教學(xué)目標(biāo)
1、 了解有關(guān)元曲的常識。
2、 通過朗讀與分析，理解這兩首元曲所要表達的思想情感。
3、 理解這兩首元曲融情于景，情景交融的寫法，并能按要求進行初步鑒賞。
說明：
本課所選的兩首散曲都是元曲中的名篇。馬致遠的《壽陽曲·遠浦帆歸》描繪了一幅江村漁人晚歸圖，意境開闊，疏朗清雅。張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》借懷古傷今，揭示了歷代封建王朝的衰亡給廣大百姓造成的極大痛苦，感情真摯深沉。兩首散曲要表達的主旨和創(chuàng)作風(fēng)格雖然不同，但在寫法上都是借景抒情，融情于景。所以，在教學(xué)上既各有側(cè)重，又能相輔相成;另外，這兩首散曲抒情性強，適合于學(xué)生通過朗讀的方式感知作者的情感，在教學(xué)過程中，以多種方式有感情地朗讀課文，力求熟讀成誦，也是很重要的輔助環(huán)節(jié)。
教學(xué)重點與難點
1、 重點：學(xué)會從分析元曲的景物描寫入手，進而體會詩人所要表達的思想情感。
2、 難點：體會詩人蘊含在詩歌中深沉的思想感情。
說明：
詩歌是借助形象表達感情的，所選兩首散曲也是如此，所描寫的景物典型而生動，給人以很大的想象空間。但同時這些景物的選取以及對它們的描寫，也都帶有作者自身的思想感情，有濃厚的主觀色彩和時代特征，這就造成學(xué)生理解上的難度。所以，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知，通過分析景物描寫，聯(lián)系時代背景和詩人生平經(jīng)歷，逐步把握詩歌蘊含的思想感情，是本文三維目標(biāo)中的重點與難點。學(xué)習(xí)好這種方法，可以為進一步理解與賞析古代詩歌打下基礎(chǔ)，提高鑒賞能力。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動預(yù)設(shè) | 學(xué)生活動預(yù)設(shè) | 設(shè)計意圖 |
介紹元曲知識 導(dǎo)入新課 | 引導(dǎo)學(xué)生比較元曲這種文學(xué)樣式和前面所學(xué)詩詞的區(qū)別，了解元曲的基本常識。 | 學(xué)生自由發(fā)言，找出元曲形式上的特點。 | 通過比較，找出元曲區(qū)別于詩詞的特點，有助于學(xué)生理解與記憶，比老師泛泛而談效果好。 |
朗讀課文 初步感知 | 請學(xué)生自由朗讀馬致遠的《壽陽曲·遠浦帆歸》，初步感受作者所描寫的景物特點，體會作者所抒發(fā)的情感。 | 1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助注釋掃清字詞障礙。 2、初步了解課文內(nèi)容，找出文中所描寫的景物，體會字里行間所流露的感情。 | 講解詩歌離不開朗讀，但僅僅讀順暢了還不行，還要對詩歌描寫對象有一個整體印象，對詩人要表達的感情有個整體認識，學(xué)會品讀，講究朗讀的實效性。 |
品讀課文 分析內(nèi)容 | 1、請一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點評。 2、請學(xué)生找出這首散曲所描寫的景物。 3、要求學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，體會曲中所繪的景物的特點，并對此進行交流。 4、結(jié)合以前所學(xué)的有關(guān)詩歌意象的知識，進一步理解馬致遠借助這些景物描寫所要表達的情感。 | 1、初步朗讀，學(xué)生能夠讀順暢，但感情表達上很難到位，引導(dǎo)學(xué)生通過深入課文去把握。2、主要景物有：夕陽、酒旆、航（船）、落花、茅舍、斷橋等。 3、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞（下、閑、未曾著岸、水香、散）體會這些景物的特點，再發(fā)揮自己的想象，將曲中所描繪的“江村漁人晚歸圖”描述出來。 4、學(xué)生交流這幅畫面給人的感受（寧靜安閑），從中體會馬致遠借此要表達的思想感情（向往寧靜生活）。 | 1、學(xué)生點評有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己朗讀技巧方面的問題，更有助于激發(fā)學(xué)生深入課文，把握作者情感的興趣。 2、詩歌可描繪的景物很多，而作者選取的往往是最典型的最能表達自己主觀感情的景物，這就為讀者提供了深入了解的窗口。把握好景物特點才能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，這是理解與鑒賞詩歌的重要環(huán)節(jié)，要舍得花時間。 3、體會詩歌蘊含的感情時，要強調(diào)詩歌的意象與意境。 |
