童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(經(jīng)典)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能初步根據(jù)書(shū)名猜測(cè)書(shū)的主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話(huà)故事的興趣。
2.通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書(shū)的方法。
3.通過(guò)游戲闖關(guān)、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，初步學(xué)習(xí)制作閱讀記錄卡，樂(lè)于與大家分享閱讀課外書(shū)的成果。
4.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.指導(dǎo)閱讀《孤獨(dú)的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《一只想飛的貓》。
2.能初步根據(jù)書(shū)名猜測(cè)書(shū)的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學(xué)習(xí)閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
3.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
4.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.能初步根據(jù)書(shū)名猜測(cè)書(shū)的主要內(nèi)容，通過(guò)讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學(xué)習(xí)閱讀一本書(shū)的方法，初步學(xué)會(huì)制作閱讀記錄卡。
2.通過(guò)導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀與《快樂(lè)讀書(shū)吧》配套的圖書(shū)及相關(guān)作者的圖書(shū)。
3.初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
PPT課件、學(xué)生課前準(zhǔn)備資料。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧閱讀經(jīng)歷，交流閱讀方法
學(xué)生交流閱讀經(jīng)歷，話(huà)題可以寬泛，可以從種類(lèi)、內(nèi)容、方法、地點(diǎn)、方式等自由暢談。
教師小結(jié)：通過(guò)大家的發(fā)言，老師知道了你們已經(jīng)養(yǎng)成了與書(shū)為伴的好習(xí)慣，那到底該如何閱讀一本書(shū)呢？
二、繪本故事指導(dǎo)，梳理閱讀過(guò)程
1.老師給大家介紹一本書(shū)《如何讀一本故事書(shū)》。老師可以把書(shū)直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內(nèi)容，老師要把精美的插圖展示給學(xué)生觀看，邊看圖邊想象，激發(fā)閱讀興趣，了解讀書(shū)的步驟。
（1）找一本書(shū)。主要是從內(nèi)容上選擇自己感興趣、喜歡的書(shū)。
�。�2）找一個(gè)讀書(shū)伙伴。這是從方式方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在同伴的選擇上給與了學(xué)生很多的建議。體現(xiàn)了讀書(shū)本是分享快樂(lè)，增長(zhǎng)知識(shí)。
（3）是找一個(gè)舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無(wú)人地走進(jìn)書(shū)的世界。
�。�4）看書(shū)的封面。
讀書(shū)名，抓線(xiàn)索，想象故事內(nèi)容，引起自己的閱讀興趣。其實(shí)，很多學(xué)生在選擇書(shū)時(shí)，就是被書(shū)名或封面的插圖深深吸引并選擇來(lái)閱讀的，所以這一步很關(guān)鍵。
�。�5）打開(kāi)書(shū)開(kāi)始閱讀。
語(yǔ)速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時(shí)可以分角色讀、讀累了還可以歇一會(huì)兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過(guò)程中。
（6）繪本的最后一頁(yè)讓學(xué)生在故事的結(jié)尾又有了新的發(fā)現(xiàn)。如果這本書(shū)真是一個(gè)好故事，那就翻回第一頁(yè)，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級(jí)學(xué)生或者初讀者最不重視的一點(diǎn)，形成走馬觀花的不良習(xí)慣，所以這點(diǎn)建議一定要讓學(xué)生體悟。
2.梳理閱讀的步驟。
學(xué)生交流：共讀繪本之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的步驟。在結(jié)合學(xué)生的.閱讀經(jīng)歷適時(shí)補(bǔ)充，強(qiáng)化過(guò)程，幫助更多的學(xué)生會(huì)讀書(shū)。
3.引出閱讀主題。
�。�1）童話(huà)和兒歌的不同。
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話(huà)中所講述的故事一般也是不可能發(fā)生的，大家看過(guò)《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會(huì)跑、會(huì)跳、更不能去救小兔，作者就是通過(guò)種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂(lè)于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話(huà)，它會(huì)帶給我們真、善、美的啟發(fā)，讀后引發(fā)深思。
�。�2）導(dǎo)語(yǔ)激趣，首看封面。
讓我們插上想象的翅膀，搭上童話(huà)王國(guó)的列車(chē)，看看那里發(fā)生了什么？根據(jù)梳理的過(guò)程。
引發(fā)學(xué)生解決看什么的問(wèn)題：看書(shū)名——一只想飛的貓。
作者——
出版社——
讀書(shū)名產(chǎn)生質(zhì)疑，知道故事寫(xiě)的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹(shù)，但是真不會(huì)飛，它想飛，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？一系列的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
�。�3）認(rèn)識(shí)作者，通過(guò)今后的系列閱讀可以了解他的創(chuàng)作風(fēng)格；同一個(gè)書(shū)名，因出版社不同，細(xì)節(jié)也會(huì)略有不同。這與購(gòu)書(shū)的途徑有關(guān)系，學(xué)生閱讀時(shí)要博采眾長(zhǎng)，求同存異。除此之外，還要關(guān)注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導(dǎo)邊讓學(xué)生交流，在方法的引領(lǐng)下引起共鳴。
4.學(xué)看《孤獨(dú)的小螃蟹》的封面，讓學(xué)生交流，鞏固看封面的步驟。
5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎(chǔ)，那閱讀時(shí)又要注意什么呢？
老師繼續(xù)引領(lǐng)——閱讀過(guò)程中要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，感知故事情節(jié)的發(fā)展變化，邊讀邊體會(huì)人物心情。
6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發(fā)學(xué)生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時(shí)才能促成長(zhǎng)。
三、繪制思維導(dǎo)圖，制定閱讀計(jì)劃
1.梳理已有經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們第一次閱讀一本較長(zhǎng)的故事書(shū)并且要在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，完成多個(gè)故事的閱讀。所以這個(gè)課時(shí)就是要引導(dǎo)學(xué)生梳理閱讀過(guò)程，在講解完前兩個(gè)步驟后，可以讓班級(jí)中的自然組合作對(duì)于有創(chuàng)新的小組進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，例如：“閱讀時(shí)我會(huì)把新詞圈出來(lái)，不懂的去請(qǐng)教字典老師或者向老師家長(zhǎng)求教。”“我會(huì)把精彩的句子摘抄下來(lái)，用到自己的日記或作文中�！薄懊看巫x完后，我都小心地把書(shū)收好，不把書(shū)弄臟�！薄皶�(shū)一次讀完可以再讀，隨著閱讀積累的內(nèi)容越加豐厚，對(duì)同一本書(shū)會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等，其實(shí)這些都是從學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，可以更加完善個(gè)人的閱讀過(guò)程。
2.表格輔助計(jì)劃：表格記錄也可以幫助學(xué)生完善閱讀過(guò)程，提升閱讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格來(lái)記錄。例如：在讀一本新書(shū)之前，設(shè)計(jì)閱讀計(jì)劃表，將閱讀時(shí)間結(jié)合自己的課余時(shí)間進(jìn)行分段計(jì)劃，節(jié)點(diǎn)最好在一個(gè)段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中完成整本書(shū)的閱讀。
也可以設(shè)計(jì)平時(shí)閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書(shū)讀下來(lái)，思考有軌跡，讀書(shū)有收獲。
四、名言啟思促讀，打開(kāi)童話(huà)大門(mén)
1.積累名言名句。
2.利用班級(jí)文化墻，開(kāi)辟“好書(shū)推薦欄目”。
3.以推薦促讀的興趣，用評(píng)價(jià)提升讀寫(xiě)能力。全班讀好書(shū)、好讀書(shū)，明白與書(shū)為伴，受益終身。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，童話(huà)要符合現(xiàn)實(shí)生活，并有一定寓意。
能根據(jù)童話(huà)故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個(gè)名字。
發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。
從編擬童話(huà)故事的過(guò)程當(dāng)中接受自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：編寫(xiě)童話(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
難點(diǎn)：通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
課前準(zhǔn)備：
投影片、投影儀。
閱讀自己喜歡的童話(huà)故事，了解童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話(huà)，2、激發(fā)興趣。
同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)。童話(huà)是通過(guò)大膽而又合理的幻想來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的.故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話(huà)故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話(huà)世界里飛翔，讓我們也一起來(lái)試著編童話(huà)，看誰(shuí)編的童話(huà)離奇有趣。
3、憶說(shuō)故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
引導(dǎo)憶說(shuō)故事
同學(xué)們讀過(guò)不少童話(huà)故事。你最喜歡那些童話(huà)故事？在這些童話(huà)中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會(huì)這么生動(dòng)有趣、吸引人？在小組里交流。
匯報(bào)交流，總結(jié)寫(xiě)法
各小組代表匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)
投影出示：
編寫(xiě)童話(huà)故事的基本規(guī)律：
采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。
采用夸張的手法，想象大膽有趣。
童話(huà)里的事物都有象征意義。
故事有一定的順序。
5、大膽想象 列出提綱
1、回憶故事，2、啟發(fā)想象
再讀本單元童話(huà) 《母親的眼淚》、《賣(mài)火柴的小女孩》，回憶《群鳥(niǎo)學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？
3、自選材料，4、確定內(nèi)容
�。�1）寫(xiě)童話(huà)，可寫(xiě)的東西很多，大到自然萬(wàn)物，小到身邊一事一物，請(qǐng)選擇你感受最深的事物，通過(guò)大膽合理的想象，用童話(huà)的形式將自己的所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。
（2） 想一想，自己準(zhǔn)備寫(xiě)一個(gè)什么樣的故事，要說(shuō)明一個(gè)什么道理或給人什么啟發(fā)。
�。�3）把想好的故事互相說(shuō)一說(shuō)，交流評(píng)議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改
5、擬定題目，6、列出提綱
根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫(xiě)習(xí)作提綱。
6、依據(jù)提綱，7、完成初稿
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言，完成初稿，想怎么想就怎么寫(xiě)。
8、指9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作
1、指2、導(dǎo)自改習(xí)作
把寫(xiě)好的文章讀一讀，對(duì)照要求自己修改。
投影出示：
�、庞袩o(wú)錯(cuò)別字和病句。
�、仆�(huà)故事是否完整。
�、窍胂笫欠窈侠碛腥�，情感是否具體生動(dòng)。
�、取⒆x了后是否能給人以啟發(fā)。
2、按要求四人小組互批互改
3、抄正。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
童話(huà)以曲折動(dòng)人的情節(jié)、擬人化的寫(xiě)法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對(duì)童話(huà)特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)來(lái)安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。教學(xué)目標(biāo)：
1、知道童話(huà)特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話(huà)。
2、通過(guò)創(chuàng)編童話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng)作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)豐富的想象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
課前游戲：
老師：我說(shuō)一個(gè)詞，同學(xué)們能想到另一個(gè)詞嗎？
比如：我說(shuō)：“小溪”，你能想到什么？（小魚(yú)，小蝦，卵石??）再如：我說(shuō)“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥(niǎo)??）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫(xiě)新奇而又有趣的故事，那就是童話(huà)。
一、激情導(dǎo)入
1、童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(zhǎng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂(lè)與痛苦�！缎⊥愣埂�、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、??
