《生物入侵者》教學(xué)教材
一、導(dǎo)入語
(略)
二、朗讀課文,整體感知課文
1、《生物入侵者》是( )文體,作者是( )
2、生字詞(解釋并注音)
歸咎:
藩籬:
醞釀:
繁衍:
束手無策:
棲息:停留、休息。
為所欲為:相干什么就干什么,任意而為。
物競(jìng)天擇:自然界中萬物都是為生存而競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)者生存,劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問題
請(qǐng)用自己的話概括文中所介紹有關(guān)“生物入侵者”的知識(shí)(不少于5個(gè)知識(shí)點(diǎn),并擴(kuò)展來說明)
(1、什么是“生物入侵者”;2、“生物入侵者”的危害;3、造成“生物入侵者”的原因;4、對(duì)待“生物入侵者”的態(tài)度;5、世界各國(guó)采取的對(duì)策)。
四、討論問題
1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中強(qiáng)調(diào)“不受同類的事物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
3、本文的說明順序。
4、本文運(yùn)用了那些說明方法?找出來并說說它們的作用。
五、你身邊有“生物入侵者”嗎?如果有請(qǐng)舉一例。如果沒有請(qǐng)談?wù)劤n文以外的其他“生物入侵者”的情況及應(yīng)采取怎樣的措施防治入侵
補(bǔ)充答案:
1、生物種類的自然界繁衍和遷移,由于進(jìn)行緩慢,并受到時(shí)間和空間跨度的限制,不會(huì)造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的。那么它們的遷移速度就會(huì)極大地加快,也會(huì)很容易地突破時(shí)間和空間的限制,后果就不堪設(shè)想。因此,在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規(guī)律的,這種規(guī)律就是達(dá)爾文所總結(jié)的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認(rèn)為的'干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
3、本文是一篇事理說明文,是按照邏輯順序進(jìn)行說明。首先引出話題──生物入侵者,接下來擺出“生物入侵者”給人類帶來的危害,對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見解。最后是解決的方法──世界各國(guó)對(duì)此采取了相應(yīng)的措施
4、本文主要運(yùn)用了以下幾種說明方法:A、列數(shù)字,如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)!边@句話中數(shù)字變化清楚說明了“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。B、舉例子,是為了支撐觀點(diǎn),使之更具說服力。如:舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害。C、打比方,打比方是為了使說明更形象。如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就是具有比喻意義,它告訴讀者這一類,“入侵者”的“移民”行為,是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的'便車'”十分形象。
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