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        鄂教版八年級語文《橘頌》教案

        時間:2024-03-21 14:36:04 八年級 我要投稿
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        鄂教版八年級語文《橘頌》教案

          【教學構(gòu)想】

        鄂教版八年級語文《橘頌》教案

          《橘頌》是中國詩歌史上第一首詠物詩,是《楚辭九章》中的一篇。整首詩節(jié)奏感強,文辭優(yōu)美,但語言較為深澀,而且還運用了托物言志的寫作手法。因此,學生學習起來有困難,理解有一定的難度。所以在教學時可以嘗試以下教學模式進行:

          1.通覽全文,初步感知:以學生的習慣、情趣和對課文的熟悉程度選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點閱讀。讓學生在朗讀中疏通文字,邊讀邊想邊記,獲取初步印象——題材、內(nèi)容、作者思路、思想情感、藝術(shù)手法。

          2.互動感悟:精讀全文,通過自主探究的方式理解詩句意思,試找出文章中的重點句,并將自己理解中的難句梳理出來,在討論、交流時形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認識。

          3.局部突破:教師總結(jié)學生的感受后,針對學生異議或重難點,對解決問題的關(guān)鍵和突破口進行引導分析。

          4.鑒賞創(chuàng)造:文言文教學不僅要讓學生通過掌握必要的文言知識,達到閱讀淺顯文言文的目的,而且還應該學習文中所蘊含的豐富的歷史文化知識、寫作知識、領悟體會其中的思想感情和人生哲理,以培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。

          【教學設計】

          [教學目的]

          1.掌握本文重要實詞,辨析文言虛詞的不同用法,注意古今詞義的不同。

          2.掌握詩歌朗誦技巧,通過朗誦逐步理解詩歌主旨。

          3.學習文章托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法。

          4把握橘樹的精神,理解作者借對橘堅貞品質(zhì)的贊美所體現(xiàn)的人生追求。

          [教學重難點]

          重點:掌握本文重要實詞,辨析文言虛詞的不同用法,注意古今詞義的不同。

          難點:學習托物言志、詠物抒情相結(jié)合的寫作手法,把握橘樹的精神以及作者所體現(xiàn)的人生追求。

          [教學安排]兩課時

          [教學步驟]

          第一課時

          一、導入新課

          1.教師導人:

          《晏子春秋》記載:“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳!遍贅涞倪@種奇異特性本是一大遺憾,但在深深熱愛故;國鄉(xiāng)土的屈原看來,這種“受命不遷,生南國兮”的秉性,正可與自己矢志不渝的愛國情志相通。所以他遭讒被疏時,以南國的橘樹作為自己的榜樣,深情地寫下了詠物名篇一一《橘頌》。

          2.介紹屈原生平及本文寫作背景。

          (通過教師的導入和介紹,可以渲染氣氛、加強體驗、增加感性認識,激發(fā)學生的學習興趣和動機。)

          二、初讀課文,整體感知

          1.大聲、自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀對停頓,注意語氣。

          2.由學生提出應該注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理,并且進行范讀。

          3.同學們根據(jù)朗讀標準進行點評,教師適當進行指導。

          3.全班齊讀。

          (學生通過反復朗讀課文,熟悉文中的詞句,為疏通文意做準備)

          三、學習課文

          1.學生再次朗讀課文,結(jié)合課下注釋和查找工具書,試著理解課文,疏通文意。將自己無法解決的字、詞、句劃出來,在小組討論時解決。

          2.分小組討論,逐段翻譯課文。四人一組,由一人負責翻譯全文,其他三人邊聽邊記下和自己理解不一致的地方。

          3.在討論時,學生將閱讀所得、所感以及困惑提出.與小組同學進行相互交流。

          4.全班探討問題,找出文章中的重點句,提出小組討論時難以理解的句子,共同解決。還有不懂的地方,由教師答疑點撥。

          5.學生反復誦讀,達到一定熟練的程度,直至背誦。

          四、布置作業(yè)

          1.背誦課文。

          2.思考課后練習了主席提出的問題。

          (將課后練習作為作業(yè)讓學生思考,是為下一節(jié)課分析課文做準備。)

          第二課時

          一、教師出示重點詞句,學生解答

          1.重點字詞。

          徠服壹志曾枝剡棘摶文章類

          姱廓淑離師長置

          2.重點句子翻譯。

          深固難徙,廓其無求兮。

          蘇世獨立,橫而不流兮。

          閉心自慎,不終失過兮。

          淑離不淫,梗其有理兮。

          3.檢查背誦。

          (復習鞏固上節(jié)課的內(nèi)容,讓學生掌握重要的字、詞、句,檢查背誦課文的情況,使學生養(yǎng)成勤背詩文的好習慣。)

          二、探究、理解課文內(nèi)容

          1.詩中哪幾句寫了橘的生長習性?