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們告訴老師你們還讀過(guò)哪些童話(huà)故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??
�。�2）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話(huà)故事。從小到大，童話(huà)故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(zhǎng)大�？晌覀冏x的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話(huà)故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫(xiě)童話(huà)故事。
二、掌握特點(diǎn)、提出任務(wù)：
學(xué)寫(xiě)文章，我們首先要掌握它的特點(diǎn)。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點(diǎn)？太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)了,最后只剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽疼愛(ài)他,誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。他沒(méi)有朋友,只好繼續(xù)流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著,樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負(fù)的丑小鴨來(lái)到一望無(wú)際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會(huì)有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？”他自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了,湖面上結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過(guò)去,被一個(gè)農(nóng)民救走了。
第二年春天,丑小鴨離開(kāi)了農(nóng)民的家,又來(lái)到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周?chē)?關(guān)切的看著他。“連你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
周?chē)膸字惶禊Z起飛了,丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀,向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。
這時(shí),鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,
他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過(guò)的丑小鴨。
2、指名發(fā)言，歸納要求：童話(huà)的特點(diǎn)
�、侔褎�(dòng)物、植物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，
②體現(xiàn)作者的真情實(shí)感。
③想象豐富、真實(shí)、神奇、合理。
3、小結(jié)：
�。�1）找出這段話(huà)中描寫(xiě)丑小鴨動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理話(huà)的語(yǔ)句。
（2）寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理話(huà)可以使我們的作文更具體；應(yīng)用好詞佳句，可以使我們的.作文更加生動(dòng)。
�。�3）過(guò)渡：看來(lái)，寫(xiě)童話(huà)故事并不難，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)試試怎么樣？
三、學(xué)寫(xiě)童話(huà)、總結(jié)方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學(xué)們，你們看它們是誰(shuí)？
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點(diǎn)嗎？（指名讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)）
貓-----身體較大，本領(lǐng)強(qiáng)，會(huì)捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會(huì)咬壞東西，鉆洞
3、現(xiàn)在我們有了主人公，（板書(shū)：主人公）
我們要編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
�。ò鍟�(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、事情）
4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設(shè)想一下。
設(shè)想：
�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
�。�3）兩者比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大
5、老師小結(jié)：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng)設(shè)了故事的起因。（板書(shū)：起因）
我們要編寫(xiě)童話(huà)故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話(huà)故事才會(huì)更加有趣。
6、那么，接下來(lái)我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)一場(chǎng)有趣、驚險(xiǎn)故事環(huán)節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？大家接著往下說(shuō)說(shuō)吧�。ò鍟�(shū)：經(jīng)過(guò)結(jié)果）
7、指名回答。
8、老師與學(xué)生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個(gè)回合。
設(shè)想對(duì)話(huà)：
生：貓會(huì)伸出手抓小老鼠
師：我難道會(huì)這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒(méi)等你碰到我，我就跑了
生：那我發(fā)射一顆粘型導(dǎo)彈把你炸死
師：我可不是一只普通的老鼠，我會(huì)隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鉆進(jìn)洞里去
生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的場(chǎng)面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態(tài)和動(dòng)作融入進(jìn)去，大膽想象，那你編寫(xiě)的童話(huà)更是繪聲繪色了。（板書(shū)：大膽想象）
10、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫(xiě)了一篇童話(huà)故事，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)��？
11、課件出示“貓與小老鼠”，學(xué)生邊看，老師話(huà)外音朗讀。
12、同學(xué)們我們除了要具備無(wú)限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話(huà)故事。（板書(shū)：完整具體）
13、師：同學(xué)們看完這個(gè)童話(huà)故事，你發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？（少了題目）對(duì)，那我們就為這個(gè)童話(huà)故事擬個(gè)題目吧！
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)皺眉了，如何來(lái)擬一個(gè)合適的題目呢？其實(shí)也是有方法的。我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，課件：
請(qǐng)認(rèn)真讀讀下面的內(nèi)容，然后與合適的標(biāo)題連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續(xù)編》
以童話(huà)要表達(dá)的中心命名《知錯(cuò)就改的青蛙》
以揭示童話(huà)的主要內(nèi)容命名《什么是美》
在童話(huà)故事的基礎(chǔ)上加上“續(xù)編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話(huà)擬一個(gè)合適的題目了嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。
14、聽(tīng)完這個(gè)童話(huà)故事，我們一起來(lái)總結(jié)一下吧，要寫(xiě)好一篇童話(huà)故事，需要哪幾個(gè)步驟？
�。�1）選好主人公
�。�2）設(shè)想主人公之間會(huì)發(fā)生什么事情
�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
�。�4）設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話(huà)）
�。�5）擬個(gè)題目
13、學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)
�。�1）、根據(jù)上述要求，學(xué)生自由編寫(xiě)童話(huà)。
（2）、同桌相說(shuō)，你要編一個(gè)什么樣的童話(huà)故事。
�。�3）、指名說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單的三兩句說(shuō)說(shuō)自己要編什么故事。
�。�4）、學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)、老師巡視
�。�5）、同桌之間講故事
（6）、點(diǎn)名讀故事，評(píng)價(jià)
(7）、修改后再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內(nèi)演一演各自編的故事。
2、選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、喜歡以音樂(lè)方式所描述的童話(huà)——《洛列萊》、《魔法師的弟子》和《黃鶴的故事》。樂(lè)于主動(dòng)了解其創(chuàng)作過(guò)程、文化背景及表現(xiàn)形式。知道法國(guó)作曲家迪卡斯。
2、能以敘述的口吻、平靜的呼吸、有表情地齊唱或獨(dú)唱《洛列萊》。能運(yùn)用不完全小節(jié)的知識(shí)劃分樂(lè)句，標(biāo)記換氣記號(hào)。
3、聆聽(tīng)《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》。能聽(tīng)辨《魔法師的弟子》、《黃鶴的故事》的主題及主奏樂(lè)器的音色與在音樂(lè)中的表情作用。
4、能依據(jù)《三個(gè)小和尚》的故事，集體創(chuàng)編表演，每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中承擔(dān)任務(wù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、用正確的發(fā)音方法和略帶憂(yōu)傷的心情演唱歌曲。
2、聆聽(tīng)樂(lè)曲，能聽(tīng)辨主題音樂(lè)及音色。
3、創(chuàng)編音樂(lè)短劇。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入：
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的古希臘神話(huà)人物。
2、導(dǎo)入新課。
二、教授新課
1、播放歌曲《洛列萊》，學(xué)生初聽(tīng)，感受歌曲帶給大家安靜、略帶憂(yōu)傷的情緒。
2、簡(jiǎn)介歌曲的背景資料：
在古希臘神話(huà)中，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：音樂(lè)之神阿波羅的兒子奧爾菲斯，他美麗的歌聲能使猛獸俯首、頑石讓路。一次，他率船在蓬托斯海航行，遇上兩座浮動(dòng)的巖礁。多少年來(lái)，這巖礁上的女妖用迷人的歌聲誘惑來(lái)往船只上的船員，使他們不由自主地尋聲而去，結(jié)果船撞在巖礁上粉身碎骨，人也隨船葬身海底。奧爾菲斯知道這個(gè)危險(xiǎn)，當(dāng)歌聲剛一傳來(lái)，他便用棉球堵住了船員們的耳朵，又把自己的身子讓人們捆綁在桅桿上，使之無(wú)法尋聲而去。奧爾菲斯彈著里拉琴，高聲歌唱，終于帶船隊(duì)闖過(guò)了險(xiǎn)境。
3、讓學(xué)生跟著音樂(lè)默唱歌譜。
4、跟老師的伴奏輕聲哼唱歌譜。
5、自己按節(jié)奏朗讀歌詞
6、跟著音樂(lè)輕聲哼唱歌曲第一段。
7、老師指導(dǎo)
8、完整地演唱歌曲第一段
9、自學(xué)歌曲的第二、三段。
10、師生討論歌曲的演唱情緒。
11、完整演唱歌曲。
三、音樂(lè)活動(dòng)
四、老師小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)歌曲《洛列萊》
二、欣賞《魔法師的弟子》
1、簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景資料
2、初聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有大概的認(rèn)識(shí)。
3、分部分欣賞：
�。�1）第一部分，讓學(xué)生跟著音樂(lè)想像魔法師施法的'情景。
�。�2）第二部分，學(xué)生演唱弟子命令掃把拎水的主題音樂(lè)。
�。�3）第三部分，聽(tīng)出是用了哪些樂(lè)器演奏的。
4、讓學(xué)生講講聽(tīng)后的感想。
三、老師小結(jié)。
第三課時(shí)
一、欣賞《黃鶴的故事》
1、初聽(tīng)，想像講了一個(gè)有關(guān)黃鶴的什么故事。
2、老師簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景資料
3、學(xué)生自己自由交流聽(tīng)后感受
二、學(xué)習(xí)交響詩(shī)的知識(shí)：
1、講解交響詩(shī)的含義：
按照文字、繪畫(huà)、歷史故事和民間傳說(shuō)等構(gòu)思創(chuàng)作的一種大型管弦樂(lè)曲。她是標(biāo)題音樂(lè)的主要體裁之一。通常采用含有套曲因素的奏鳴曲式、變奏曲式等單樂(lè)章曲式。結(jié)構(gòu)較自由。文學(xué)性的交響詩(shī)也稱(chēng)為音詩(shī)；以童話(huà)故事為題材的交響詩(shī)有時(shí)稱(chēng)為交響童話(huà)。
2、結(jié)合《黃鶴的故事》進(jìn)一步解釋交響詩(shī)。
三、老師小結(jié)。
第四課時(shí)
一、觀看《三個(gè)和尚》的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這三個(gè)和尚的評(píng)論
二、集體創(chuàng)編《三個(gè)小和尚》音樂(lè)劇所需要的節(jié)奏
1、挑水的節(jié)奏
2、抬水的節(jié)奏
3、沒(méi)水吃的節(jié)奏
4、念經(jīng)的節(jié)奏
三、自由搭配，把以上的節(jié)奏組合在一起，為《三個(gè)小和尚》創(chuàng)編音樂(lè)劇
