《讀書的三種姿勢》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：了解文章的作者，識記掌握文中的生字詞。

　　2.能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，理解課文大意，感知讀書的三種象征性造型。

　　3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好讀書，讀好書，能從讀書中獲得知識，獲得快樂!

　　學(xué)情分析

　　1.本班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高，對語文學(xué)科知識的領(lǐng)悟力和靈活運用能力較強，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：字跡潦草、上課不注意聽講、不積極思考老師提出的問題等，需要教授的知識和積極改變教學(xué)方法較多。

　　2.學(xué)生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生對現(xiàn)代文及文言文閱讀感到非常吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學(xué)生審題、及閱讀能力薄弱。

　　3.在教學(xué)中，我注重了基礎(chǔ)知識落實，教會學(xué)生一些做題方法，但在審題方面，還須有意識的進行專項訓(xùn)練。由于學(xué)生人多，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還調(diào)動不夠，差生轉(zhuǎn)化工作還任重而道遠。

　　教學(xué)重點

　　通過學(xué)習(xí)本文,幫助我們確立正確的讀書方法。

　　教學(xué)難點

　　本文寫作上由淺入深，層層深入的邏輯順序。

　　教學(xué)方法

　　講析法 合作探究法

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　一位偉人說過：“書籍是人類進步的階梯”。大文豪莎士比亞也曾說過“書籍就是營養(yǎng)品，沒有書籍，如同鳥兒沒有翅膀”老師說，沒有書籍，如同嬰兒沒有奶水;沒有書籍，如同地球上沒有了水。毫無疑問，讀一本好書就是與一個高尚的人對話，讀一本好書，靈魂就會受到一次洗禮。那么，我們應(yīng)該讀什么樣的書呢?又以怎樣的態(tài)度去讀書呢?今天，我們就一起來領(lǐng)略一下我們教材的主編孫紹振教授他的三種讀書姿勢。

　　二、作者介紹

　　孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系�，F(xiàn)為福建師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，并任中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長，中外文論學(xué)會常務(wù)理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》(合作)，散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學(xué)術(shù)上有獨創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價值論引向文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯位系統(tǒng)理論，在幽默學(xué)方面，提出了幽默邏輯錯位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。

　　三、識字釋詞

　　1.生字

　　消遣qiǎn 縹緲piāo miǎo 懾于shè 一絲不茍gǒu

　　心無旁騖wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng

　　2.詞語

　　不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認真、不深入。博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。

　　消遣：①設(shè)法度過閑散時間：冬夜長，做針線消遣|飲酒賞月，消遣時光。②捉弄;戲耍：看我消遣他則個。

　　正襟危坐：襟：衣襟;危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>

　　心無旁騖：旁：另外的;騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。

　　不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。

　　一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認真細致，一點兒不馬虎。

　　虛懷若谷：虛：謙虛;谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。

　　縹緲：①高遠隱約貌。②隨風(fēng)飄揚;隨水浮流。③形容聲音清越悠揚。 ④虛浮;渺茫。⑤峰名。

　　囊括：全包羅在里面。

　　懾于：有所畏懼而喪失勇氣。

　　四、細讀課文，合作探究

　　1.《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的姿勢?

　　消遣性地躺著讀;刻苦鉆研坐著讀;批判性地站著讀。

　　2.說說這三種讀書姿勢各有哪些優(yōu)、缺點?

　　一種是消遣性地躺著讀：

　　優(yōu)點：休閑 自由 享受。

　　缺點：長進不會太大。

　　刻苦鉆研坐著讀：

　　以求知的態(tài)度，刻苦鉆研，全盤吸收

　　優(yōu)點：一絲不茍，鉆研。

　　缺點：容易迷信，被動。

　　批判性地站著讀

　　走進作者而不迷失我，在分析，判斷中閱讀。

　　3.作者推崇哪種姿勢?請簡述原因。

　　躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流�？梢赃@么說，你站的高度有多高，你也就是在多高的水平上同作者對話。

　　4.針對作者在文中提到的有關(guān)讀書的觀點請你在《孔孟論學(xué)習(xí)》中找到相應(yīng)的名言。

　　“不專心致志，則不得也”

　　“盡信《書》則不如無《書》”

　　“讀《書》誦《詩》，與古人謀”

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

　　“君子深造之以道，欲其自得之也”

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”

　　五、暢所欲言

　　你認為哪些書該躺著讀?哪些書該坐著讀?哪些書該站著讀?

　　六、文章主旨

　　課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。

　　七、教師寄語

　　1.讀現(xiàn)代的書，可以與同時代的人作精神上的交談;讀古代的書，可以承傳古圣先賢的精神遺產(chǎn)。

　　2.讀書是一個奇妙的過程：他人的智慧，通過你的眼睛使它成為可見的，然后通過感覺的門廊，經(jīng)過想象力的天井，進入你心靈的空間，激起你心中的波浪。

　　3.因為讀書，你狹窄的心靈逐漸變大，變的豐富多彩，以至變成一個大的心靈宇宙。

　　八、作業(yè)

　　1.完成《配套練習(xí)》。

　　2.預(yù)習(xí)下一課字詞。

　　九、板書設(shè)計

　　態(tài)度：休息 消遣 享受

　　躺著讀書

　　弊端：不能提高自己的水平

　　讀書的三種姿勢

　　態(tài)度：求知 刻苦鉆研 全盤吸收

　　坐著讀書

　　弊端：全盤吸收 不論對錯

　　思想

　　站著讀書 “站起來” 巨人

　　(結(jié)合實際分析、檢驗、判斷) 靈魂