué)好專業(yè)課為理想而奮斗，爭(zhēng)取達(dá)到目標(biāo)。
巧練：翻譯這首詩(shī)。
參考譯文：
河畔蘆葦茂蒼蒼，清晨白露凝成霜。我思慕的那個(gè)人，就在河水那一方。沿著彎曲的水道去找她，道路阻隔又漫長(zhǎng)。逆著筆直的水道去尋她，仿佛隔在水中央。
河畔蘆葦連著天，清晨白露還沒干。我思慕的那個(gè)人，就在河水那一邊。沿著彎曲的水道去找她，水路升高又難攀。逆著筆直的水道去尋她，仿佛隔在小渚間。
岸邊蘆葦滿河流，清晨白露未全收。我思慕的那個(gè)人，就在河水那一頭，沿著彎曲的水道去找她，水路迂回又難走，逆著筆直的水道去尋她，仿佛隔在一小洲。
小結(jié)：
品味鑒賞詩(shī)歌的技巧：
(1)從思想和藝術(shù)手法(如結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等)兩方面去品味鑒賞詩(shī)歌。
(2)要由表及里、由淺入深去思索、探究。
(3)反復(fù)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象體會(huì)詩(shī)中情感。
結(jié)語(yǔ)：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!”讓我們以屈原詩(shī)句自勉!
附：板書設(shè)計(jì)
蒹 葭
蒼 霜 方 長(zhǎng) 央
萋 晞 湄 躋 坻
采 已 涘 右 沚
重 章 疊 句
興 賦
追 尋伊 人
悵 惘