初二語文短文兩篇 夸父追日嫦娥奔月教案
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1.了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2.了解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。
2.理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
3.貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。
(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品蘊(yùn)含的美感。
(三)情感體驗(yàn)點(diǎn)
理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人生人格。
二、教學(xué)設(shè)想
1.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
(2)理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。
難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。
疑點(diǎn)：作者為什么不寫日，不寫月，而寫與日月無關(guān)的東西?
2.課型及基本教學(xué)思路，
自讀課。
誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，結(jié)合文中重要詞語的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說的深意，從而理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.課文中的聯(lián)想與想像。
2.理解作品的主題。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
五、教學(xué)過程
(一)、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
嚦谷()一撮灰()皓月()妲娥()
2.解釋下列詞語。
皓月：-----------------------------------------------
露臺(tái)：-----------------------------------------------
旸谷：---------------------------------------------
(二)、導(dǎo)入
無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意;而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡(jiǎn)介：
巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)�；貒�(guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。
(三)、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題
讓學(xué)生交流讀后心得。
(四)、精讀《日》
學(xué)生朗讀《日》一文。思考：
1、文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?學(xué)生討論、交流。
2、作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么?
3在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”?
4、如何理解沒有光和熱，“這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎”?
5、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！甭�(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求?
(五)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》
學(xué)生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學(xué)習(xí)<月>。
學(xué)生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句?學(xué)生討論、交流。
2、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么?你是通過那些描寫體會(huì)出來的?
3、“月的光是死的光”表達(dá)力作者怎樣的思想感情?
4、為什么作者在《月》的.末尾引用“姮娥奔月”的傳說?
5、在《日》中作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷;在,《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解?
(六)、組織學(xué)生講神話故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。
(七)、小結(jié)
<短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
(八)、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
資料鏈接
文中相關(guān)的描寫句子有：
“寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺。”
“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”
“的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光�！薄�
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。
關(guān)于月的古詩文，整理如下
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！�(白居易<暮江吟>)
“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！�(李白<渡荊門送別>)
“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！�(張繼<楓橋夜泊>)
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！�(蘇軾<水調(diào)歌頭>)
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒�！�(李商隱<無題>)
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！�(陶淵明<歸園田居>)
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬�！�(辛棄疾<西江月>)
“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！�(李白(月下獨(dú)酌>)
板書設(shè)計(jì)
短文兩篇
巴金
日：激情洋溢
飛蛾撲火追求光和熱
夸父逐日寄托人格理想
月：細(xì)膩幽靜使星球再生
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