教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1.了解作者柳宗元及“狀”文體的有關(guān)常識(shí)。
2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和特殊用法。
過(guò)程和方法
3.掌握本文選擇典型事例塑造人物形象以及運(yùn)用對(duì)比、反襯手法刻畫人物性格的藝術(shù)手法。
4.體會(huì)、學(xué)習(xí)本文寓褒貶于敘事特點(diǎn)和豐富而富有個(gè)性的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)習(xí)段秀實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞,總結(jié)文言詞語(yǔ)、句式的特殊用法。
2.體會(huì)、學(xué)習(xí)本文通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物的手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.分析段太尉剛勇仁義、外柔內(nèi)剛、勇毅見(jiàn)于平易的性格特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明、敢于伸張正義的情操。
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)方法
閱讀法、引導(dǎo)法、探討法、講析法。
教學(xué)過(guò)程 | |||
第一課時(shí) | |||
教學(xué)環(huán)
節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
導(dǎo) 入 | ◆ 多媒體展示: 先讓學(xué)生朗讀《江雪》,然后詢問(wèn)同學(xué)們,這首詩(shī)歌的作者是誰(shuí)?你們知道關(guān)于這首詩(shī)歌的一個(gè)故事么? 引出柳宗元 | ◆朗讀、思考 | ◆通過(guò)學(xué)生的朗讀和思考,再講解有關(guān)柳宗元的趣聞,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 |
認(rèn) 識(shí) 作 者 | ◆ 多媒體展示作者狀況: 唐著名文學(xué)家,字子厚,河?xùn)|(山西)人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗貶為永州司馬,又遷柳州刺史,世稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),為唐宋八大家之一。他如韓愈一樣寫了許多書(shū)、序,同時(shí)又努力發(fā)展了人物傳記、山水記、寓言文等文學(xué)性很強(qiáng)的散文文體,創(chuàng)作出不少散文史上的名篇: 傳記文:《童區(qū)寄傳》、《捕蛇者說(shuō)》、 《段太尉逸事?tīng)睢?/div> 山水游記:《永州八記》、《小石潭記》 寓言散文:《三戒》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》 著有《柳河?xùn)|集》 與作者有關(guān)的成語(yǔ)故事《黔之驢》 | ◆請(qǐng)同學(xué)介紹自己所了解的柳宗元(包括生活年代、政治經(jīng)歷、代表作品等)。 ◆順便復(fù)習(xí)唐宋八大家。 | ◆鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。 ◆讓學(xué)生自己介紹作者,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,并可趁此激勵(lì)學(xué)生,增加學(xué)習(xí)的興趣 ◆教師盡可能通俗、簡(jiǎn)單的介紹作者的有關(guān)知識(shí),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶作者的代表作品。 |
解 題 | ◆教師講解 ◆多媒體展示 段太尉:太尉,官職名。其人叫段秀實(shí)。 逸事?tīng)?/strong>:“狀”,又稱“行狀”,一種文體,記述某人生平事跡!耙菔?tīng)睢笔恰靶袪睢钡淖凅w。二者的不同在于:“行狀”全面介紹一個(gè)人的生平事跡,“逸事?tīng)睢眲t只記錄逸事(即正史未載之事)。 逸事?tīng)畹奶攸c(diǎn): 只錄逸事,力求典型,抓住兩三件事寫。 所寫之事應(yīng)詳細(xì)、確實(shí),不可道聽(tīng)途說(shuō)。 行狀一般只褒不貶,與史傳不同(史傳求全面客觀)。 | ◆了解古代管制和古代文體常識(shí) | ◆增加學(xué)生文化素養(yǎng),讓學(xué)生了解中國(guó)古代豐富多樣的文學(xué)體裁,增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文化的熱愛(ài)度和自豪感。 |
整 體 感 知 | ◆
組織學(xué)生朗讀:自由朗讀 ◆
初次朗讀要求: 1.
放聲朗讀,注意句讀。 2.
