《化石魚》一課是一篇兒童科普短文。通過小金魚和河公公的對話，介紹了一種化石，就是魚類的祖先在特定的條件下形成的化石魚。課文語言生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，把讀者帶入了充滿童趣的世界。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道化石魚是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。
2、有語氣地朗讀課文。注意常用標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
3、學(xué)習(xí)“答、案”兩個生字，并正確、規(guī)范書寫。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。學(xué)習(xí)“答”和“案”兩個生字。
教學(xué)過程
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 整體感知
1 復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞語：稀奇、原來、祖先、所有、附近
2 理解“附近”這個詞語并導(dǎo)入新課。
(1)你還記得嗎?課文中說誰在誰的附近游來游去?
(2)出示化石魚圖片：這就是那條化石魚，小金魚會在哪游啊?指名生到前面指一指。
(3)教師小節(jié)：這些地方都離化石魚很近，我們就說這些地方是化石魚的附近。
(4)請學(xué)生把小金魚貼在化石魚的附近，檢驗(yàn)對詞語的理解。
3 激發(fā)學(xué)生讀書興趣，引發(fā)學(xué)生思考：小金魚在化石魚的附近游來游去，它在想些什么呢?它找到答案了嗎?
4 感知課文內(nèi)容，請學(xué)生們用心地讀課文，思考如下問題：
出示：小金魚開始以為化石魚是( )，后來知道了化石魚是( )。
5 指名回答。(此時，教師可在學(xué)生的讀書習(xí)慣上做出評價你們真是會讀書的孩子)
二 精讀品味 感情朗讀
(一)品讀1—5自然段
1 理解“稀奇”并進(jìn)行語言訓(xùn)練
(1)認(rèn)真地讀1—5自然段，想一想，小金魚剛開始看到化石魚覺得怎么樣啊?
(2)指名說。(稀奇)追問：你從哪知道的?讀句子給大家聽。
(3)理解“稀奇”(引導(dǎo)生拆詞理解：稀少，奇怪)再讀這個句子，讀出語氣。
(4)越看越覺得稀奇，小金魚會怎么想呢?
出示：小金魚在它附近游來游去，越看越覺得稀奇，心里想：( )。
2 指導(dǎo)朗讀小金魚的問話，體會小金魚好奇的心情
(1)就是啊,小金魚多好奇呀!它會怎么問化石魚呢?都往下讀一讀，找到小金魚的話,練一練。
(2)哪條小金魚先來問一問?(指導(dǎo)朗讀小金魚的第一次問話 學(xué)生讀不好，教師可以示范讀)
(3)教師銜接：聽出來了，小金魚想問個明白，可是……(化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動)
(4)怎么回事呢?小金魚更好奇了!誰來接著問?(指導(dǎo)朗讀小金魚的第二次問話)
(5)教師銜接：小金魚一定要打聽清楚�？墒恰�(化石魚的嘴巴一張也不張)這時，小金魚以為自己找到了答案，它是怎么說的?(齊讀小金魚的話)
3 理解小金魚為什么會以為化石魚是假魚
(1)小金魚為什么會這么認(rèn)為啊?你能從上文中找到句子作為理由嗎?請學(xué)生拿起鉛筆畫一畫。
(2)指名說，出示：化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動。化石魚的嘴巴一下也不張。
(3)換詞練習(xí)：句中的“一下”可以換成什么詞?句子的意思可不能變。(生可能換成“一點(diǎn)”、“一次”，還可能換成：化石魚的尾巴一擺也不擺，眼睛一動也不動�；~的嘴巴一張也不張。)
4 回讀1—5自然段
(1)自己連起來讀1—5自然段。
(2)合作讀：一人讀小金魚的話，大家一起讀有關(guān)化石魚的句子，其他的教師讀。
過渡：小金魚自己找到的答案是正確的嗎? 后來，小金魚也知道了化石魚是自己的祖先，它是怎么知道的啊?
(二)品讀6—10自然段
1 自己讀一讀，找一找河公公是怎么說的。
2 出示河公公的第一段話：“小金魚，你弄錯了。它不是假魚，是真魚。它是你最老最老的爺爺�！�
(1)問：讀了河公公的這段話，你知道了什么?
(2)教學(xué)課件中“最老最老”這個詞語的顏色由黑變紅，請學(xué)生體會兩個最老最老的意思。
(3)指導(dǎo)朗讀河公公的這段話。
3 出示河公公的第二段話，河公公笑著說：“你爺爺?shù)臓敔斢质钦l?就是這條化石魚，到現(xiàn)在已經(jīng)有四億多年了。”
(1)問：讀了河公公的這段話，你又知道了什么?化石魚到底有多老?生從書中找到答案：四億多年
教師將四億多年變換成數(shù)字形式：400000000多年 讓學(xué)生形象感知時間之長。
(2)指導(dǎo)朗讀河公公的這段話。
(3)體會標(biāo)點(diǎn)符號的用法：請學(xué)生再讀第一句，為什么這樣讀?(因?yàn)檫@句話的后面是問號)還用了哪些標(biāo)點(diǎn)符號?學(xué)生邊說,教師邊提示這些標(biāo)點(diǎn)符號的作用。
4 聽了河公公的話，小金魚又是怎么說的呢?一起讀。
5 規(guī)范語言，說話訓(xùn)練
(1)小金魚看著這條化石魚，越看越覺得有趣，(板書：有趣)它要把這件事告訴所有的朋友。你們瞧
(課件)，小金魚的朋友小鴨子、小青蛙都來了，你就是這條漂亮的小金魚，有關(guān)化石魚的事，你會怎么對它們說呢?(學(xué)生用自己的話說)
(2)規(guī)范學(xué)生語言說一說。
出示：小金魚對( )說：“這是一條化石魚，它可不是( )，而是( )，你們說多( )啊!”(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“稀奇”、“有趣”練習(xí)說話。)
(三)回到整體，再讀全文，讀出語氣。
三 質(zhì)疑存疑 延伸課外
(1)學(xué)生質(zhì)疑：河公公幫小金魚找到了答案。同學(xué)們，有關(guān)化石魚的事你們還有什么想問的嗎?(生可能會問：化石魚是怎么形成的?小金魚和化石魚怎么不像啊?)
(2)存疑：其實(shí)有關(guān)化石魚的知識很多課外書上都有，課下你們可以到圖書館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到正確答案。
四 學(xué)習(xí)并指導(dǎo)書寫“答案”這兩個字
1 讀準(zhǔn)字音
2 記憶字形(注意從識字方法上進(jìn)行評價)
3 指導(dǎo)書寫
五 作業(yè)：讀書，替小金魚把故事講給別人聽
板書設(shè)計(jì)：化石魚
小金魚圖 化石魚圖
400000000多年
稀奇 有趣