[第一課時]
一、教學(xué)目標
1.簡介作者及文中提及的東方生。
2.疏通課文，掌握文中的生字和疑難詞句，能直譯全文。
3.掌握文中“一詞多義”和“多詞一義”以及“古今異義詞”。
二、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課。
今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇含意深刻、耐人尋味的寓言式雜文。作者是元末明初的劉基。讓我們一起來探究一下，作者借賣柑者之言，到底要喻一個怎樣的理?
2.簡介劉基、東方生。
劉基，浙江青田人。元末進士，曾任縣丞等小吏，因?qū)沂芘懦�、壓抑，棄職歸田，徜徉山水之間。朱元璋起兵，他被邀請出山，協(xié)助平定天下，成為明朝開國元勛之一，官至御史中丞兼太史令，封誠意伯。
劉基是元末明初負有盛名的詩文作家，所著《誠意伯文集》共有二十卷。他由于經(jīng)歷了元、明兩代政權(quán)更迭的紛擾動亂，閱歷較廣，特別由于他對元末統(tǒng)治者腐朽墮落、貪婪暴虐的反動本質(zhì)認識較深，憎恨甚切，作品中所反映的生活，自然也就或多或少地揭示了歷史的真相。他作品中的不少篇幅就是揭露封建統(tǒng)治階級的反動本質(zhì)以及他們壓榨掠奪人民的罪行的，思想性、藝術(shù)性都比較強�！顿u柑者言》即是其中一例。 •
東方生即東方朔，漢代平原郡厭次人。漢武帝時，因為他博學(xué)多才，滑稽多智，待詔金馬門，做過太中大夫的官。因為他以詼諧滑稽著名，后人編造了許多有關(guān)他的奇聞異事，有的甚至說他是神仙。南北朝時，有人寫了《神異經(jīng)》《海內(nèi)十洲記》，也假托是他寫的。《史記》《漢書》里都有東方朔的傳記，書中的他是一個口若懸河、詼諧幽默的人。他憑借機智的言談，一方面保全自己;一方面諷諫皇帝，成了顯赫一時的人物。
3.學(xué)生聽課文錄音，掃清文字障礙。
要求：邊聽邊將生字的注音標在課文中。
4.疏通課文。
(1)學(xué)生能正確、較流暢地朗讀課文。
(2)教師劃出難解的詞，引導(dǎo)學(xué)生在小組自學(xué)討論，逐個解釋。
重點掌握下列句中加點詞的意思：
涉寒暑不潰(經(jīng)過)(腐爛)
出之燁然(色彩鮮艷的樣子)
人爭鬻之(買)
予貿(mào)得其一(買)
干若敗絮 (破舊的棉絮)
將以實籩豆(裝滿)
將街外以惑愚瞽也 (炫耀，夸耀)(迷惑)(瞎子)
吾業(yè)是有年矣(以……為業(yè)) (這生意)
吾賴是以食吾軀(供養(yǎng)，養(yǎng)活)
今夫佩虎符 (那些) 峨大冠(高戴)
昂昂乎廟堂之器也(高傲不凡的樣子) (材具)
盜起而不知御(抵御) 法敦而不知理(敗壞) (管束)
坐庶廩粟而不知恥(白白地)(浪費)(糧倉)(糧食)
孰不巍巍乎可畏(高不可攀的樣子) 赫赫乎可象也(顯赫的樣子)(效法)
今子是之不察(你)(明察) @類東方生滑稽之流(像是)
(4)復(fù)習(xí)古漢語中“象。
(5)教師劃出課文中難解的句子和結(jié)構(gòu)特殊的句子，師生共同研討。
掌握下列句子的翻譯。
�、偕跻釉�，為期也!(干欺騙的行徑太厲害了呀!)
�、诙毑蛔阕铀�?(卻惟獨不能滿足你的心意嗎?)
