《我為你驕傲》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德—誠信。孩子的誠信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
【設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教學(xué)中多讀少講，以讀促思，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一�！�
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們?cè)?jīng)做過錯(cuò)事嗎?當(dāng)時(shí)心情怎么樣?如果你承認(rèn)了錯(cuò)誤，爸爸或者媽媽會(huì)對(duì)你說些什么呢?
2、有一個(gè)小男孩在不小心打碎了一位老奶奶家的玻璃后，勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，這位老奶奶跟小男孩說了這樣一句話：我為你驕傲。(板書：我為你驕傲)師邊板書，邊提醒：驕的第四筆為平撇，第六筆是豎撇，不宜寫得過長。生跟老師一起書空。
3、師：43年后，小男孩也成了一位伯伯了，但他仍然記著這句話，并把當(dāng)時(shí)的事情寫了下來，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文(板書22)
4.生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好“驕傲”二字。
5、你能用驕傲說一句話嗎?根據(jù)學(xué)生說的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“驕傲”在不同語境中的不同含義。
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入新課，拉近了學(xué)生與文本間的距離，學(xué)習(xí)起來，感同身受，有利于更好的理解課文�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、聽讀課文。
(1)、師配樂范讀課文，出示聽讀要求：1、聽清生字詞的讀音。2、思考：這篇課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：好的范讀，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞，理解課文，更是學(xué)生朗讀的范本�！�
(2)、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
出示生字詞，生認(rèn)讀：玻璃、打碎、攢錢、道歉、驕傲
強(qiáng)調(diào)：“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲，師示范輕聲的講法。
多媒體出示：窗戶、袋子、不自在、打招呼，進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。
指導(dǎo)書寫“玻璃”二字。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)理念：在課文中選取有代表性的生字詞進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到舉一反三，活學(xué)活用的目的。】
(3)課文講了一件什么事情?誰能用上我們剛剛學(xué)習(xí)的.這些詞語，用自己的話說一說。
我把一位老奶奶家的玻璃打碎后，自己攢錢為老奶奶修理窗戶，并真誠地向老奶奶道歉，老奶奶為我感到驕傲。
【設(shè)計(jì)意圖：有目的的選取生詞，不但檢查了學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，而且為學(xué)生概括課文主要內(nèi)容做好了鋪墊，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�
2、默讀課文，初步感知我情感的變化。
(1)、師：這可是一個(gè)感人的故事，文中有很多描寫我的心情的詞語，請(qǐng)小朋友默讀課文，用橫線劃出這樣的詞語。
(2)、生讀。
(3)、交流后板書：開心——害怕——不自在——輕松
【設(shè)計(jì)意圖：抓住“我”的情感變化這一主線，才能更好地體會(huì)人物的內(nèi)心世界。】
三、品讀課文，感受真情。
(一)和作者一起開心
1、過渡：剛開始的時(shí)候，我為什么很開心呢?
我們來看看事發(fā)當(dāng)天的情況：(出示第一自然段)要讀好這一段，可不容易呢，誰愿意來試一試?
重點(diǎn)指導(dǎo)：“我們看著石頭像子彈一樣射出去，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”
師點(diǎn)撥：
(1)從這句話中你讀出了什么?(石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。)(2)想象一下，我們?cè)谕嫒邮^的時(shí)候，會(huì)怎么說?怎么做?心情怎樣?
(3)師：是呀，這些淘氣的孩子躲在老奶奶家的后院，聽著石頭落在屋頂發(fā)出的噼哩啪拉的聲音，看著一顆顆石頭像流星一樣從天而降，他們覺得非常刺激，非常有趣，開心極了。誰能用朗讀把這個(gè)有趣好玩的場面帶給大家呢?
(4)指名讀。
師評(píng)價(jià)：(老師從你的朗讀中聽到了你的開心，感受到了有趣、刺激。)
誰還能加上動(dòng)作、眼神向他挑戰(zhàn)?(評(píng)價(jià)：老師從你的動(dòng)作和眼神中看到了興奮的光芒。)
【設(shè)計(jì)意圖：讀好了文章，才是讀懂了文章，到位的、切實(shí)的朗讀指導(dǎo)，遠(yuǎn)勝于空洞地說教�！�
(二)我也感到害怕
1、孩子們只顧玩得開心，卻都忘記了潛在的危險(xiǎn)，同學(xué)們想想，他們玩的這個(gè)游戲有什么危險(xiǎn)啊?(指名說)
2、(多媒體出示孩子們游戲的動(dòng)畫，并配有玻璃破碎的畫外音。)就在我拾起一塊光滑的石頭，把它扔出去的時(shí)候，“哐啷”一聲，玻璃碎了，我們這才意識(shí)到自己闖禍了，就像(生接)——兔子一樣飛快地逃走了。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體的使用，不但能活躍課堂氣氛，集中孩子的注意力，更能形象、生動(dòng)、直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓抽象的事物更易理解。】
(1)師：你見過兔子逃跑嗎?速度怎么樣?誰能讀讀這句話?