四、分組展示、評(píng)價(jià)。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)的，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，并有感情的.朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：談?wù)勛约簩?duì)大自然四季不同的美麗景色的體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一. 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.板書(shū)課題，讀題。
2.讀了課題后你們知道了什么?還想知道什么?帶著問(wèn)題自讀課文。
二. 自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
1.童話(huà)中四季的主人公是誰(shuí)?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)?
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三. 小組交流，品味語(yǔ)言
1.請(qǐng)同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子寫(xiě)得好，哪些詞語(yǔ)用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn)的?
2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語(yǔ)，寫(xiě)感受，感情朗讀。
3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點(diǎn)撥。
四. 全班交流，深華感情
1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。
2.匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，體會(huì)感悟文本。
3.用一個(gè)詞(一句話(huà))概括四季的特點(diǎn)。
4.積累背誦。
五. 布置作業(yè)
1.摘抄喜歡的詞句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2.每人選擇課文中的一個(gè)部分，組織一次朗讀比賽。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：課前讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解玻璃窗上的窗花什么樣，怎樣形成的。課上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
教學(xué)目的
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。
教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生很少見(jiàn)到詩(shī)中描寫(xiě)的景色。
電教手段 課件 安排 1課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)
美麗圖畫(huà)
豐富多彩
24、玻璃窗上的'童話(huà) 輕輕描畫(huà)
美麗童話(huà)
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)意圖 效果
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎？為什么？你們見(jiàn)過(guò)冬天的另一個(gè)美麗的景象嗎？那就是開(kāi)在玻璃上的美麗的花。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲讀課文，看看這些窗花美不美。
二、檢查預(yù)習(xí)，指明朗讀課文，糾正讀音。
三、默讀課文，劃出不懂的詞語(yǔ)或句子。在小組中學(xué)習(xí)。
四、交流學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)5個(gè)認(rèn)讀字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，集中說(shuō)說(shuō)。
六、你看到過(guò)玻璃上的窗花嗎？說(shuō)說(shuō)他們像什么？
七、指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛(ài)的心情。
個(gè)人賽，小組賽
八、積累詞匯。
輕輕地___________________________
密密的___________________________
談話(huà)激趣。
通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
通過(guò)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)過(guò)程中，以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件演示識(shí)字、游戲識(shí)字等探索漢字的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高識(shí)字能力。運(yùn)用談話(huà)法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和觀察能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)對(duì)象分析：從新生入學(xué)開(kāi)始，我們一年級(jí)語(yǔ)文教研組就開(kāi)始進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)方法的研究。經(jīng)過(guò)近十個(gè)月的研究，在知識(shí)能力儲(chǔ)備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，學(xué)會(huì)了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文的能力。能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。
教材分析
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⒅R(shí)技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
�。ǘ�、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生輕聲齊讀）
[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。]
�。ǘ﹦�(chuàng)造條件，主體參與
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過(guò)程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。
2、剛才，有誰(shuí)遇到困難了？你是怎么解決的？
同學(xué)們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現(xiàn)在課文中的字寶寶要考考大家，認(rèn)識(shí)他們嗎？
3、識(shí)記生字
�。�1）同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
�。�2）小組長(zhǎng)考一考。
�。�3）開(kāi)小火車(chē)讀
�。�4）游戲；摘果子
�。�5）交流識(shí)字方法
[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，初讀課文時(shí)，注重學(xué)生個(gè)性化朗讀。在朗讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。
通過(guò)游戲識(shí)字是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的方式，這一方式能充分同動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
（三）再讀課文，體驗(yàn)感知
1、同學(xué)們生字認(rèn)讀的這么準(zhǔn)，接下來(lái)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，大家是不是也能表現(xiàn)的這么好呢？請(qǐng)請(qǐng)同桌相互讀課文并劃出自然段。
2、品讀第二自然段
�。�1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫(xiě)的呢？聽(tīng)老師讀好嗎？
（2）請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)一只小獅子在練習(xí)本領(lǐng)中用來(lái)表示動(dòng)作的詞，然后邊讀邊做動(dòng)作。
�。�3）另一只小獅子表現(xiàn)如何呢？（指名讀第二句話(huà)）“懶洋洋地”是什么樣子？
�。�4）兩只小獅子的表現(xiàn)這么不一樣，我們能不能用對(duì)比的`語(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)呢？試著自己練讀一下。
自由練讀→指名讀→齊讀
�。�5）根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？
[設(shè)計(jì)意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時(shí)，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動(dòng)作，可以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生體會(huì)小獅子的刻苦。]
3、是�。⌒�(shù)也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對(duì)小獅子說(shuō)了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作朗讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)，好嗎？（分角色讀）
（2）“慢吞吞地說(shuō)”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說(shuō)”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配說(shuō)的真不錯(cuò)，可在生活中、學(xué)習(xí)上老師建議大家無(wú)論做什么事，還是抓緊時(shí)間去做，這樣不僅可以培養(yǎng)自己養(yǎng)成一些良好的做事習(xí)慣，還會(huì)給自己節(jié)約出許多時(shí)間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。
�。�3）懶獅子說(shuō)的第二句話(huà)還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現(xiàn)在請(qǐng)男生讀小樹(shù)的話(huà)，女生讀獅子的話(huà)，我們來(lái)一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。還可以加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。]
4、懶獅子說(shuō)憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
�。ㄋ模┣榫霸佻F(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)不能呢？（學(xué)生交流）
[設(shè)計(jì)意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話(huà)中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。]
2、我的話(huà)被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，她也想跟我說(shuō)話(huà)呢？（課件出示：獅子?jì)寢專(zhuān)?/p>
�。�1）媽媽的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)小朋友們幫幫忙，再讀給我聽(tīng)聽(tīng)，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑?huà)）
�。�2）媽媽的話(huà)挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰(shuí)能幫幫我？
�。�3）媽媽的話(huà)真是語(yǔ)重心長(zhǎng)啊！請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽(tīng)了媽媽的話(huà)該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
4、謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(zhǎng)大成為真正的獅子。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
師：咱班同學(xué)課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫(xiě)的很棒？（打開(kāi)書(shū)，同桌互相認(rèn)讀一遍要寫(xiě)的生字，你們想讓老師先指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)哪個(gè)生字呢？）→根據(jù)生的要求指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“練”“習(xí)”（生：描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）。
[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且有成功的體驗(yàn)。]
（六）拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)了這一課后，你有什么想法，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)上、生活中學(xué)會(huì)哪些本領(lǐng)呢？
師：是的，只有自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母的本領(lǐng)和地位生活，才能使自己將來(lái)不僅生活的快樂(lè)，而且會(huì)成為一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)8
小學(xué)生的夢(mèng)幻世界是心靈世界的一個(gè)突出特點(diǎn)，小學(xué)最寶貴的思維物質(zhì)是善于想象和幻想。下面為大家分享了童話(huà)故事作文教案，希望對(duì)老師有幫助！
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
學(xué)生進(jìn)入一種童話(huà)故事情境，促使學(xué)生進(jìn)入角色投入情感，展開(kāi)豐富的想象。
讓孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，互相啟示，體會(huì)到合作在生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意義。
讓孩子們從三年級(jí)開(kāi)始就能夠感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而了以學(xué)習(xí)寫(xiě)作，投入熱情去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐。
體現(xiàn)課程整合的思想，將繪畫(huà)、手工、游戲性實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)地整合在一起。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt課件，小動(dòng)物的圖片 地圖片等