再讀課文賞析技巧 | 這首散曲在景物描寫上很有技巧，請同學(xué)們重點品讀相關(guān)語句，說說這樣寫的好處。 | 學(xué)生討論交流： 1、融情于景、情景交融。如“落花水香茅舍晚”既扣應(yīng)題目中的“歸”，又寫出漁村環(huán)境的恬靜幽美，流露出作者對這種寧靜生活的喜愛之情。 2、以動襯靜�！百u魚人散”寫出了漁夫賣完魚后陸續(xù)回家的情景，熱鬧復(fù)歸于平靜，使得暮色中的漁村更增添了一份寧靜。 3、遠近相間，富有層次感。遠浦，酒旗，斷橋，茅舍，遠景近景，相得益彰，顯得清疏而又淡雅。 | 對于高中生來說，讀懂詩歌的內(nèi)容還遠遠不夠，感悟詩歌的意境，把握詩歌的思想感情，進而能夠品味與鑒賞詩歌，提高審美情趣才是目的。教師應(yīng)充分利用課堂時間，以教材為例，從較小的具體的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的角度與方法。 |
學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》 | 介紹作者張養(yǎng)浩的生平情況。教師適當(dāng)補充，要強調(diào)張養(yǎng)浩憂國愛民的品行。 | 學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者情況。 | 介紹作者生平是便于知人論世，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊，因而要有側(cè)重，不能太籠統(tǒng)，亦不宜太瑣碎，取舍要得當(dāng)。 |
品讀課文 分析內(nèi)容 | 1、 請學(xué)生自由朗讀課文，初步 感知課文內(nèi)容，了解感情基調(diào)。 2、懷古之作離不開所在地的景物描寫，“峰巒如聚,波濤如怒”中的“聚”“怒”寫出了山河怎樣的特點？ 3、潼關(guān)是西都長安的門戶，自古為兵家必爭之地，作者面對此景，心潮起伏。請聯(lián)系詩句，說一說作者抒發(fā)怎樣的感情？ | 1、學(xué)生朗讀課文，注意比較這首散曲與前一篇在感情基調(diào)上的不同。 2、學(xué)生討論，交流：“聚”字寫出華山飛奔而來之態(tài)、群山攢立之狀；“怒”字寫出黃河之水奔騰澎湃之勢，這樣描寫突出了潼關(guān)的氣勢雄偉，地勢險要。 3、學(xué)生討論歸納：（1）抒發(fā)了王朝更替的歷史滄桑之感。作者遙想當(dāng)年，秦之阿房，漢之未央，規(guī)模宏大，富麗堂皇，如今“都作了土”�？v有潼關(guān)天險，也守不住君王基業(yè)。 （2）抒發(fā)了對百姓的深切同情。“興”百姓受營役之苦，“敗”則受戰(zhàn)亂之苦。王朝的更替給百姓帶來的只有不變的痛苦。 | 品析詩歌，不能只憑主觀猜測，天馬行空，泛泛而談，題目設(shè)計要具體，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品味，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 |
深入探究 鑒賞主旨 | 懷古詩往往有“傷今”“諷今”之意，聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時代背景，探究一下這首散曲的主旨。 | 1、 學(xué)生交流相關(guān)資料。 2、 學(xué)生分組合作，探究主旨，并將分析的結(jié)果歸納出來。 | 時代背景資料可由學(xué)生課前預(yù)習(xí)時收集，亦可由教師提供，主要目的是使學(xué)生通過對現(xiàn)有資料進行篩選鑒別，深入分析，提高探究能力。 |
課后作業(yè) 能力遷移 | 1、朗讀背誦。 2、閱讀馬致遠《壽陽曲·瀟湘夜雨》：漁燈暗，客夢回。一聲聲滴入心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。（1）請問作者通過哪些景物描寫來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？（2）品讀全曲，你感覺哪個字最富有表現(xiàn)力，為什么？ 3、閱讀張可久《賣花聲·懷古》：美人刎烏江岸，戰(zhàn)火曾燒赤壁山，將軍空老玉門關(guān)。傷心秦漢，生民涂炭，讀書人一聲長嘆。 試分析這首懷古作品的主旨。 | 學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。 | 設(shè)計兩條課外練習(xí)，一條側(cè)重于理解融情于景的寫法，一條側(cè)重于主旨的探究，其目的是為了鞏固課堂所學(xué)，并能將所學(xué)知識適當(dāng)遷移拓展到課外，培養(yǎng)對詩詞曲的鑒賞能力。 |
思路點撥
在讓學(xué)生了解到元曲的基本常識后，教師還可以運用比較法來分析課文：(1)相同點。兩首元曲都從寫景入手，景物描寫生動典型，關(guān)鍵詞富有表現(xiàn)力，景中含情。(2)不同點。第一首全篇寫景，詩人追求寧靜生活的思想感情蘊含其中;第二首由寫景轉(zhuǎn)入懷古，表達了詩人對百姓痛苦生活的同情，直抒胸臆。當(dāng)然，通過老師的激發(fā)引導(dǎo)，可比較的方面還有很多。不過這種方法比較適合于語文基礎(chǔ)較好的班級，對于普通學(xué)生而言，還是按部就班，打好扎實的基礎(chǔ)為好。
練習(xí)舉隅
1、 襯托是古詩詞中常見的表現(xiàn)手法，除了本文所學(xué)之外，你還能另外舉一些例子嗎?
2、懷古詩往往借古傷今或諷今，回憶你學(xué)過的古詩詞，舉一例說明。