《語文園地七》教案

　　教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。以下是小編為您帶來的《語文園地七》教案，感謝您的閱讀!

　　教學目標：

　　1、充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。

　　2、拓展語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，以利于知識積累。

　　3、讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。

　　重點難點：

　　個性化朗讀《小花鹿》

　　教學準備：

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提示課題

　　創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　二、教學“我的發(fā)現”

　　1、出示字的組合體“音克(上下結構)”的'放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　2、小組合作，觀察并動手拆合“音克(上下結構)”的組合體卡片，發(fā)現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　3、指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　　4、拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　5、又學到一種新的識字方法，高興不高興?

　　第二課時

　　1、“我會接”──詞語接龍

　　(1)以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。

　　(2)任選一個非課本上的詞(如“園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

　　(3)展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價�？谔枺骸叭辗e月累，越積越多!”

　　2、“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　(1)指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

　　(2)指名練習(師動作演示、引導)：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會。

　　(3)拓展訓練。

　�、僖哉n堂環(huán)境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　3、“讀讀背背”──《小花鹿》

　　(1)出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物(慢慢露出鹿角，輕輕搖擺)，你們看它是誰?它可愛嗎?

　　(2)指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

　　(3)自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　(4)指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎?

　　(5)指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》(熟讀成誦)。

　　(6)情感滲透：喜歡它們嗎?(小動物走進同學們中間)讓我們和小動物們成為好朋友吧。

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