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：
什么叫童話(huà)，童話(huà)具有什么特點(diǎn)。學(xué)生明確適合兒童的語(yǔ)言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡(jiǎn)單而又深刻的道理。
第一步：編童話(huà)
想一想：“我們”來(lái)干什么了？
課堂上，為學(xué)生出示一幅草地上的圖畫(huà)。慢慢貼上小動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：
這是在哪里？上面有哪些小動(dòng)物？再想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生什么？ 讓學(xué)生同學(xué)自愿組成一個(gè)小組，進(jìn)行討論，交流。啟發(fā)學(xué)生想象：小組同學(xué)圍坐在一起，想一想，你們這幾個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物到這里干什么來(lái)了？發(fā)生了怎樣的故事？你們做了些什么？會(huì)說(shuō)些什么話(huà)？神態(tài)怎么樣？
第二步：講童話(huà)
小組內(nèi)互相交流
口語(yǔ)交際課上，班上召開(kāi)一次“我們小組的童話(huà)游戲”信息發(fā)布會(huì)。各小組選一個(gè)代表向大家介紹自己小組的游戲是怎么玩的，其他同學(xué)作補(bǔ)充。交流完了比一比：看哪個(gè)小組的童話(huà)游戲最有趣、最吸引人？
然后，請(qǐng)同學(xué)思考一下：假設(shè)你們小組的游戲再修改一下，故事情節(jié)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？每個(gè)角色在游戲中說(shuō)的、做的會(huì)有怎樣的改變？
第三步：演童話(huà)
到草地上玩一回“童話(huà)游戲”
時(shí)間活動(dòng)課上，把學(xué)生帶到一片草地上面，讓學(xué)生在草地上面分角色來(lái)玩童話(huà)表演游戲。每個(gè)學(xué)生都按照自己頭飾代表的一個(gè)小動(dòng)物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節(jié)，以小組為單位，自己演一演小組內(nèi)商量好的故事。教師提示學(xué)生：隨著故事的發(fā)展，事先想象好的`情況可能會(huì)有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預(yù)先設(shè)計(jì)的有變化，大家細(xì)致觀察一下：看哪個(gè)角色的變化更有趣味。
第四步：寫(xiě)童話(huà)。把自己小組演的童話(huà)劇寫(xiě)出來(lái)
習(xí)作課上，布置學(xué)生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設(shè)想，寫(xiě)一個(gè)“童話(huà)游戲劇本”。教師提示學(xué)生：所謂劇本，只要寫(xiě)一個(gè)故事就行。然后，以一個(gè)小組的想象為例給學(xué)生作示范：
──讓學(xué)生想象后表述：你就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你們到了哪里？發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果呢？
告訴學(xué)生：把每一個(gè)小動(dòng)物怎么說(shuō)、怎么做的，包括你自己怎么想的，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)的通順、明白就可以了。
寫(xiě)完了，讓學(xué)生自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)的是不是很有趣，有沒(méi)有什么問(wèn)題需要修改？再給小組的同學(xué)讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點(diǎn)建議，修改一下。
教師批閱學(xué)生習(xí)作，對(duì)學(xué)生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點(diǎn)是學(xué)生的“劇本”中的故事情節(jié)是否完整、故事情節(jié)是否明白具體，角色對(duì)話(huà)標(biāo)點(diǎn)是否正確、語(yǔ)句是否通順等。教師批閱后請(qǐng)學(xué)生再按照老師的意見(jiàn)改一下。
第五步：改童話(huà)
互相修改， “誰(shuí)喜歡我的劇本？”
學(xué)生寫(xiě)完以后，把自己寫(xiě)的童話(huà)“劇本”貼在教室指定的位置。組織學(xué)生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果哪一個(gè)同學(xué)的劇本喜歡的人少，教師引導(dǎo)同學(xué)去就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？讓同學(xué)給他提出意見(jiàn)和建議，然后指導(dǎo)這個(gè)或這些學(xué)生按照同學(xué)的意見(jiàn)再進(jìn)行修改。
為了拓展交流渠道，可以引導(dǎo)學(xué)生將“劇本”發(fā)到網(wǎng)上去，寫(xiě)信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)寫(xiě)作，更能陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)
2、要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開(kāi)豐富而合理的想象，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、相互評(píng)改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)編童話(huà)故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話(huà)
同學(xué)們，老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)，愛(ài)看童話(huà)，這節(jié)課老師就和大家一起走進(jìn)童話(huà)的世界。（出示課件：童話(huà)屋）
1、憶說(shuō)故事，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
�。�1）首先讓我們走進(jìn)童話(huà)屋，看看里面住著那些童話(huà)故事？你能很快叫出它們的名字嗎？接下來(lái)我們就進(jìn)行搶答，老師將提第一個(gè)舉手的同學(xué)報(bào)出童話(huà)故事的名字。（出示課件：童話(huà)圖片）。
�。�2）你還讀過(guò)哪些童話(huà)？
�。�3）誰(shuí)想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話(huà)？簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)理由。
（4）是啊，童話(huà)中充滿(mǎn)了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè)道、滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話(huà)故事為什么會(huì)這么吸引人嗎？（師生總結(jié)：大膽的想像，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）
�。�5）同學(xué)們，你們真了不起，連童話(huà)創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話(huà)就是作者通過(guò)大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的`故事。在童話(huà)的世界里，小鳥(niǎo)能說(shuō)話(huà)，大樹(shù)會(huì)唱歌，草叢中隱藏著好多的小精靈……。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動(dòng)人的童話(huà)故事，那該多好�。⊥瑢W(xué)們，你們想成為中國(guó)的安徒生嗎？你們想成為中國(guó)的格林兄弟嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng)編我們自己的童話(huà)吧。
2、提供素材，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
�。�1）老師給大家?guī)?lái)了一位新的朋友，大家看看它是誰(shuí)？（出示老虎課件）能談?wù)勀銓?duì)它的印象嗎？
可就是這樣一只在森林里要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨的百獸之王，如今也遇到了煩心事。（提一位同學(xué)讀）
一天，貓頭鷹偵察員得知了重要情報(bào)：有一些獵人正千方百計(jì)地捕殺稀有野生動(dòng)物，即將來(lái)到我們的王國(guó)�；⑼跻宦�(tīng)大事不妙，趕緊召集了有關(guān)大臣商量對(duì)策�；⑼蹙o鎖著眉頭，狐貍軍事來(lái)回地踱著步子，黑熊將軍卻不以為然地說(shuō):“我們有無(wú)數(shù)的精兵強(qiáng)將，還怕他們不
成？”貓頭鷹偵察員連忙說(shuō)：“你們有所不知啊，他們有很多先進(jìn)的武器，我們恐怕敵不過(guò)啊，哎！”大家聽(tīng)它這么一說(shuō)，更是膽戰(zhàn)心驚、不知所措。
�。�2）動(dòng)物王國(guó)該怎么面對(duì)這場(chǎng)劫難呢？接下來(lái)到底會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了，讓你們的想像盡情地馳騁吧。
二、融入情境，開(kāi)拓思路
1、獨(dú)立構(gòu)思
每位同學(xué)閉目想象一分鐘。
2、小組內(nèi)交流。
請(qǐng)大家在小組內(nèi)輪流講故事，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)。最后請(qǐng)每組評(píng)選出一個(gè)最佳的故事。好，開(kāi)始！
3、全班交流匯報(bào)。
好了嗎？請(qǐng)每組講得最清楚、編得最精彩的同學(xué)站起來(lái)�，F(xiàn)在大家最想聽(tīng)誰(shuí)講他的故事呢？
提兩位同學(xué)上臺(tái)講故事。
4、教師小結(jié)：
每個(gè)小組的思路都很清晰，有的和獵人斗智斗勇、有的和獵人言歸于好、有的在危難之時(shí)有魔力相助、有的是虛驚一場(chǎng)……內(nèi)容各異，但都很精彩，在這里老師也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是你們都有一顆關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善良之心，在故事中你們都設(shè)身處地地替虎王國(guó)著想，你們都是環(huán)保意識(shí)濃厚的好孩子，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿(mǎn)、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話(huà)嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著動(dòng)筆，童話(huà)屋里還藏著一個(gè)教我們寫(xiě)好童話(huà)的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
課件出示：（1）忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話(huà)人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。（2）動(dòng)情地寫(xiě)：在你的童話(huà)人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（2）大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿(mǎn)。
師：有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會(huì)取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫(xiě)一個(gè)你最想展現(xiàn)的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
課件出示“措手不及、驚慌失措、手疾眼快、虎視眈眈、落荒而逃、聞風(fēng)喪膽、急中生智、齊心協(xié)力”等詞語(yǔ)，供學(xué)生參考。
先提一位學(xué)生讀，然后大家自由讀。
三、個(gè)性創(chuàng)作，成果展示
1、自主創(chuàng)作，創(chuàng)編童話(huà)。（教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報(bào)展示。
師：誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話(huà)故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
好在哪里？怎么樣寫(xiě)會(huì)更好？
3、師生互評(píng)。
四、引導(dǎo)激勵(lì)，課外延伸
1、提出要求、修改習(xí)作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評(píng)一評(píng)，自己再認(rèn)真地修改一下，使你的故事更完美，大家記�。汉梦恼率歉某鰜�(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
3、匯編童話(huà)集、激勵(lì)創(chuàng)作
請(qǐng)各組組長(zhǎng)將成員的童話(huà)故事匯編成冊(cè)，在班級(jí)內(nèi)傳閱，等到家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候再展示給家長(zhǎng)們看看，讓他們知道我們有多棒！
4、吐露心聲、情感共鳴
聽(tīng)到你們創(chuàng)編出這么多思路各異，精采絕倫的童話(huà)故事，我真是高興。你們和作家金波一樣，有著愛(ài)幻想的心。
師：孩子們，美好的童話(huà)，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話(huà)世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童話(huà)中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話(huà)中更加絢爛。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
大膽的想像
創(chuàng)編童話(huà)恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張
給人以啟迪
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)10
習(xí)作目標(biāo)：
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、合理的運(yùn)用想象，使故事更加生動(dòng)具體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生想象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有不同的想象，不要人云亦云；
怎樣讓學(xué)生把說(shuō)的故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、擴(kuò)展思路引入作文：
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)嗎？你們都讀過(guò)那些童話(huà)呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??