劃出難理解的詞語(yǔ)和句子。 ◆朗讀中思考: 文章寫了段太尉的哪幾件事?本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的? ◆多媒體展示: 字詞正音 第一:勇服郭晞(1-4段) 第二:仁愧焦令諶(5-6段) 第三:節(jié)顯治事堂(7段) 第四:敘述作狀原由(8-9段) 可據(jù)此劃分本文結(jié)構(gòu)。 | ◆放聲朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。 ◆朗讀中理解課文,記下自己不懂的地方。 ◆朗讀中體悟分析,了解主人公的故事,并劃分結(jié)構(gòu)。 | ◆通過(guò)朗讀,讓學(xué)生初次感悟文章的節(jié)奏,以及對(duì)人物的表現(xiàn)方法。 ◆處理基本字詞知識(shí),為理解分析本課奠定基礎(chǔ)。 ◆在感知的基礎(chǔ)上通過(guò)老師的引導(dǎo)分析,掌握本文結(jié)構(gòu)層次,同時(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。 |
第二課時(shí) | |||
理 解 分 析 課 | ◆組織學(xué)生齊讀第一部分,并糾正學(xué)生朗讀有誤的地方。 ◆引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分難理解的文言知識(shí),包括文言詞句和文言常識(shí)。 ◆多媒體展示重點(diǎn)詞句: “太尉始為涇州刺史”、“以副元帥居蒲”、“王子晞為尚書(shū)”、“領(lǐng)行營(yíng)節(jié)度使”、“無(wú)賴”、“邠人偷嗜暴惡者”、“卒以貨竄名軍 | ◆學(xué)生齊讀,注意句讀和重點(diǎn)詞的語(yǔ)音。 ◆理解分析課文,掌握基本字詞和重點(diǎn)句子的意思。 ◆分組合作探究,理 | ◆加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的感知力。 ◆了解古代文化常識(shí),增加學(xué)生文化內(nèi)涵。 |
文 第 一 部 分 | 伍中”、“則肆志,吏不得問(wèn)”、“日群行丐取于市,不嗛,輒奮擊”、“椎釜鬲甕盎”、“邠寧節(jié)度使白孝德以王故,戚不敢言”、“以生人付公理”等 ◆介紹古代“避諱”的常識(shí)。 ◆課文第一部分寫了段太尉的哪件逸事(精煉概括)?表現(xiàn)了他怎樣的性格?(勇服郭晞,剛正沉勇) | 解人物故事。 ◆分析人物形象,體會(huì)人物高尚的品格。 | ◆培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 |
理 解 分 析 課 文 第 二 部 分 | ◆組織朗讀。 ◆分析重點(diǎn)文言詞句: 多媒體展示:“既署一月”、“入市取酒”、“太尉列卒取十七人”、“皆斷頭注槊上”、“植市門外”、“晞一營(yíng)大噪,盡甲”、“無(wú)傷也,請(qǐng)辭于軍”、“太尉盡辭去”、“選老蹩者一人持馬”、“甲者出”、“吾戴吾頭來(lái)”、“因諭曰”、“尚書(shū)固負(fù)若屬邪”、“奈何欲以亂敗郭氏”、“副元帥勛塞天地,當(dāng)務(wù)始終”、“尚書(shū)恣卒為暴”、“欲誰(shuí)歸罪”、“罪且及副元帥”、“殺害人”、“如是不止”、“尚書(shū)倚副元帥不戢士”、“其與存者幾何”、“晞再拜”、“愿奉軍以從”、“吾未晡食,請(qǐng)假設(shè)草具”、“吾疾作”、“戒候卒擊柝衛(wèi)太尉”、“謝不能”等 ◆課文第二部分寫了段太尉的哪件逸事?表現(xiàn)了他怎樣的性格?(仁愧焦令諶 ,仁慈寬厚) ◆文中寫焦令諶如此驕橫,其作用是什么?(反襯,從而表現(xiàn)作者褒貶分明、愛(ài)憎強(qiáng)烈的感情) | ◆請(qǐng)同學(xué)自薦朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并讓學(xué)生正音。 ◆讓學(xué)生找出此部分中的特殊句式,分析賓語(yǔ)前置句式。 ◆自由發(fā)言,分析此部分表現(xiàn)的段太尉的性格。 ◆自行分析反襯的作用,并概括反襯的手法對(duì)人物表現(xiàn)的意義。 | ◆繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。 ◆培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題的能力。學(xué)貴有疑。讓學(xué)生在思考中提高。 ◆培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 |