出示：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到了玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
生讀師評(píng)價(jià)
(2)進(jìn)一步體會(huì)害怕的心情：孩子們，我們?yōu)槭裁匆@么快的逃走呢?(因?yàn)楹ε?我們害怕什么呀?
師：是呀，我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被她責(zé)罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，怕自己被媽媽罵，被爸爸打。
(3)生邊想象當(dāng)時(shí)的情景，邊入情入境地再次朗讀這段話。
(三)不自在的滋味
1、于是，(出示第3自然段)那天晚上，我一想到——(生接 )老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的，這以后，我雖然還和往常一樣給老奶奶送報(bào)紙，她也和往常一樣微笑著跟我打招呼，但是，我的心里卻再也不能像原來一樣了。我覺得——很不自在。
2、為什么我會(huì)感到不自在，我當(dāng)時(shí)在想什么?
師：是啊，面對(duì)老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過的錯(cuò)事，又后悔又自責(zé)又羞愧，所以才會(huì)覺得那樣的不自在。
3、誰來讀讀這段話，讀出我當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理。
指兩生讀，(評(píng)價(jià)：老師聽出了你心里的不安)
4、師：小男孩不自在的樣子，咱們也來做一做，好不好?起立，瞧，你們都不自在了，有低著頭的、有羞紅了臉的，有不敢正眼看老奶奶的 ，孩子，你為什么這么不自在呀?孩子，你為什么不敢正眼看老奶奶，這么不自在呀?
【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們親自做一做不自在的樣子，在不知不覺中，理解了“不自在”的意思，體會(huì)到了小作者的心情，順利突破教學(xué)難點(diǎn)�！�
(四)如釋重負(fù)的輕松
1、師：這些話，你們想說，都不敢說出口?于是，就有了一張便條。
師出示便條：
尊敬的老奶奶：
是我把您家的玻璃打碎了，現(xiàn)在我攢了7美元，給您修理窗戶，并真誠地向您道歉。
給您送報(bào)紙的小男孩
2、看，這就是小男孩寫的便條，誰來讀一讀，(師評(píng)價(jià)：多么誠懇的語言哪!)
3、師：我是怎樣把這張便條和7美元一起送給老奶奶的?
4、(出示第5自然段)指名讀這一段。
讀了這一段，你有什么要問的呢?(我為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的?我為什么感到輕松?)
交流體會(huì)：承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的。當(dāng)我把信封投到信箱的時(shí)候，我勇敢地邁出了第一步，盡管這一步邁得有些艱難，幾天來內(nèi)心的煎熬，終于得到了解脫，我如釋重負(fù)，頓時(shí)感到一陣——輕松。
【設(shè)計(jì)意圖：老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充不是無用的灌輸，不是搶奪學(xué)生的主體地位，而是必要的升華，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知必不可少的提升�！�
(五)我為你驕傲
1、師：老奶奶收到便條后是怎么做的?(出示第6、7自然段)，生讀后交流，
師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個(gè)便條，上面寫著——我為你驕傲。
2、老奶奶為什么為我感到驕傲呢?(小男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，是個(gè)誠實(shí)的，有責(zé)任心的孩子。)
3、師引導(dǎo)學(xué)生猜測老奶奶的情感變化，體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛的心。
當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢?
當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想什么呢?
當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她又在想什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，做到人文性與工具性的統(tǒng)一�！�
(六)通讀全文，感同身受
1、師：老奶奶的回贈(zèng)包含著她對(duì)我的疼愛、寬容和鼓勵(lì)，讓我出乎意料，我又高興又感動(dòng)，高興老奶奶原諒了我的錯(cuò)誤，同時(shí)又被老奶奶那顆寬容的心深深的感動(dòng)著，有了老奶奶“我為你驕傲”這樣的信任與鼓勵(lì)，我一生都有了承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和擔(dān)當(dāng)，我們也為這位小男孩感到-------驕傲。
2、讓我們懷著感動(dòng)的心情把課文再讀一遍吧!生有感情的朗讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生把自己融入課文內(nèi)容中，和作者一起歡樂，一起擔(dān)心，一起感動(dòng)，力求達(dá)到教師、學(xué)生、文本的統(tǒng)一�！�
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、在生活中，有像我一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，也有跟他們不一樣的人，你愿意做哪樣的人呢?為什么?
【設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。延伸到生活中，不但有利于學(xué)生更好的理解課文，更有利于形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。】
2、送給同學(xué)們幾句話：
寧可因?yàn)檎f真話而負(fù)罪，也不要說假話而開脫。
誠實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西。
板書設(shè)計(jì)：
22 我為你驕傲
開心-------害怕---------不自在--------輕松
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)過程的節(jié)奏感，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，起到了提綱挈領(lǐng)的作用�！�
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