師：一說(shuō)起童話(huà)，你們是那么的高興。是啊！童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了你們成長(zhǎng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著你們成長(zhǎng)的歡樂(lè)與痛苦！這些童話(huà)給你們留下了深刻的印象。還記得我們學(xué)過(guò)的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個(gè)童話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片？
生：想。
師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）
師：看了這部童話(huà)，你知道了什么？
生：各種小動(dòng)物尾巴的作用。
生：還有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)：通過(guò)回顧這個(gè)童話(huà)，我們知道了一些小動(dòng)物尾巴的作用、功能，這是我們從中學(xué)到的知識(shí)。
師：我們上學(xué)期還學(xué)過(guò)《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理。
師：小結(jié)：的確，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了要善待別人，正確對(duì)待自己的道理。師：它們都是童話(huà)故事，有什么相同之處和不同之處？
生：相同之處是寫(xiě)的都是小動(dòng)物，把小動(dòng)物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。不同之處是：《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事我知道了我們要善待別人，正確對(duì)待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動(dòng)物尾巴的作用，有些小動(dòng)物尾巴還有再生功能。
師：小結(jié)；你們說(shuō)的太好了！有的童話(huà)是通過(guò)一個(gè)故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。這是他們的不同點(diǎn)。相同點(diǎn)就是：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，賦予它們?nèi)说男愿瘛?/p>
師：讀了別人的童話(huà)我們能學(xué)到知識(shí)，或者受教育，那你們想不想編寫(xiě)童話(huà)故事，讓別人也從中有收獲？
生：想！
師：有志氣！我們今天就一起來(lái)寫(xiě)童話(huà)故事！（板書(shū)：編寫(xiě)童話(huà)故事）
二、觀察圖畫(huà)指導(dǎo)寫(xiě)作：
師：要想編寫(xiě)童話(huà)，首先必須要找到故事中的.主人公，老師想讓你們以小動(dòng)物為主人公好嗎？
生：好。
師：那請(qǐng)你們閉上眼睛，我們現(xiàn)在就坐上汽車(chē)，駛過(guò)田野、越過(guò)高山，穿過(guò)河流，來(lái)到了一片美麗的大森林，同學(xué)們，快看哪，這么多小動(dòng)物！這大樹(shù)后面還藏著很多小動(dòng)物，等著你去找呢！
比如：我要選可愛(ài)的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰(shuí)呢？
生：我要寫(xiě)熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛(ài)的小羊和臨危不懼的牧羊犬。
生：我要寫(xiě)狡猾的狐貍、可憐的小鳥(niǎo)和助認(rèn)為樂(lè)的小狗。
師：為什么可憐？發(fā)生了什么事呢？
生：
師：你不僅選擇了故事的主人公，還說(shuō)出了想寫(xiě)什么事。真了不起。好，請(qǐng)坐。
師：在這些可愛(ài)、聰明、淘氣的小動(dòng)物之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ勒f(shuō)發(fā)生了什么事，師參與小組討論并指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在呀，就把你們剛才同桌說(shuō)的，誰(shuí)之間發(fā)生的什么事，說(shuō)給全班小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我要寫(xiě)一個(gè)小狗幫助朋友的故事。
師：故事是怎么發(fā)生的？
生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。
師：這是我們寫(xiě)故事要交代清的起因。（板書(shū)：起因）之后又發(fā)生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。
師：這是故事的經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）結(jié)果怎樣呢？
生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。
師：這是故事的結(jié)果。（板書(shū)：結(jié)果）
師：我們寫(xiě)好一個(gè)故事必須把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果向大家交代清楚，寫(xiě)明白。（板書(shū)：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來(lái)龍去脈。
師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？好，請(qǐng)你來(lái)。
生：
師：你的發(fā)言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)的很清楚�？墒牵辛诉@些內(nèi)容，我們的故事只是有了一個(gè)輪廓，怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)得更生動(dòng)更具體呢？
師：在描寫(xiě)主人公時(shí)要抓住它的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，（師板書(shū)：動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理）還要有豐富的想象和聯(lián)想。這樣，故事才能具體生動(dòng)。（板書(shū)：生動(dòng)具體）
師：請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀這段話(huà)，注意紅字的地方。
（師出示幻燈片：[受盡欺負(fù)的]丑小鴨來(lái)到[一望無(wú)際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？]”他[自言自語(yǔ)地]說(shuō)：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）
生：自由讀。
師：你從這段話(huà)中體會(huì)到了什么？
生：它只有一個(gè)人，很可憐。
生：它在沒(méi)有人煙的地方，顯得很孤獨(dú)。
生：它沒(méi)有一個(gè)朋友，很凄慘。
生：
師：是呀，我們從中體會(huì)到了丑小鴨的孤獨(dú)、無(wú)助，孤獨(dú)。
師：老師把紅字部分去掉，你們?cè)僮x一讀，感覺(jué)有什么不同？
生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺(jué)不到可憐。
師：是呀，加上紅字這段話(huà)不僅抓住了丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心里進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨(dú)，無(wú)助和凄慘。
師：通過(guò)剛才的研究你們知道了怎么把童話(huà)故事寫(xiě)清楚、生動(dòng)、具體，現(xiàn)在請(qǐng)把你要想寫(xiě)的故事自己說(shuō)一說(shuō)再講給同桌聽(tīng)，然后再把你的故事和大家分享。
生：（同桌講）
師：（參與指導(dǎo)）
師：誰(shuí)來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你的故事呢？
師：你來(lái)說(shuō)，請(qǐng)其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，聽(tīng)清楚他故事的內(nèi)容，是否生動(dòng)具體，提出你自己的意見(jiàn)。
生：講故事。
師：他說(shuō)得怎樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
生：說(shuō)清楚了童話(huà)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，但是不夠生動(dòng)。
師：**的發(fā)言值得我們學(xué)習(xí)，他在評(píng)價(jià)別人作文的時(shí)候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說(shuō)清楚了，然后再誠(chéng)懇地指出存在問(wèn)題，就是描寫(xiě)得還不夠生動(dòng)、具體。
師：怎樣修改才能使這篇作文生動(dòng)具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點(diǎn)子。
你能幫他改一改嗎？
生：加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)
生：
師：你們說(shuō)得非常好，**同學(xué)一定會(huì)采納的。
三、小結(jié)：
師：今天你們的表現(xiàn)非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽(tīng)，下節(jié)課我們把故事寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
１、讓學(xué)生初步了解格林兄弟和他們的《格林童話(huà)》。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的興趣，讓童話(huà)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈。
課程資源：學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)生家庭購(gòu)置的相關(guān)神話(huà)書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)神話(huà)故事資源，學(xué)生對(duì)神話(huà)故事熟悉學(xué)深關(guān)，教師對(duì)神話(huà)基本理論的認(rèn)知資源。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)，師生定期交流、評(píng)比
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師挑選幾個(gè)經(jīng)典童話(huà)，請(qǐng)幾位講故事能手充分準(zhǔn)備。
2、準(zhǔn)備幾個(gè)經(jīng)典童話(huà)VCD。
3、每位學(xué)生準(zhǔn)備一本摘錄本。
環(huán)節(jié)二： 激發(fā)興趣。
�。�1）請(qǐng)講故事能手講格林經(jīng)典童話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)同學(xué)講故事激發(fā)對(duì)童話(huà)的向往和熱愛(ài)。
�。�2）播放幾個(gè)經(jīng)典童話(huà)VCD，讓學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中欣賞和感受童話(huà)的魅力。
�。�3）讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)故事或看VCD后的感受、感悟。
環(huán)節(jié)三：簡(jiǎn)介格林兄弟和《格林童話(huà)》
環(huán)節(jié)四：一天一個(gè)童話(huà)故事。
1、告訴學(xué)生：童話(huà)可以活躍你的思維，拓寬你的想象范圍，讓你有更多的方式來(lái)思考問(wèn)題。走進(jìn)童話(huà)王國(guó)，你會(huì)領(lǐng)略童話(huà)的魅力。
2、倡導(dǎo)學(xué)生每人擁有童話(huà)名著《格林童話(huà)》，鼓勵(lì)學(xué)生一天讀一個(gè)童話(huà)故事。
