八年級語文《與朱元思書》教案（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的八年級語文《與朱元思書》教案，希望對大家有所幫助。
八年級語文《與朱元思書》教案 篇1
學(xué)習(xí)任務(wù)
1、借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。
2、體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
3、深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。
學(xué)習(xí)重點
結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。
學(xué)習(xí)方法
朗讀、背誦；自主、合作、探究。
學(xué)習(xí)時間
兩課時。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。
天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐·韋莊）
三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。（清·劉嗣綰）
可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風(fēng)光，被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。
二、讀文字，反復(fù)朗讀，疏通文義，溝通古今
1、學(xué)生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
2、反復(fù)朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次。
3、做古今溝通的練習(xí)。（學(xué)生互相測試）
A、請查找工具書，找出和下列加下劃線實詞意思相同的成語。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。──一應(yīng)俱全百廢俱興面面俱到
奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫聰穎絕倫絕代佳人
鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止
橫何上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過猶不及
B、給出譯文，能快速背出原文。
這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。
飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭，猛浪若奔。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。
�。ㄖ刂丿B疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。
4、再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠?qū)Τ鱿卵某潭�，鼓勵在課堂上背誦全文。
第二課時
一、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美
1、整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。
2、深入探究，從審美的角度關(guān)照課文內(nèi)容。（由教師給出探究的角度，適當(dāng)提出一些探究的問題，鼓勵學(xué)生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。）
�。ㄒ唬┙Y(jié)構(gòu)美
2、文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？
提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
3、寫景順序和詳略上有何特點？
提示：寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
�。ǘ┮饩趁�
1、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？
提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
2、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？
提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。
（三）志趣美
1、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣？（請先找出表現(xiàn)作者情感的語句）
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
�。ㄋ模┱Z言美
1、本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務(wù)者，窺谷忘返…
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。
二、拓展探究
1、馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人�！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結(jié)合這段話談?wù)剬Α傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！钡睦斫狻�
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神恰，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
2、“豐哉，富春江！”，富春江水的美在當(dāng)代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點？試與課文進行比較閱讀。
烏蓬搖夢到春江（節(jié)選）
葉文玲
當(dāng)年，在青海戈壁灘競?cè)毡疾〞r，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好！
那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關(guān)于她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻儒染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。
我終于圓了夢�；卣憬瓋H兩年，兩次連了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。
當(dāng)你迂回山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉……
我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村合農(nóng)居，更添無限情趣。
我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去；立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺綠出來。
我再想，富春江的美，更在于它無與倫比的靜。電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平。它雖然還是千里洞水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進行的，“臨流鼓掉，帆飛若馳”的光景已不復(fù)見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。
奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風(fēng)物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能偏現(xiàn)它揚古啟今的魅力。
我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當(dāng)年是否真能垂釣，而是表達對嚴子陵不慕富貴不媚皇親的風(fēng)骨的敬崇，對今之世風(fēng)清新的呼喚吧。哦，釣臺不僅是一處風(fēng)景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……
豐哉，富春江！烏篷搖夢夢越甜，惟愿年年得相見。
三、古文畫意
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采集永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想象，拿起手中的畫筆或用電腦制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。
八年級語文《與朱元思書》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
【教學(xué)重點】
反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進行記憶。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗，體會作者寫作時的心境。
【教學(xué)設(shè)計】
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。
同學(xué)們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色。現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
（板書課題并出示目標(biāo)）
課題：與朱元思書吳均
目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
�。ㄓ袟l件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識記）
2、教師導(dǎo)讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點畫批。
�。▽σ陨戏椒ㄉ约咏忉屩笇�(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時，展開聯(lián)想與想像）
三、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價，教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后，各組進行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時點撥，并加以補充。
四、研讀賞析
學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問題進行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容，進一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進一步領(lǐng)略文中的美景，同時可以參照課文后的補白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對課文進行重點賞析。
2、本文按照先總后分的順序進行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
五、體驗
1、反饋鞏固：
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像：
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
六、拓展練習(xí)
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。
3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞�？梢阅７�
《話說長江》
【板書設(shè)計】
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗、愛慕自然。
分敘：奇山異水獨絕、志趣高潔。
八年級語文《與朱元思書》教案 篇3
一、詩詞導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前先讓我們齊讀這些詩句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！薄疤煜录焉剿�，古今推富春�！边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識呢？請語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識與能力：熟讀成誦，積累“縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。
