《蘇珊的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、正確認(rèn)讀本課16個生字。

　　過程與方法：

　　1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

　　2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　運(yùn)用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“好多事情并不像當(dāng)初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事�！边@句話的深刻含義。

　　二、教具，學(xué)具：

　　生字卡片、蘇珊的畫

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　15 蘇珊的畫

　　弄臟→畫狗→得第一

　　四、教學(xué)程序：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，她畫的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫)說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。

　　(二)初讀課文

　　1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

　　2、小組長用生字卡片檢查識字情況。

　　3、誰愿意當(dāng)“小老師”檢查識字情況?(指名讀、小組讀、開火車讀)

　　(三)理解課文

　　同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?

　　(指名讀書，提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。相互評價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。)

　　預(yù)想課堂情境：

　　1、請同學(xué)自由讀文，然后指名說說課文講了一件什么事。

　　2、指名讀第一自然段，說說是什么樣的心情?(生說高興的心情)再請小組同學(xué)用高興的心情讀一讀。

　　3、指名讀第二自然段，提問“還用高興的語氣嗎?為什么?”(生可能說用傷心的語氣。因?yàn)樘K珊把要畫好的畫弄臟了，她很傷心。)再請其他同學(xué)讀一讀，注意讀出傷心的語氣。

　　4、平時(shí)你爸爸和你說話時(shí)用什么語氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸說了幾次話?你認(rèn)為怎樣讀合適?試著讀一讀�？凑l讀的像?(生可能說用溫和、耐心的語氣)多找男同學(xué)來讀。

　　5、請生讀第四段，讀完后，師說我要和你握握手，知道為什么嗎?

　　生可能說我讀的好。

　　師說知道好在哪兒嗎?因?yàn)槟阕x出了蘇珊高興的心情。

　　可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣，把課文讀準(zhǔn)確、有感情。誰還想讀?再指名讀。

　　6、生可能說我想讀第六段。

　　師說你認(rèn)為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?

　　生可能說我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

　　師說如果你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!

　　師說就因?yàn)槟阕x的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。

　　生評價(jià)后師說你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?

　　學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事?

　　師說好了，現(xiàn)在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。

　　小結(jié)：通過剛才讀課文你知道了什么?

　　你認(rèn)為蘇珊爸爸說的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事，你會怎樣做呢?

　　(四)課堂積累

　　請同學(xué)們用橫線把文中“好多事情并不像當(dāng)初想象得那么壞，你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事�！眲澇鰜�，并抄在小本本上。

　《蘇珊的畫》教學(xué)反思

　　《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚(yáng)蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變好事。本課課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對自己有啟發(fā)的句子;理解課文內(nèi)容，明白在生活中要善于動腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事;正確認(rèn)讀本課十五個生字。

　　“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，(出示蘇珊的畫)這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進(jìn)文本。并通過指名領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學(xué)生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，讀得感情充沛，在反復(fù)讀爸爸最后說的話中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事�？谡Z交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦?學(xué)生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊(yùn)含的道理，并由課文擴(kuò)展到了生活，產(chǎn)生了實(shí)效，非常不錯。

　　只是由于本文的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時(shí)會感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)，需加強(qiáng)轉(zhuǎn)換。