3、寫(xiě)出童話(huà)里的主要人物姓名，并用兩三句話(huà)來(lái)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五：定期交流、評(píng)比
1、交流：我知道的童話(huà)人物
2、評(píng)比：學(xué)生的人物摘記、描寫(xiě)
附：“格林童話(huà)-----一天一個(gè)故事 ”活動(dòng)教師卡
1、知道格林兄弟嗎？
2、能給我們講講其中的故事嗎？
3、你想知道格林童話(huà)中還有哪些有趣的故事嗎？
4、你知道格林童話(huà)與安徒生童話(huà)的區(qū)別在哪嗎？
5、對(duì)格林童話(huà)，你還了解到多少？
《格林童話(huà)》是18世紀(jì)初兩位德國(guó)歷史學(xué)家兼語(yǔ)言學(xué)家搜集整理的民間傳說(shuō)、童話(huà)故事集，他們是一對(duì)彼此極友愛(ài)的兄弟——雅各·格林和威廉·格林，后人習(xí)慣稱(chēng)呼他們格林兄弟。
格林童話(huà)不是創(chuàng)作的童話(huà)。格林兄弟收集整理民間的.童話(huà)、神話(huà)、傳記，很忠實(shí)地把收集到的東西整理成為文字，然后還很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)乜甲C這些童話(huà)的出處。從1806年開(kāi)始，他們憑著為子孫后代恢復(fù)和保存民間文學(xué)遺產(chǎn)的信念，前后經(jīng)過(guò)8年的努力，才完成了收集整理的計(jì)劃，共搜集整理了210多篇童話(huà)故事。
附二、“格林童話(huà)-----一天一個(gè)故事 ”活動(dòng)學(xué)生卡
格林童話(huà)名稱(chēng)卡：
青蛙王子 玫瑰公主 白雪公主
兔子新娘 六只天鵝 小紅帽
森林中的三個(gè)小矮人 漁夫和他的妻子
漢賽爾與格萊特 稱(chēng)心如意的漢斯
走進(jìn)天堂的裁縫 勇敢的小裁縫
夏娃的孩子們 二二個(gè)跳舞的公主
井邊的牧鵝女 四個(gè)聰明的兄弟
魔鬼和他的祖母 小羊羔和小魚(yú)兒
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂童話(huà)。
2.掌握讀懂童話(huà)人物和道理的方法。
3.通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握讀懂童話(huà)人物和道理的方法，通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：打印《安徒生童話(huà)》序言目錄及相關(guān)的閱讀材料； 學(xué)生準(zhǔn)備：《安徒生童話(huà)》一本，版本不限。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭示課題：
1.談話(huà)激趣，激發(fā)讀書(shū)興趣。
師:小朋友們，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。名人們這樣說(shuō)道：（課件出示：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光” 兒童文學(xué)作家秦文君所說(shuō)：“文學(xué)就像一扇窗，長(zhǎng)在孩子美好的心靈中，推開(kāi)它，心靈變得敞亮許多，如同看到人生的鮮花撲面，陽(yáng)光普照，遠(yuǎn)離庸常，走向高尚。”
2.播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。
師：是的，讀書(shū)會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國(guó)吧。林老師呀也帶來(lái)了幾張圖片，請(qǐng)同學(xué)們看一下，能不能回憶起來(lái)。同學(xué)們請(qǐng)看：（①出示《賣(mài)火柴的小女孩》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話(huà)故事？??②出示《誨的女兒》插圖�？吹剿�，你想到了那個(gè)故事???③出示《拇指姑娘》、《丑小鴨》插圖。你又想到了那個(gè)故事???（分別引導(dǎo)學(xué)生或說(shuō)故事題目，或說(shuō)出主要內(nèi)容、說(shuō)說(shuō)讀后都感受到了什么、喜歡哪個(gè)人物、喜歡他的什么等等）
�。ㄗ杂砂l(fā)言，暢談童話(huà)情節(jié)及閱讀感受。激活學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話(huà)的詩(shī)意氣氛。）
�。ǘ┝私獍餐缴�。
1.你們知道這些美麗動(dòng)人的童話(huà)都是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（生答）是的，安徒生是一位童話(huà)大師，他給我們留下了一筆文學(xué)財(cái)富，他是童話(huà)界的一顆耀眼的珍珠，今天這堂課我們就一起走進(jìn)安徒生，走進(jìn)他那奇妙的童話(huà)世界，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。（出示課題）
2.出示材料，了解安徒生生平簡(jiǎn)介。
�。�1）老師這有一份安徒生的資料，大家來(lái)看一看。?（出示安徒生資料）課件出示；安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金——國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。
�。�2）從這份資料中，你了解到了什么？（生自由談）
師小結(jié)：從前面的材料中，我們了解到安徒生的.生活是艱苦的，他一生都在旅行，沒(méi)有成家，而是把朋友的家當(dāng)成自己的家，但是他卻憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，好學(xué)的精神，用手中的筆寫(xiě)下了一個(gè)又一個(gè)美麗動(dòng)人的童話(huà)，從他的作品中，我們感受到了家的溫暖，愛(ài)的永恒，感受到他對(duì)真、善、美不懈的追求。他對(duì)童話(huà)世界的影響和貢獻(xiàn)是絕無(wú)僅有的。
（3）出示材料，了解安徒生獎(jiǎng)及其主要成就。
安徒生，因?yàn)樗耐?huà)故事而世界聞名。他最著名的童話(huà)故事有《小錫兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚(yáng)為給全歐洲的一代孩子帶來(lái)了歡樂(lè)。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，成千上萬(wàn)冊(cè)童話(huà)書(shū)在全球陸續(xù)發(fā)行出版。他的童話(huà)故事還激發(fā)了大量電影，舞臺(tái)劇，芭蕾舞劇以及電影動(dòng)畫(huà)的制作。
�。ㄈ┳哌M(jìn)《安徒生童話(huà)》，瀏覽序言、目錄，了解內(nèi)容： 1.這么美的童話(huà)，要想讀好可不容易，當(dāng)拿到一本童話(huà)書(shū)的時(shí)候，你會(huì)怎樣去讀呢？有什么好的方法或建議要告訴同學(xué)的？
2.全班交流,暢談學(xué)習(xí)方法。
3.學(xué)生快速讀《安徒生童話(huà)》序言、目錄。通過(guò)讀序言知道有哪些童話(huà)�！冻笮▲啞�、《海的女兒》、《皇帝的新裝》、《大兵和打火匣》、《拇指姑娘》·····
4.師小結(jié)讀書(shū)方法——瀏覽序言、目錄，知內(nèi)容。明確：快速地讀，大致地了解一下內(nèi)容，這種讀書(shū)方法叫瀏覽、也叫泛讀。（板書(shū)：泛讀）
（四）選讀故事，了解人物。
1.以《拇指姑娘》為例讀書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生泛讀下發(fā)材料《拇指姑娘》，了解故事內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《拇指姑娘》講了什么事？體會(huì)瀏覽的讀書(shū)方法。
2.（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩?xì)讀故事，拇指姑娘給你留下了什么樣的印象？你是從哪里看出來(lái)的？ 用筆劃一劃展現(xiàn)她形象的段落、句子、詞語(yǔ)多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)下你對(duì)她的理解。明確：這樣細(xì)致認(rèn)真的讀書(shū)方法叫品讀（細(xì)讀）（板書(shū)：細(xì)讀）
�。�2）匯報(bào)交流
3.師小結(jié)：品讀故事，可以很好的了解人物形象。
�。ㄎ澹┢纷x童話(huà)，懂道理。
1.讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話(huà)要留給我們什么，作者寫(xiě)下這篇童話(huà)是要告訴我們什么道理的？（劃出自己喜歡的好詞、好句、好段，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，記一記；不理解的聯(lián)系上下文理解或查工具書(shū)；找一找這個(gè)童話(huà)的主人公是誰(shuí)，體現(xiàn)了他的什么精神品質(zhì)；把自己讀了這個(gè)童話(huà)后的感受和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)??）
2.小組內(nèi)學(xué)習(xí)，把你的體會(huì)在小組內(nèi)交流探討。
3.師小結(jié)，品讀故事，可以悟出道理。
�。┨崾咀x書(shū)注意事項(xiàng) 1.注意正確的讀書(shū)姿勢(shì)。
2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)要?jiǎng)庸P摘錄好詞好句好段。
3.平時(shí)閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞、不懂的問(wèn)題可以通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師和同學(xué)、上網(wǎng)查閱等方法尋找答案。
�。ㄆ撸┳杂勺x安徒生童話(huà)故事。
�。�1）選擇自己喜歡的讀書(shū)方法進(jìn)行其它故事的閱讀，讓學(xué)生大量涉獵安徒生童話(huà)故事。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
（2）全班交流：打開(kāi)學(xué)生視野，在交流中激發(fā)學(xué)生閱讀愿望及閱讀興趣。
�。�3）學(xué)生小組內(nèi)互講童話(huà)故事。
�。ò耍┛偨Y(jié)方法，鼓勵(lì)讀書(shū)。
師：小朋友們，今天，我們懂得了看一本書(shū)，首先看目錄選擇要讀篇目，然后
讀通故事，了解故事主要內(nèi)容，再細(xì)細(xì)品讀，從而讀懂人物，明白道理的讀書(shū)方法。但是，讀書(shū)的方法還有很多很多，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有不同，每種方法的效果也有差異，但是不管用什么方法，只要是可以幫助自己閱讀，提高自己能力的方法，那就是好的讀書(shū)方法。
�。ň牛┬蕾p
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本案是統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作教學(xué)內(nèi)容。圍繞“童話(huà)”這一主題，精心編排了四篇童話(huà)故事、習(xí)作、交流平臺(tái)、快樂(lè)讀書(shū)吧，既能夠引導(dǎo)學(xué)生感受童話(huà)豐富的想象，又為學(xué)生嘗試編寫(xiě)童話(huà)奠定良好的基礎(chǔ)。編寫(xiě)童話(huà)，其一，要明確故事要素的關(guān)聯(lián)性；其二，要注重故事內(nèi)容的大膽想象；其三，要關(guān)注故事情節(jié)的不可思議。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重將單元課文中的技法遷移運(yùn)用于童話(huà)編寫(xiě)中，做到有理可依、有文可仿，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作關(guān)聯(lián)思維，展開(kāi)豐富想象，產(chǎn)生童話(huà)編寫(xiě)興趣，從讀學(xué)寫(xiě)以降低學(xué)生的習(xí)作難度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)學(xué)段：
第二學(xué)段（三年級(jí)）
