八年級語文上冊鄂版教《橘頌》教學案例

　　【教學構想】

　　《橘頌》是中國詩歌史上第一首詠物詩，是《楚辭九章》中的一篇，鄂教版八年級語文上冊教案全集第28課《橘頌》。整首詩節(jié)奏感強，文辭優(yōu)美，但語言較為深澀，而且還運用了托物言志的寫作手法。因此，學生學習起來有困難，理解有一定的難度。所以在教學時可以嘗試以下教學模式進行：

　　1．通覽全文，初步感知：以學生的習慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點閱讀。讓學生在朗讀中疏通文字，邊讀邊想邊記，獲取初步印象——題材、內容、作者思路、思想情感、藝術手法。

　　2．互動感悟：精讀全文，通過自主探究的方式理解詩句意思，試找出文章中的重點句，并將自己理解中的難句梳理出來，在討論、交流時形成對文章內容、結構等全面深刻的認識。

　　3．局部突破：教師總結學生的感受后，針對學生異議或重難點，對解決問題的關鍵和突破口進行引導分析。

　　4．鑒賞創(chuàng)造：文言文教學不僅要讓學生通過掌握必要的文言知識，達到閱讀淺顯文言文的目的，而且還應該學習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領悟體會其中的思想感情和人生哲理，以培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第28課《橘頌》》。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．掌握本文重要實詞，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

　　2．掌握詩歌朗誦技巧，通過朗誦逐步理解詩歌主旨。

　　3．學習文章托物言志、詠物抒情相結合的寫作手法。

　　4把握橘樹的精神，理解作者借對橘堅貞品質的贊美所體現的人生追求。

　　[教學重難點]

　　重點：掌握本文重要實詞，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。

　　難點：學習托物言志、詠物抒情相結合的寫作手法，把握橘樹的精神以及作者所體現的人生追求。

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．教師導人：

　　《晏子春秋》記載：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳�！遍贅涞倪@種奇異特性本是一大遺憾，但在深深熱愛故；國鄉(xiāng)土的屈原看來，這種“受命不遷，生南國兮”的秉性，正可與自己矢志不渝的愛國情志相通。所以他遭讒被疏時，以南國的橘樹作為自己的榜樣，深情地寫下了詠物名篇一一《橘頌》。

　　2．介紹屈原生平及本文寫作背景。

　　(通過教師的導入和介紹，可以渲染氣氛、加強體驗、增加感性認識，激發(fā)學生的學習興趣和動機。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　l．大聲、自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀對停頓，注意語氣。

　　2．由學生提出應該注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并且進行范讀。

　　3．同學們根據朗讀標準進行點評，教師適當進行指導。

　　3．全班齊讀。

　　(學生通過反復朗讀課文，熟悉文中的詞句，為疏通文意做準備)

　　三、學習課文

　　1．學生再次朗讀課文，結合課下注釋和查找工具書，試著理解課文，疏通文意。將自己無法解決的字、詞、句劃出來，在小組討論時解決。

　　2．分小組討論，逐段翻譯課文。四人一組，由一人負責翻譯全文，其他三人邊聽邊記下和自己理解不一致的地方。

　　3．在討論時，學生將閱讀所得、所感以及困惑提出．與小組同學進行相互交流。

　　4．全班探討問題，找出文章中的重點句，提出小組討論時難以理解的句子，共同解決。還有不懂的地方，由教師答疑點撥。

　　5．學生反復誦讀，達到一定熟練的程度，直至背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．思考課后練習，主席提出的問題。

　　(將課后練習作為作業(yè)讓學生思考，是為下一節(jié)課分析課文做準備。)

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