理 解 分 析 課 文 第三、 四 部 分 | ◆組織朗讀。 ◆組織小組間相互解答疑問(wèn),老師指導(dǎo)。 ◆對(duì)部分以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。 ◆探討思考: 1.課文第三部分寫了段太尉的哪件逸事?表現(xiàn)了他怎樣的性格?(節(jié)顯治事堂,清廉正直) 2.表現(xiàn)在那些地方?(戒其族、怒其婿、拒收禮) | ◆自由朗讀,找出難理解的語(yǔ)句。 ◆小組間相互解答疑問(wèn)。 ◆分析此部分表現(xiàn)的段太尉的性格。 ◆體會(huì)此部分所敘述的故事是如何來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。 | ◆繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。 ◆合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 |
第三課時(shí) | |||
整 體 分 析 及 延 伸 | ◆探討概括 問(wèn)題:課文描寫了段太尉哪些品格? (剛毅勇敢
氣節(jié)凜然
清正廉潔 仁義愛(ài)民
外柔內(nèi)剛 遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)) ◆拓展延伸 問(wèn)題:本文在寫作技巧上有哪些值得
我們學(xué)習(xí)? 1.敘事方式簡(jiǎn)潔靈活多 2.通過(guò)矛盾沖突描寫人 3.運(yùn)用對(duì)比表達(dá)愛(ài)憎情 | ◆速讀課文,討論分析段太尉的品格。 ◆探討本文寫作技巧,并談?wù)勛约涸趯懽魃峡山梃b的方面。 | ◆培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力,合作探究能力。 ◆通過(guò)分析,讓學(xué)生在寫作方面有所借鑒和提高。 ◆鍛煉學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。 |
課 文 小 結(jié) | ◆教師課先讓學(xué)生概括,最后教師整合總結(jié) 多媒體展示: 本文記敘了段太尉一些優(yōu)秀事跡,并沒(méi)有抒情、議論,只是具體描寫了段秀實(shí)的沉著、機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、愛(ài)護(hù)人民這些優(yōu)秀品質(zhì);并且在一定程度上揭露了“安史之亂”后那些擁兵自重的新軍閥對(duì)人民的殘酷壓迫,體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的憂慮,以及追求美好生活的愿望。 | ◆思考概括。 | ◆讓學(xué)生先自己總結(jié),老師再加以點(diǎn)撥。既鍛煉了學(xué)生概括能力和對(duì)文本的把握能力,老師予以及時(shí)、有效指導(dǎo),對(duì)學(xué)生能力的提高會(huì)產(chǎn)生積極、有效的作用。 |
總 結(jié) 文 言 知 識(shí) 點(diǎn) | 多媒體展示: ◆詞類活用 “竄、甲、敗、困、日、衣、手” ◆固定結(jié)構(gòu) 1 然則郭氏功名其與存者幾何? 2
處賤,無(wú)以拒也。 3
敢以狀私與執(zhí)事。 ◆特殊句式 1
欲誰(shuí)歸罪? 2
請(qǐng)辭于軍。 3
汝又取不恥。 4
汝將何以視天地? | ◆學(xué)生自主總結(jié)。 可以自己完成,也可以分組討論。(可給學(xué)生自由) | ◆總結(jié)知識(shí)點(diǎn),掌握重點(diǎn)的字詞和語(yǔ)法現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。 ◆加強(qiáng)古文言知識(shí)的積累,培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀能力。 |
布 置 作 業(yè) | 多媒體出示: ◆概括虛詞“以”和“且”的用法。 ◆根據(jù)課文內(nèi)容,寫一篇400字左右的對(duì)段太尉的評(píng)論文章。 | 明確作業(yè)要求 | ◆復(fù)習(xí)常用虛詞用法。 ◆品評(píng)人物,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,形成個(gè)性觀點(diǎn)。 |