          后皇嘉樹,橘徠服兮。受命不遷,生南國兮。

          2.在下文中作者又從哪兩個方面來具體頌橘的?

          具體從橘樹的外形美麗動人和美好精神兩個方面來歌頌。

          3.從哪些方面寫了“橘”的外形美?

         、僮x課文,從中勾畫出描寫“橘”外形的句子。

         、趯⒄页龅木渥舆M行歸納提煉。

          葉一綠;花一素;枝一曾;棘一剡;果一形摶、精色、內(nèi)白

          4.這些外在美又表現(xiàn)了橘怎樣的精神品質(zhì),請在文章的后半段找出相對應的句子。

          課文原句:“獨立不遷”、“廓其無求”、“橫而不流”、“閉心自慎”、“淑離不淫”、“梗其有理”。說明了“橘”淡泊寧靜、疏遠濁世、超然自立、豁達正直的精神品質(zhì)。

          5.作者僅僅只是在頌橘嗎?這種通過頌橘來表達自身品性的寫作方式是什么?

          作者看來是句句寫橘,但不是僅僅在頌橘,而是將它與人的精神、品格聯(lián)系起來,給予贊美。這就是托物言志的寫作手法。

          6.作者是如何言志的?(結(jié)合課文分析)

          無論是對橘樹的描述或?qū)﹂贅涞捻灀P,作者的目的是為了言志。用橘的特性表達了自己扎根故土、忠貞不渝的愛國情感和特立獨行、懷德自守的人生理想。

          (本環(huán)節(jié)教師引導學生理清詩歌盼內(nèi)容層次,抓住詩中的關(guān)鍵詞句.了解全詩主旨、作者寫作意圖和精神追求。)

          三、拓展延伸

          1.屈原作為一個愛國、追求崇高人格的詩人.借橘的特性表達了自己扎根故土、忠貞不渝的愛國情感。那么,古今中外還有哪些人具有“橘“的精神品質(zhì)?

          (學生在此環(huán)節(jié)往往很活躍,很多學生都會想到我們曾經(jīng)學過的一些名人和革命英雄的故事,以此展開話題,教師應當對學生的回答給予肯定和鼓勵。)

          2.選擇一種植物,模仿本文的手法,寫一篇400字左右的抒情短文。

          (本文學習了托物言志、詠物抒情的寫作手法,教師應當指導學生將這種方法運用到寫作中去。)

          【教學后記】

          中學語文課本中文言文篇目占到近四分之一,教學大綱雖然對文言文的要求有所降低,只要求學生讀懂,但這對初中學生來說,讀懂也不是一件易事。針對學生學習文言文的實際情況,我采用了這樣的教學方法:

          1、“讀”字當先,激發(fā)興趣。

          初中學生學習文言文乃為啟蒙,沒有文言文語感,文字生疏,且無停頓斷句常識,要學好文言文,良策之一就是把“讀”字擺在首位。讀法有多種,但我認為,在教學中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。

          文言文中有些字的讀音,同我們今天語言中常見的讀法不一樣,這就需要老師的范讀,以加深記憶。通過老師的范讀,能使學生掌握住音節(jié)停頓,讀得瑯瑯上口。這時再引導學生對照課下注釋默讀,在讀懂課文的基礎上,教師在教學中再指名朗讀、組織齊讀。教師一面驗收讀的效果,一面評價讀的成效,使學生有興趣和信心去學習。讀多了,要求背誦就水到渠成,且能理解大意。其所謂“讀書百遍,其義自見”。

          2、切合實際,教會方法。

          文言文的翻譯方法多種多樣。我在教學時從以下兩方面人手:一方面,讓全班同學把各自不懂的字、詞、句指出來,分組討論,教師也以平等的身份參與討論,但不把結(jié)論強加給學生,允許有遺留問題,鼓勵學生課外通過其他的途徑解決問題。另一方面,就課文內(nèi)容,旬、段的含義,作者的思想感情、

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