過程與方法：品讀精美語言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。
情感態(tài)度與價值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點：文言文知識積累、品讀精美語言鑒賞美點。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法
三、以讀助學(xué)
好文章，三分品七分讀，接下來我們就請朗讀專家組為同學(xué)們進行朗讀指導(dǎo)：
PPT展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進行指導(dǎo)。
學(xué)生一：讀音指導(dǎo)
接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點字詞，請大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語速
本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。
例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請大家齊讀。
情感：本課應(yīng)讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如：奇山異水，天下獨絕。
語速：舒緩
學(xué)生三：示范朗讀
學(xué)生四：請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價：我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評價，他讀出了，但在方面還需改進一下，就會更好。
學(xué)生五：請全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進行評價指導(dǎo)）
四、預(yù)習(xí)檢測
讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進行了預(yù)習(xí)，認真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象，接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。
1、重點字詞及重點句子
俱：全、都凈：消散許里：左右獨絕：絕妙縹碧：青白色負勢競上：憑借戾：至，到達經(jīng)綸：治理、籌劃
�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來；那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮同“囀”鳥叫聲
窺谷忘反同“返”歸、還
3、詞類活用：猛浪若奔飛奔的馬
互相軒邈向高處和向遠處伸展
任意東西向東向西漂流
4、古今異義：一百許里古義：左右今義：允許
千轉(zhuǎn)不窮古義：窮盡今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨絕絕妙負勢競上向上
百叫無絕停止橫柯上蔽上面
五、整體感知
梳理完文言知識，請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個問題。
�。ㄒ唬┳髡哌\用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點？
學(xué)生：奇山異水，天下獨絕。
（二）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？
學(xué)生：總分，先寫異水，再寫奇山。
六、鑒賞感悟
接下來請同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評論家，來鑒賞這奇山異水。
PPT呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在”的句式，說說你對課文美點的品味。
提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；
�。ǘ⿵纳剿奶攸c、用字、修辭、寫作方法、表達效果等方面進行評點。
任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點評。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點評。
�。c評小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達能力、互動能力等方面進行點評。）
時間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。
表達效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無限，似與天接。視野是何等的開闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動詞，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來請大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？
學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。
教師示例：
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計（西安高級中學(xué)鄭若冰）
七、本課作業(yè)
寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）
八年級語文《與朱元思書》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、理解本文景物描寫的特點；
2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3、通過誦讀訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
1、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點
1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點？
�。▽W(xué)生討論回答。）
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
�。▽W(xué)生討論回答。）
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：
①風(fēng)煙：指煙霧。
�、诠采和瑯拥念伾�。
③俱：都。
④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。
�、莳毥^：獨一無二；絕，到了極點
�、迯牧黠h蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
第二自然段：
�、倏~碧：青白色；縹，音、piao3。
�、诩蓖模杭绷鞯乃�；湍，音tu6n。
�、壑币暉o礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
②負勢競上：憑依（高峻的）形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。
③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展
�、茔鲢觯盒稳菟暤那逶健�
�、菹帏Q：互相和鳴。
�、揿逄欤旱教焐希混�，至。
�、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男�。
�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。
�、嵬矗毫鬟B忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。
�、庖姡和艾F(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
�。ㄗ⒁猓涸谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。）
四、概括文章三個自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1、作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？
（學(xué)生討論，發(fā)表意見。）
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2、寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
（學(xué)生討論，發(fā)表意見。）
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目景物特點寫景目的寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。
八年級語文《與朱元思書》教案 篇5
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時安排一課時
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四、結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、積累文言實詞
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八年級語文《與朱元思書》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點：
1.借助想象，體會作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程：
第一課
1.介紹作者及文體特點。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一.導(dǎo)語
上節(jié)課，我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二.朗讀指導(dǎo)
針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三.品析美文（分四個環(huán)節(jié)進行）
1.似曾相識何處來？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。
生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。
…………
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點開始的？用詩化的語音說出來。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。
師：詩人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。
師：詩人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰。”
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？
生：因為山高，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機。閉上眼，你聽到了什么？
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷�！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？
生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因為這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！
生2：急湍猛浪，不亦險乎？
生3：此山此水，天下獨絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨絕！
師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：
如何使文言文的教學(xué)生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達自己感受的機會，鼓勵學(xué)生多說，真正實現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動�？傊�，教無定法，但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會“教有新法”。
