教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀

　　2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。

　　3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證的方法。

　　2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。在這個(gè)過(guò)程中，我們積累了很多的詞語(yǔ)，對(duì)于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。

　　二、速讀課文，整體把握內(nèi)容(1、2兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái))

　　1.根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求，明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容

　　2、問(wèn)題探究：

　　(1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么?

　　明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

　　(2)作者如何結(jié)合陶淵明的讀書態(tài)度來(lái)闡述 “不求甚解”的含義?

　　明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

　　(3)對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?

　　明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)

　　(4)對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳�面理�?

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

　　(5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?

　　明確：書要反復(fù)讀。

　　三、總結(jié)全文，把握結(jié)構(gòu)層次(板書)：

　　樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文(遞進(jìn)結(jié)構(gòu))

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

　　明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　　“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

　　“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

　　“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

　　五、課文小結(jié)：

　　“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題。

　　六、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

　　七、板書設(shè)計(jì)：(見PPT)