教學(xué)目標(biāo)：
1、能分析本文論述觀點的特點：由事由物及理及情的方法，這使得文章層次清晰，邏輯嚴(yán)密，一環(huán)扣一環(huán)層層推進，思路明曉通暢，表現(xiàn)出較強的推衍力。
2、體會本文明快曉暢、講究變化的口語化特征。
3、挖掘作品深層次內(nèi)涵，體會和感悟作品的歷史意識和責(zé)任意識。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】
有一個哲人曾經(jīng)說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。因為每一種事物都有它的差異性，哪怕最細(xì)微的差別，都是該樣事物的獨特性。著名當(dāng)代作家秦牧在《菱角的喜劇》一文中就指出了這個真理，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這篇文章。
【整體把握】
請同學(xué)們默讀課文，并思考本文體裁是什么?講了什么內(nèi)容?在內(nèi)容上應(yīng)如何劃分?
本文是一篇哲理性的散文，作者從自己認(rèn)識菱角的發(fā)展過程中，闡明了一個觀點：任何事物都是復(fù)雜多樣的，正確認(rèn)識事物，既要掌握它的一般性，又要掌握它的特殊性，認(rèn)識事物不能絕對化、簡單化。課文第一部分，作者敘述了自己對菱角的認(rèn)識過程并提出關(guān)于如何認(rèn)識事物的觀點。第二部分，作者承接上文，講述怎樣認(rèn)識復(fù)雜多樣的事物。
【賞析第一部分內(nèi)容】
請同學(xué)們默讀第一部分內(nèi)容，并思考，作者是怎樣由對菱角的認(rèn)識轉(zhuǎn)移到對其他事物的認(rèn)識的?在此過程中由此把握作者的思路。
作者首先講述自己對菱角的認(rèn)識過程。孩童時期，作者對菱角的認(rèn)識是“菱角是有兩個角的”，這概念就在自己的腦子里堅固地形成起來;后來到了廣西，“第一次看到三個角的菱角”，“不禁小小吃了一驚”;在重慶的一個市場，“看到有一簍菱角竟都是四個角的”，“當(dāng)時禁不住大大吃了一驚”;之后作者去翻閱辭書，才認(rèn)識到“原來，菱角有兩個角，三個角，四個角的，書上早已經(jīng)說得清清楚楚”;而且，后來還知道“浙江嘉興有一種圓角菱，是沒有角的”。之后，作者從自己對菱角的認(rèn)識聯(lián)想到其他的生物如“蝗蟲”、“蝴蝶”等，并總結(jié)出“區(qū)別于其他的生物，它們有許多的‘同’，因此它們構(gòu)成一個家族，然而在‘同’中它們又有許多的‘異’。在不知道底細(xì)的人看來，它們都‘差不多’，但是在專門研究它們的人的眼睛下，它們卻原來有這么多的不同。復(fù)雜性、多樣性，總是貫串于一切事物之間”。作者第一次直接提出了自己的觀點。接下來，作者從生物界再推而廣之，聯(lián)想開去，提出“一切事物都有復(fù)雜性、多樣性”，然后以化學(xué)中的碳水化合物，同一種元素，醫(yī)學(xué)中的人體體質(zhì)差異和牙齒數(shù)目等為例子，來進一步說明“復(fù)雜性、多樣性的事物原是這樣無往不在的”。
【賞析第二部分內(nèi)容】
請同學(xué)們默讀第二部分內(nèi)容，并思考：作者是怎樣講述認(rèn)識復(fù)雜多樣的事物的?
首先從正反兩方面論述兩種不同的認(rèn)識方法，一種是“站在正確立場上的聰明人”，另一種人是“自己”。接著作者從正反兩方面舉例證明自己的觀點。正面的例子是一個農(nóng)民成功預(yù)測天氣的例子，反面的例子是良種變劣種，山洞養(yǎng)豬失敗的例子。作者在這兩段中鮮明地表明，勝利還是失敗的原因在于能不能掌握事物的復(fù)雜性和多樣性。最后，作者從兩方面指出了掌握事物的復(fù)雜性和多樣性的方法。一方面是要“廣泛地吸取古今中外人們艱苦積累起來的豐富知識﹙學(xué)理論、學(xué)文化﹚，深入實踐，多方聽取意見，肯定自己有所不知，隨時隨地努力求知，不止掌握事物的一般性還掌握它的特殊性”，另一方面是“得和絕對化簡單化的認(rèn)識方法打仗”。
【藝術(shù)特征】
1、從上面的分析得出，本文在論述自己觀點時，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，一環(huán)扣一環(huán)，層層推進，思路明曉通暢，表現(xiàn)出較強的推衍力。
2、本篇散文除了層次清晰、邏輯嚴(yán)密的特征外，在語言上又有什么不同之處呢?請同學(xué)做課后練習(xí)四的習(xí)題，思考本文的語言特征。﹙明確：語言明快曉暢，講究變化，多用口語，平易親切，通俗易懂﹚
【附板書設(shè)計】
要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入實踐、虛心請教
方法
結(jié)論
尋找規(guī)律性，抓住特殊性
引申
萬事萬物：復(fù)雜性、
多樣性
平常事物：菱角的種類是多種多樣的
舉例