八年級語文《與朱元思書》教案 篇7
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)作品的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法；
3、側(cè)重在朗讀中感悟，除讀出情感外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點難點
1、強調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學(xué)課時安排
一課時
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)
（多媒體）“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……吳均的《與朱元詩書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽讀：明確讀音和句讀
（多媒體）欣賞：課文錄音及畫面，要求仔細聽，并在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀：學(xué)生齊讀和個人讀相結(jié)合（注意字詞的讀音、句式停頓的處理）
三、學(xué)
1、自由朗讀，對照課本注釋，理解文章大意。
朗讀：出聲散讀課文；圈出不理解的詞句，并相互討論。
注意：以下幾個句子的理解（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
四、析
1、三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�1—2個學(xué)生談看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文就圍繞這兩句來寫）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的？
�。ㄕ�2—3個學(xué)生談看法，要求：利用屏幕上的關(guān)鍵詞句，語言流暢）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用屏幕，明確——
景奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。
蟬鳴不窮，猿叫無絕）
異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
2、四讀：明辨課文的主旨
全體朗讀課文，可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
�。ǚ砰_回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括。）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美，抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
吳均：(496-520)，字叔庠,吳興故鄣人，史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。其詩多為與友人的贈答應(yīng)酬，詩風(fēng)以清秀為主�！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時被人稱為“吳均體”，其文傳世的大多是短小書信，如《與顧章書》、《與施從書》和本篇。總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、（多媒體）五讀：借助下列畫面，發(fā)揮想象，再現(xiàn)作者所繪美景。
提問：讀到現(xiàn)在，你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章，就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時候，我們就會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
（生）讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情。
讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它既有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
《與朱元思書》一文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀：全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇，二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面，圍繞獨絕展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。在順序上先水后山，由近及遠，逐層展開，符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣，條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略得當(dāng)。
六、練
�。ǘ嗝襟w）
1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。”
元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�
可見，富春江的確是“奇山異水，天下獨絕”。
2、請結(jié)合課文及上面的內(nèi)容，并加上自己的想象，寫一篇關(guān)于富春江的游記。
八年級語文《與朱元思書》教案 篇8
一、簡析教材：
本單元為古詩文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：誦背全文，積累掌握重點文言實虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。
過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言美，領(lǐng)會作者抓住山光水色的特點對景物進行細致描繪的方法。
情感態(tài)度價值觀：美文美讀，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力，深刻
領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。
三、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：掌握文中重點詞語的含義。
教學(xué)難點：體會作者所表達的思想感情。
四、教學(xué)方法：
誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，增強課堂時效。
六、教學(xué)課時：
2課時
七、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通釋全文，掌握重點字詞解釋。
2、反復(fù)誦讀，背默全文。
教學(xué)重難點：掌握重點字詞，疏通全文大意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
生活中好多同學(xué)都寫過信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天，我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敘述，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今天，我們就一起來欣賞這篇美文。
二、研讀課文
1、誦讀課文，訂正字音。（教師黑板板書生字詞）
（1） 學(xué)生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。
重點生字詞：
猛浪若奔（bēn） 干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）
泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天
橫柯（kē）上蔽 有時見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反
�。�2） 教師范讀：學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語調(diào)。（反復(fù)讀課文，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟悉課文內(nèi)容）
�。�3） 學(xué)生競讀，教師點撥。
朗讀注意：第一，注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
第二，注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
第三，注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”
八年級語文《與朱元思書》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。
2.反復(fù)朗讀，品味意境。
3.品味寫景的 妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。
教學(xué)過程
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1. 導(dǎo)入
古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予 山水靈性、情感以至生命。
同學(xué)們，名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今 天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！
2. 出示學(xué)標(biāo)
�。�1）、積累文言詞匯，參照注釋，疏通文意。
�。�2）、反復(fù)誦讀，品味意境。
�。�3）、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。
3. 介紹文體
駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，講求 辭藻、聲律、對偶。南朝時在我國文壇上盛行。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。
4. 了解作者
吳均，字叔庠，浙江吳興故鄣人，南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤，好學(xué)而有俊才。他的詩文長于山水描寫，多含有對現(xiàn)實憤激之情。文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時期政治黑暗，混亂。許多文人消極避世，或怡情山水，或隱居山林。
由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩文，吳均曾做過閑散的朝官。他為人耿直，仕途上很不得意。今存詩一百三十余首，多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情，抒發(fā)矢志不遇之慨；或表現(xiàn)了作者 回歸自然的歡愉，遠離名利追逐的超然心境，同時也反映了他對人世間的退避。
5. .朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng） 鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
�。�2）讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。
�。�3）注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
�。�4）注意語速
寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握 文言知識，掌握良好的學(xué) 習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長 帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點詞語：奔：飛奔的馬；負：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠處伸展；經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通 過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，感悟作品的意境美、志趣美、語言美。
1. 作者是如何抓住“異”來寫水的?又是如何抓住“奇”來寫山的?
