【教學(xué)目標(biāo)】
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
【教學(xué)重、難點】
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【課前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2.查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。搜集作者的有關(guān)資料和相關(guān)背景。
3.準(zhǔn)備課件、音頻等
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一想到冬天，大家腦海里會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
(學(xué)生自用回答，教師給以肯定)
那么對于四面環(huán)山的濟南，又該是一幅怎樣的美麗圖景呢?今天，就讓我們一起走進老舍的《濟南的冬天》。
二、展示目標(biāo)，學(xué)有所向
1、體會作者對祖國大好河山的熱愛贊美之情;
2、品位積累優(yōu)美的語言;
3、學(xué)習(xí)由里到外，由山到水的寫景順序。
(學(xué)生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)
三、走近作者，了解背景
1、學(xué)生展示搜集到的作者資料。
2、教師補充，學(xué)生齊讀相關(guān)資料。
老舍，(1899-1966)，現(xiàn)代著名作家，“人民藝術(shù)家”，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
四、整體感知，理清思路
1、速讀課文，思考下面兩個問題：
⑴圍繞濟南的冬天寫了哪些景物?
�、茲系亩炜偟奶攸c是什么?
(學(xué)生帶著問題跳讀全文，圈點勾劃，教師巡視)
2、學(xué)生發(fā)言，相互補充，教師引導(dǎo)明確。
濟南冬天的景物：山、水
濟南冬天的特點：溫晴
3、作者是怎樣突出濟南冬天“溫晴”的特點的?
通過三組對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴 寶地
與熱帶相比——溫晴
(教師追問，學(xué)生思考、回答，教師引導(dǎo)明確，并要求學(xué)生齊讀第一段，感受這三組對比)
4、梳理全文結(jié)構(gòu)：
本文在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點?據(jù)此可將全文分作幾個部分?
(學(xué)生展示，教師引導(dǎo)明確)
結(jié)構(gòu)的總特點：總—分—總 可分為三部分：
第一部分(1)寫濟南冬天溫晴的特點;
第二部分(2-4)寫濟南冬天的山;
第三部分(5)寫濟南冬天的水。
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
第二課時
一、導(dǎo)入新課
二、研讀寫法，品味語言
1、學(xué)生跳讀課文思考：(四人小組討論)
文中寫了幾幅圖景?各突出了什么特點?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
(四人小組討論后，舉手發(fā)言，學(xué)生補充，教師引導(dǎo)、點撥、明確)
�、訇柟饫收障碌纳健獡u籃圖;
�、诒⊙└采w下的山——秀美圖;
③城外遠山圖——小水墨畫;
�、芸侦`水晶圖—一綠、活。
2、欣賞四幅美圖
A：陽光朗照下的山——搖籃圖
�、傩〗M讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景?
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
�、谔釂枺鹤髡咴鯓訉懗鲫柟饫收障碌男∩教貏e可愛?
a、用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
b、用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
c、從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
B：薄雪覆蓋下的山——秀美圖
�、傩〗M朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
②“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：
a、妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
b、妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把“薄雪”比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?
討論并歸納：運用修辭。
比喻：用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
C：城外遠山圖——小水墨畫
指名學(xué)生朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
D：空靈水晶圖—一綠、活
�、冽R讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
�、谔釂枺哼@段文字運用什么修辭手法?
討論并歸納：
擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。
比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
3、品味結(jié)尾之妙
學(xué)生自由品讀文章結(jié)尾句“這就是冬天的濟南”，問：結(jié)尾句表達作者什么樣的感情?
學(xué)生回答，教師明確：表達了對濟南的喜愛贊美之情。
三、小結(jié)全文作歸納
�、僬堄谩斑@是_________________的濟南啊!”的句式，說說你對濟南的印象。
(學(xué)生回答，教師肯定、激勵)
②《濟南的冬天》是一篇抒情散文，學(xué)習(xí)了本文后，給你在寫作方面有哪些啟示?
(學(xué)生自由回答，教師進一步明確)
寫景要抓住特征;要合理安排順序 ;要景中含情;可采用多種修辭;
語言要準(zhǔn)確、生動。
四、學(xué)后再次質(zhì)疑問難，學(xué)生相互解疑，教師點撥。
五、思維拓展，遷移運用
以《家鄉(xiāng)的冬天》為題，抓住家鄉(xiāng)的山、水、草、樹、田野等景物的特點，用最生動的語言說一句話。
(小組之間合作討論，由幾位學(xué)生展示發(fā)言，教師點評)
六、結(jié)束本節(jié)，布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
北平(有大風(fēng)) 無風(fēng)聲
總特點 倫敦(有濃霧) 響 晴 “寶地”
熱帶(日光毒) 溫 晴
對比：突出濟南冬天的獨特(溫晴)
陽光朗照下的山 ——暖和安適
山 薄雪覆蓋下的山 ——嬌美秀氣
城外遠山 ——小水墨畫
反在綠萍上冒著熱氣 ——暖
水 把終年貯蓄著的綠色全拿出來 ——綠
整個的是塊空靈的藍水晶 ——清
教學(xué)札記：
關(guān)于《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計很多，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，抓住重點，突破難點，合理安排教學(xué)進程。