《華盛頓和櫻桃樹》一講述了美國第一任總統(tǒng)喬治•華盛頓小的時候，用他新得到的小斧頭砍倒了花園邊的櫻桃樹，父親追問時，沒有說謊的故事。通過這件事，我們看到了兒時華盛頓的童真與好奇，也看到了華盛頓的誠實(shí)與勇氣。課文選取了生活小事來表現(xiàn)人物的性格特征，描寫得生動、形象，具有深刻的教育意義。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課程應(yīng)面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生“自主閱讀”，在讀中思考、讀中感悟。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)策略：
自主學(xué)習(xí)、合作探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、教學(xué)掛圖或?qū)嵨锿队啊?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)少年華盛頓誠實(shí)的品質(zhì)。
3.認(rèn)識本課7個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會心理活動描寫;學(xué)習(xí)少年華盛頓誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，在日常生活中，由于你們年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)少，難免做一些錯事。你在家、在學(xué)校做過錯事嗎?做了錯事你當(dāng)時是什么心情，怎樣做的?在回答這個問題之前先讓我們一起走進(jìn)今天的“快樂讀書屋”里《華盛頓和櫻桃樹》一文。(板書課題，生齊讀課題。)
下面就讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，捕捉信息。
1.閱讀提示，明確要求。
2.自由讀文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
3.看漢字再讀課文，要求讀正確、讀通順，再想想課文寫的是誰的什么事?
三、自探自悟，合作學(xué)習(xí)。
采用讀一讀、想一想、議一議的方法，圍繞“你看出少年華盛頓是個怎樣的孩子”這一問題討論交流。然后采用多種形式朗讀理解課文。(教師巡回參與學(xué)生活動)
1.讀一讀：自由讀文，畫出描寫人物心理活動的句子。
2.想一想：兒時的華盛頓是個怎樣的孩子?
3.議一議：
(1)組內(nèi)議。
(2)匯報交流。
�、俚�1自然段寫了小華盛頓砍樹完全是出于好奇心，因?yàn)樗胫佬「^有多鋒利。第1次砍斷了籬笆，非常開心，接著又砍倒了花園邊的櫻桃樹。
(引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該怎樣讀這一段。請學(xué)生試讀。)
真的是櫻桃樹向他招手，讓他來試試的嗎?(這段描寫形象生動，擬人的手法充滿了童真童趣。)板書：好奇砍樹
�、诘�2、3自然段寫了華盛頓是個勇于承認(rèn)錯誤的誠實(shí)的孩子。
他明明知道父親生氣，為什么還要承認(rèn)錯誤?(華盛頓從來不說謊。)
板書：不說謊話 承認(rèn)錯誤
(引導(dǎo)學(xué)生讀好華盛頓與他父親的這段對話。)
�、鄣�4自然段寫了父親為什么沒有責(zé)怪他，還把他抱了起來。(因?yàn)樗莻�誠實(shí)的孩子。)
(請學(xué)生按自己的理解讀這段課文。)
四、總結(jié)課文，拓展思維。
1.指名讀全文。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，概括地說一說課文主要寫了一件什么事，這件事告訴了我們什么?
五、檢查識字。
1.出示本課要認(rèn)的字，看學(xué)生是否能正確認(rèn)讀。
2.以字卡的形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
六、課外延伸。
閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中的文章《一張畫》。
1.借助拼音自由閱讀。
2.說一說，讀了這篇課文你有什么收獲。
3.把這個故事講給家人聽。
板書設(shè)計：
華盛頓和櫻桃樹
好奇砍樹 不說謊話 承認(rèn)錯誤 誠實(shí)