2. 文中哪一句話最能概括課文所寫景色的'特征?為什么？
3. 全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機。山水相映之美，既有各自的特色，又是一個有機的整體。你能用詞語概括其體現(xiàn)出來的意境美嗎？
4. 找出文 中最能體現(xiàn)作者情感的句子。從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？它們體現(xiàn)了作者怎樣的志趣？
5. 請以“我喜歡＿＿＿ 一句，因為 ”的形式說一段話，賞析本文語言的精美。
四、在表演中，拓展提高
讀完本文后，你一定有所感悟。穿越時空，假若你有幸遇見吳均，你想對他說些什么？請以“吳均，我想對你說”的形式說一段話。
五、在實踐中，檢測收獲
1、解釋詞語
急湍 負勢 軒邈 泠泠 戾天
2、翻譯句子
�、偌蓖纳跫屠巳舯�。
②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
3、用文中詩句填空：
�、俑爬ǜ淮航谰暗木渥樱浩嫔疆愃�，天下獨絕。
�、谑惆l(fā)作者厭棄世俗思想的句子：鳶飛戾天者，望峰心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
六、作業(yè)布置
導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
請寫一篇導(dǎo)游詞，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。
八年級語文《與朱元思書》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。
3、把握本文景物描寫的特點。
4、背誦并默寫全文。
5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。
7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
教學(xué)重點
1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們細心體味、盡情觀賞。
二、作者簡介
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
教師提示讀音：
縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）
戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、指名學(xué)生讀課文。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
五、理清背誦思路
根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。
六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。
千丈見底水之清
異水
急湍猛浪水之急天
從高山寒樹樹之奇下
流負勢軒邈山之勢獨
飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕
蕩息心忘反山之力
橫柯疏條林之密
七、布置作業(yè)
背誦并默寫《與朱元思書》。
第二課時
一、檢查背誦
二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，感受作品的意境美。
1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點評。
2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？
學(xué)生思考，交流。
三、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
四、揣摩語言，賞析文章的語言美。
1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。
2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
�。�2）水皆縹碧，千丈見底。
�。�3）游魚細石，直視無礙。
�。�4）急湍甚箭，猛浪若奔。
�。�5）夾岸高山，皆生寒樹。
�。�6）負勢競上，互相軒邈。
（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。
3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。
五、探究拓展
馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）
尹可泉
八年級語文《與朱元思書》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達到熟讀成誦。
2、借助頁下注釋，初步感知文章大意。
3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。
二、教學(xué)重、難點
1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。
3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。
三、課時安排：
1課時
四、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，出示目標(biāo)
1、各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？
請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！
2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。
3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀
①請學(xué)生給下列字詞注音：
縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）
嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）
�、诮處熣堃晃煌瑢W(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。
學(xué)生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！保粚τ谡⑾嚅g的句子，應(yīng)讀得抑揚頓挫。
c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。
2、學(xué)生仔細聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進一步提高自己的朗讀水平。
3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。
�。ㄈ⿲φ兆⑨專斫馕囊�
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。
2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、用實物投影交流練習(xí)二的詞語解釋，請兩個學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學(xué)生評議。
4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級共同討論解決。
�。ㄋ模┓磸�(fù)吟誦，賞析其“美”
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。
1、揣摩語言，體會作品的語言美
學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。
提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。
學(xué)生討論、明確：
�、俦疚牡恼Z言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）
�、诒疚牡恼Z言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）
③本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予表揚）如：
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
水皆縹碧，千丈見底。（夸張）
游魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）
負勢競上，互相軒邈。（擬人）
泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）
2、對照課文，賞析作品的意境美
學(xué)生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。
天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水
a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?
提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。
b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?
提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。
3、悉心體會，感受作品的情趣美
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。
a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。
提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。
作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？
提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進取之心。
�。ㄎ澹w納、結(jié)束
今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。
讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
請學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。
（六）布置作業(yè)
1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。
2、運用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。
探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信
《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。
元思兄臺鑒：
當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。
惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。
弟叔庠敬上
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