③孰不巍巍乎可畏，赫赫乎可象也(哪個不是高不可攀地令人害怕，顯赫地令人想要效法)
�、芙褡邮侵徊欤圆煳岣�(現(xiàn)在你不明察這些欺騙的行徑，卻來指責(zé)我賣柑)
5.抽中下層面的同學(xué)逐段直譯課文。
6.集體朗讀課文，再次熟悉課文。
7.布置作業(yè)。
(1)獨立翻譯課文。
(2)熟讀課文。
[第二課時]
一、教學(xué)目標
1.分析課文內(nèi)容，歸納課文主題。
2.分析課文的寫作特色。
3.背誦課文第三段。
二、教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)上課時的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
2.讀析課文第一自然段。思考： (1)作者用了哪幾個詞語來描寫柑子的外觀? (2)“賈十倍”，為什么“人爭鬻之”?明確：
作者用“燁然”“玉質(zhì)”“金色”三個詞來描寫柑子。因為柑子的外觀光澤好、質(zhì)感好、顏色好，故人們爭相購買。
3.朗誦,翻譯第四自然段。
思考：
(1)聽了賣柑者之言，“我”為什么“默默無以應(yīng)”?
(2)作者為什么要假托賣柑者來針砭時弊?
明確：
“我”最后之所以被駁得“默然無以應(yīng)”，就是因為沒有看到當(dāng)時社會之“大欺”，只看到賣柑者之“小欺”，不察不思，就貿(mào)然責(zé)難人家“甚矣哉，為欺也!”賣柑者及時抓住這一要害，舍小擊大，不平而鳴，表現(xiàn)了憤世嫉邪的大無畏精神。其次，那些文武大員欺騙的伎倆比賣柑者不知要高多少倍，論其禍國殃民的危害程度，比起賣柑者，更不可同日而語。
至于結(jié)尾作者巧妙地借賣柑者之口來揭露政事腐敗，卻煞有介事地說：這個賣柑者也許是東方朔一類人，由于“憤世疾邪”而“托于柑以諷”，這是由于當(dāng)時言論不自由，作者欲防止因?qū)懘宋脑馐芷群αT了。
4.歸納課文主題。
這篇教學(xué)設(shè)計>文章以“予’’與賣柑者對話的形式，采用托物喻理的手法，通過賣柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年統(tǒng)治機構(gòu)的腐敗。
5.討論分析教學(xué)設(shè)計>文章的寫作特色。
(1)夾敘夾議，托物喻理。本文是寓言故事，假托于柑以諷世。課文從敘述杭州一個賣果者善于收藏柑子，“涉寒暑不潰，出之燁然，玉質(zhì)而金色”的故事人手，借賣柑者之口，喻人論政。一般寓言故事多以故事為主，道理隱喻在故事之中，讀者經(jīng)過自己的一番思考去領(lǐng)悟，即使有所指點，也只是三言兩語，畫龍點睛而已。但這則寓言卻不然，它不僅在第三自然段由賣柑者發(fā)表了一通長篇大論，而且在篇末還點了教學(xué)設(shè)計>文章“憤世疾邪”，“托柑以諷”的寓意。無情鞭撻、揭露當(dāng)時腐敗的統(tǒng)治機構(gòu)——作者自己似乎隱藏了起來，這顯然為防止因此文而遭受迫害。但“予”又是故事中的人物，發(fā)現(xiàn)買的是劣柑后，斥責(zé)賣柑者“甚矣哉，為期也”，當(dāng)聽完賣柑者激昂慷慨一通議論后，說“予默無以應(yīng)”，就是說，承認賣柑者說的都是事實，說得很有道理——作者又顯露了出來，似又不甘隱藏。虛虛實實，真真假假，構(gòu)思巧妙。
6.齊讀課文。
7.布置作業(yè)。
(1)完成文后練習(xí)六，進行擴展閱讀。
(2)反復(fù)朗讀課文，并背誦第三自然段
(3)完成補充練習(xí)。