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧，看清目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)童話(huà)故事
師：孩子們，喜歡看童話(huà)的請(qǐng)舉手，特別喜歡的把手舉高�？磥�(lái)，你超級(jí)喜歡，分享一下你喜歡什么童話(huà)故事？
生1：灰姑娘
生2：白雪公主
師：今天老師也給大家請(qǐng)來(lái)了童話(huà)王國(guó)的好朋友，一會(huì)兒他們出現(xiàn)的時(shí)候，請(qǐng)大聲喊出他們的名字。（播放視頻，學(xué)生說(shuō)童話(huà)人物名字）
師：其實(shí)，中國(guó)就有童話(huà)大王，他就是——
生：鄭淵潔。
師：雖說(shuō)他是公認(rèn)的童話(huà)大王，可是他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)童話(huà)，我不如孩子！大家想一想，為什么童話(huà)大王還寫(xiě)不過(guò)普通的孩子，寫(xiě)不過(guò)你們呢？
生1：我們比成年人更會(huì)想象。
生2：我們就是孩子，我們說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是童話(huà)。
師：是的，一起讀——
生讀：童話(huà)，就是小孩在說(shuō)話(huà)。故事就是小孩腦子里的事。
師：你們就是小孩，你們就是天生的童話(huà)家！鄭淵潔還說(shuō)：我非常高興有孩子寫(xiě)的童話(huà)超過(guò)我。來(lái)吧，向他挑戰(zhàn)！
2. 出示習(xí)作要求
師：讓我們一起去看一下童話(huà)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)吧�。ǔ鍪菊n件）請(qǐng)你們默讀這兩行學(xué)習(xí)目標(biāo)，找一找它提示我們童話(huà)有什么重要特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
生：豐富的想象。
師：厲害，你很會(huì)提取關(guān)鍵信息！所以我們?cè)谕瓿闪?xí)作目標(biāo)——編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)時(shí)，別忘了加入豐富的想象。
（課件出示，板書(shū)：想象）
【解析：通過(guò)解讀單元習(xí)作目標(biāo)，回顧單元課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話(huà)故事充滿(mǎn)神奇的想象這一特點(diǎn)，明確了編寫(xiě)童話(huà)故事需要大膽豐富的想象�！�
二、自主選擇，初步構(gòu)思
1.明確故事要素
師：現(xiàn)在我們要開(kāi)始創(chuàng)作自己的童話(huà)了 。一起去看看單元習(xí)作的具體要求，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這一段話(huà)。（課件出示）
生讀：看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫(xiě)下來(lái)。
師：先和老師一起看看這三組詞語(yǔ)為什么要這樣排放？
預(yù)設(shè)：
生：第一列是故事的人物；第二列是故事的時(shí)間，第三列是故事的地點(diǎn)。
師：看來(lái)，編童話(huà)也和編故事一樣，都需要人物、時(shí)間和地點(diǎn)。人物有三個(gè)，女生讀——
生：國(guó)王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花。
師：時(shí)間有三個(gè)，男生讀——
生：黃昏、冬天、星期天
師：地點(diǎn)有三個(gè)，一起讀——
生：廚房、森林超市、小河邊
2.嘗試初步編寫(xiě)
師：現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫一句話(huà)童話(huà)！請(qǐng)你們選取一個(gè)人物，疊加一個(gè)時(shí)間，選擇一處地點(diǎn)，再編一編他她在做什么，來(lái)試試寫(xiě)一句話(huà)童話(huà)。
學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生上臺(tái)自由移動(dòng)組合三要素，編一句話(huà)童話(huà)。
師：李老師也來(lái)試試（師編），發(fā)現(xiàn)了嗎，老師編的'跟他有什么不一樣？
生：老師把時(shí)間放前面了。
師：是的，原來(lái)順序可以自由安排噢！你可以先講時(shí)間，也可以先講地點(diǎn)。還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師的做什么比較有意思。
師小結(jié)：原來(lái)想象做什么可以有意思一點(diǎn)！
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囍鴣?lái)編一編，分享你們的“一句話(huà)童話(huà)”。（課件出示要求）
生寫(xiě)。（挑4句，展示臺(tái)展示學(xué)生的作文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)的最有意思，為什么？）
【解析：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)了解單元習(xí)作要求，明確故事構(gòu)成的基本要素；嘗試編寫(xiě)“一句話(huà)童話(huà)”，降低了習(xí)作難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的想象，感受想象的魅力，激發(fā)了編寫(xiě)興趣�！�
三、激發(fā)想象，豐富故事
師：孩子們，你看，我們都會(huì)寫(xiě)一句話(huà)童話(huà)了，現(xiàn)在我們都是童話(huà)大王了，以后我們寫(xiě)童話(huà)就這么寫(xiě)！可以嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：因?yàn)橥?huà)還要寫(xiě)很多很多。
師：是啊，童話(huà)故事如何做到想象更豐富，更加不可思議呢？一句話(huà)童話(huà)就像一包薯?xiàng)l，要想讓薯?xiàng)l更美味，我們就要往里面加各種調(diào)料，一句話(huà)童話(huà)更豐富，我們也來(lái)給它加水加料吧！怎么加？一起向書(shū)里的那些童話(huà)大師拜師學(xué)藝吧！
1．加角色
�。ㄕn件出示《在牛肚子里旅行》）
師：一起來(lái)讀一讀。角色有幾個(gè)？
生：兩個(gè)。
師：在一篇童話(huà)故事里，往往需要兩個(gè)主角，還可以有一些配角，請(qǐng)你也試著像這樣在故事中添加角色吧！
師：你想加誰(shuí)？別急，我們一起看看童話(huà)中的角色有什么特點(diǎn)，看看交流平臺(tái)給我們什么提示。
生1：會(huì)說(shuō)話(huà)
生2：有喜怒哀樂(lè)。
師總結(jié)：會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣……看來(lái)，如果想讓童話(huà)更加豐富，可以加角色，角色多了，可以對(duì)話(huà)，可以一起行動(dòng)，可以有各自不同的喜怒哀樂(lè)！
2．有變化
師：《那一定會(huì)很好》里，主角首先是一顆——
生：種子，接著變成了樹(shù)，然后變成了手推車(chē)，接著變成了椅子，最后變成了木地板。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：一直在變。
師：情節(jié)加點(diǎn)變化，故事就更不可以思議了。想什么就立刻實(shí)現(xiàn)，這是多么大的——
生：驚喜！
師：變化可以帶來(lái)驚喜，還可以經(jīng)歷什么樣的變化呢？請(qǐng)看《在牛肚子里旅行》。（課件出示動(dòng)圖，學(xué)生根據(jù)課件講述紅頭在牛肚子里的危險(xiǎn)經(jīng)歷）
師：你有什么感覺(jué)？
生：好危險(xiǎn)。
師：在牛肚子里旅行了一番，這段故事真是充滿(mǎn)了驚險(xiǎn)，充滿(mǎn)了變化。
3. 含啟示
師：《一塊奶酪》的故事發(fā)生后，小螞蟻非常感謝螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，寫(xiě)了一封感謝信，請(qǐng)你們來(lái)幫忙填一填。
生1：分享
生2：幫助弱小……
師小結(jié)：原來(lái)童話(huà)故事里還可以加一些啟示。加角色，有變化，含啟示，有了這些，童話(huà)故事就能更加不可思議了。
【解析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思時(shí)適當(dāng)增加角色、學(xué)習(xí)情節(jié)的變化、嘗試加入啟示等，為豐富“一句話(huà)童話(huà)”做了鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用單元課文中的四篇童話(huà)故事，以課文為例，遷移技法，體現(xiàn)了單元作文的“單元依托性”�！�
四、 創(chuàng)編童話(huà)，分享交流
1．小組討論，口頭分享
師：接下來(lái)，我們來(lái)給一句話(huà)童話(huà)加水加料，把一句話(huà)變成一段話(huà)！組長(zhǎng)領(lǐng)取作文紙，小組合作一起來(lái)完成。這里有你們寫(xiě)的四條一句話(huà)童話(huà)，每?jī)山M認(rèn)領(lǐng)一條，時(shí)間8分鐘，開(kāi)始吧！
（師相機(jī)巡視，找到改動(dòng)大的和沒(méi)什么改動(dòng)的習(xí)作，做上標(biāo)記）
2.學(xué)生評(píng)議，交流修改
師：寫(xiě)完了嗎？沒(méi)寫(xiě)完也沒(méi)關(guān)系，反正在你腦子里，你能說(shuō)出來(lái)就好。哪組想來(lái)分享？（請(qǐng)兩組）
生讀習(xí)作。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（結(jié)合著我們今天學(xué)到的方法評(píng)一評(píng)，2個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
師：再請(qǐng)另一組分享。（可以是沒(méi)寫(xiě)完的，自己小組口頭編完，或者其他小組幫忙）
師：孩子們，聽(tīng)了你們的童話(huà)故事，李老師更加相信了，一起讀——
生：童話(huà)，就是小孩在說(shuō)話(huà)；故事，就是小孩腦子里的事。
師：那么，編成了一段話(huà)就可以成為童話(huà)大師，超越童話(huà)大王鄭淵潔了嗎？答案就在一篇篇經(jīng)典的童話(huà)故事中，一篇篇你們寫(xiě)的童話(huà)故事中。
只要你一直讀下去，想下去，一直寫(xiě)下去，國(guó)際安徒生童話(huà)獎(jiǎng)等著你哦，希望以后能在書(shū)店里看到你們寫(xiě)的童話(huà)故事！
今天的課就上到這里。下課。
【解析：本環(huán)節(jié)，從技法到運(yùn)用，從方法到能力，學(xué)生在口頭編童話(huà)的過(guò)程中，感受童話(huà)的神奇想象，體會(huì)童話(huà)創(chuàng)編的奇特魅力；在分享交流中，獲得創(chuàng)編童話(huà)的快樂(lè)。】
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容
音樂(lè)活動(dòng)──配樂(lè)講故事《森林小衛(wèi)士》。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教科書(shū)的插圖，聽(tīng)辨音樂(lè)情緒，配上相應(yīng)的畫(huà)面；配樂(lè)講《森林小衛(wèi)士》的故事。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D片講故事。
1．教師貼出書(shū)中的六幅圖片。
2．請(qǐng)學(xué)生給圖片排順序，看圖講故事。
3．為這個(gè)故事取名字，將學(xué)生取的名字寫(xiě)在黑板上。
（二）為圖片選擇音樂(lè)。
1．聽(tīng)一段音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的情緒，為其中的一首選擇圖片。問(wèn)題：為什么這樣選擇？
2．再聽(tīng)兩段音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)辨并選擇圖片。（為什么？）
3．教師再播放幾首樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)情緒選擇圖片。（為什么？）
可以邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作模仿圖片上發(fā)生的事。
