教材簡析：
《誰的羽毛》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇童話。課文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。
設(shè)計理念：
1、創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境。情境是學(xué)生增強生活體驗、激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。低年級學(xué)生注意力時間短，但在新鮮有趣的環(huán)境中，孩子們卻能學(xué)習(xí)得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動畫等手段，把學(xué)生帶進課文的情境，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的愿望。
2、搭建感情朗讀的平臺。為了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂，體會到成功的喜悅，在學(xué)生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學(xué)中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平臺。
3、活化朗讀訓(xùn)練的方式�！罢_、流利、有感情地朗讀”是課程標準對于一、二年級學(xué)生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學(xué)過程中通過自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實現(xiàn)朗讀訓(xùn)練方式的活化。
教學(xué)目標：
1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，采取分角色、配音、表演等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以達到積累語言的目的。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)容，體會小烏龜堅持不懈的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、 體會“冷冷地”、“急切”等重點詞語，根據(jù)詞語提示語指導(dǎo)朗讀。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中有感情地朗讀。
教具準備：
教學(xué)課件、頭飾等
教學(xué)時間：
二課時
第二課時
一、 師生交流，揭示課題。
1、 老師板書課題，學(xué)生書空。
2、 指導(dǎo)讀課題，強調(diào)“誰”的讀音。
3、 貼小動物圖標。
二、 復(fù)習(xí)詞語，鞏固識字。
用課件出示詞語，復(fù)習(xí)鞏固識字。
三、 創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)小烏龜和小猴子的對話。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文的第二自然段。
(2)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)讀準對話的語氣。
(3)學(xué)生三人一組練習(xí)分角色朗讀課文。
(4)學(xué)生練習(xí)給動畫配音。
2指導(dǎo)小烏龜和大犀牛的對話。
(1)學(xué)生觀看本小節(jié)的動畫短片。
(2)學(xué)生仿照動畫片上的語氣練習(xí)讀這一自然段。
(3)學(xué)生分角色朗讀。
3、指導(dǎo)小烏龜和豹子的對話
(1)找一名學(xué)生讀課文。
(2)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)讀對話。
(3)學(xué)生練習(xí)表演這一部分。
(4)學(xué)生表演
4、指導(dǎo)小烏龜和貓頭鷹的對話。
(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文。
(2)學(xué)生按照提示語讀對話。
四、續(xù)編故事，擴展思維。
小烏龜扛著鴕鳥的羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。到了鴕鳥家，小烏龜會怎么說?大鴕鳥又會說什么呢?請你想一想，和你的同桌說一說。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，小烏龜經(jīng)過堅持不懈的努力，終于找到了羽毛的主人，讓我們?yōu)樗蜕蠠崃业恼坡暟?