3．按故事發(fā)展順序聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行模仿人物的表演。
�。ㄈ┡錁�(lè)講故事。
1．學(xué)生自由選擇角色。
①選擇模仿能力強(qiáng)的`同學(xué)分別扮演主要角色：小狗、獵人。
②選擇天鵝、小猴、小兔、小羊、小熊、小老虎等小動(dòng)物的扮演者。
�、圻x擇講故事的小朋友。
可以全部由一個(gè)小朋友完整的講，也可以由六個(gè)小朋友分別講六幅畫(huà)面的故事情節(jié)（這幾位小朋友要互相商量，協(xié)調(diào)配合）。
�、芷溆嘈∨笥炎杂砂缪萆掷锏谋尘�。
2．以上四組小朋友分別研究討論怎樣表演，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
3．配樂(lè)故事《森林小衛(wèi)士》開(kāi)始（教師負(fù)責(zé)音響，并參與學(xué)生的表演）。
注：
1．本課也可增加難度：教師多準(zhǔn)備幾首樂(lè)曲，供學(xué)生選擇。
2．本課也可以變換順序設(shè)計(jì)。
例如：為圖畫(huà)選擇音樂(lè)十編排圖畫(huà)順序講故事十配樂(lè)講故事。
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課件，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話(huà)故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書(shū)童話(huà)的特點(diǎn)。
板書(shū)：有益的啟示
生動(dòng)、有趣
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話(huà)故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話(huà)故事多不多。
3.猜童話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來(lái)自哪些童話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話(huà)圖片，把學(xué)生不知不覺(jué)得帶到童話(huà)世界中�！�
同學(xué)們真棒，看來(lái)同學(xué)們都積累了很多童話(huà)故事。今天就讓山羊老師帶你們走進(jìn)童話(huà)世界里，親身體驗(yàn)一下童話(huà)的魅力吧！首先，請(qǐng)同學(xué)們想想你是動(dòng)物王國(guó)中的誰(shuí)呢？為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。】
二、根據(jù)圖文，編寫(xiě)童話(huà)
各位親愛(ài)的小朋友們，童話(huà)世界之旅馬上開(kāi)始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂(lè)，看有趣的童話(huà)圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ǘ┏鍪緢D片：一條小河邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一窩鳥(niǎo)兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰(shuí)能把我們剛才看到的景物連起說(shuō)成一個(gè)完整的故事開(kāi)頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上住著一窩小鳥(niǎo)，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥(niǎo)在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥(niǎo)窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話(huà)意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話(huà)提供一個(gè)廣闊的說(shuō)話(huà)空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。】
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
【設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊�，同學(xué)們唱兒歌時(shí)的開(kāi)心與下文小鳥(niǎo)掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥(niǎo)的'強(qiáng)烈愿望�！�
4.同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，可是我們那可憐的小鳥(niǎo)太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？來(lái)，你們誰(shuí)是小鳥(niǎo)，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生表演）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。】
5.情況危急啊，再不救小鳥(niǎo)的話(huà)，它就會(huì)被淹死了，誰(shuí)來(lái)救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥(niǎo)）（各抒己見(jiàn)）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來(lái)想象救小鳥(niǎo)的方法，讓他們的思維在廣闊的童話(huà)空間里馳騁�！�
6.同學(xué)們真有愛(ài)心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話(huà)里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理�！�
7.故事還沒(méi)完喲，小鳥(niǎo)被救起來(lái)后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話(huà)故事編寫(xiě)完整，好嗎？（板書(shū)：我來(lái)編）記得要把救小鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)哦，要把故事寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫(xiě)出來(lái)。
三、動(dòng)手寫(xiě)作
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)你想到的故事吧！
四、教師小結(jié)
你覺(jué)得我們今天的童話(huà)之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話(huà)世界多么的奇妙無(wú)窮，它不但給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話(huà)故事，多寫(xiě)童話(huà)故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒(méi)寫(xiě)完的童話(huà)故事寫(xiě)完。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我來(lái)編童話(huà)
有益的啟示
生動(dòng)、有趣
【“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖ㄟ^(guò)板書(shū)，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話(huà)故事做好鋪墊�！�
教學(xué)反思：
童話(huà)需要想象，童話(huà)中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話(huà)情節(jié)時(shí)，符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，符合生活常理，符合事物特點(diǎn)，使兒童的想象合情合理。所以我讓學(xué)生選定自己喜歡的幾種小動(dòng)物，開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)合理的想象，編一個(gè)有趣的童話(huà)故事給小組同學(xué)聽(tīng)，讓小組同學(xué)給自己提提建議。組織學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)，都按照先說(shuō)后寫(xiě)的順序進(jìn)行。學(xué)生口頭編童話(huà)可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說(shuō)的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書(shū)面表達(dá)能力。這樣由說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)就不會(huì)感到困難了。同時(shí)同桌互說(shuō)，既可以給每個(gè)小朋友說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)又能讓相對(duì)較弱的學(xué)生從同學(xué)的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話(huà)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在評(píng)作文的過(guò)程中，我改變了以往學(xué)生作文老師評(píng)的方法，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，自己講評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，自己評(píng)作文，這樣學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生評(píng)價(jià)作文、修改作文的能力也得到了提高。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我考慮到學(xué)生的差異，讓三種不同程度的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，這樣給在寫(xiě)作方面相對(duì)較弱的學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，與人分享增強(qiáng)他們的信心。在寫(xiě)好改好童話(huà)后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生編寫(xiě)《童話(huà)集》，不僅激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且他們創(chuàng)造精神又得以展示。
不足之處：感覺(jué)本次作文指導(dǎo)存在的問(wèn)題是預(yù)留給學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的時(shí)間少了。學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致在分組編童話(huà)之后沒(méi)有時(shí)間再進(jìn)行寫(xiě)作了�？磥�(lái)，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。今后在作文備課時(shí)將多多錘煉。
【童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)11-04
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
《寫(xiě)童話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-20
《童話(huà)城堡》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
《編童話(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)精品02-04
《童話(huà)里的小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)08-13
童話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）06-20