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《編童話》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《編童話》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《編童話》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生動手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。
3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。
教學(xué)流程：
一、 消息激趣：
同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話林》雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)
二、 范文引路：
1、請學(xué)生讀例文《找“餓” 》并思考：
�。�1） 這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？
�。�2） 你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）
2、 同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比《找“餓”》精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）
好消息：《小小童話林》里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個《小小童話林》的“童話大王”，他的故事將被編入《小小童話林》，還將制成動畫片。
同學(xué)們，想不想讓你的`故事被編入《小小童話林》，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，
三、提示課題，展示玩具。
1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具 編童話）
師出示兩個動物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學(xué)生上前板書。
選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示《找餓》的重點段落。相機鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）
出示 溫馨提示：
動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！
2、下面就請同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話�？梢宰约壕�，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）
3、學(xué)生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）
4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？
四、 活動總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到《小小童話林》雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！
請同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上。
《編童話》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
編一個童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
讀懂例文，學(xué)會編一個童話故事，敘述要清楚。
課前準備：
課前閱讀童話故事
調(diào)查了解一年級或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。
教學(xué)電子演示文稿
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
一年級有幾個小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準備怎樣教育他？
（編一個童話故事）
耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請同學(xué)們打開書，我們一起來讀這個童話故事。
二、學(xué)習(xí)例文
引導(dǎo)構(gòu)思：如果你寫這個童話故事，你準備寫哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
引導(dǎo)學(xué)生說說例文的大意。
�。�1）指名讀例文
�。�2）說說各自然段的內(nèi)容
組織學(xué)生討論
�。�1）這個故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
�。�2）你認為哪些地方寫的好？
總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時，先確定好自己寫作的主題講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓怎樣不講衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！
三、按要求，編童話故事
在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
圖上都說了哪幾種不好的`習(xí)慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
你準備寫哪一幅圖，又準備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
學(xué)生自行構(gòu)思
交流，評議
第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四、學(xué)生寫稿（其中書面習(xí)作1課時）
板書設(shè)計：
習(xí)作八肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
《編童話》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)設(shè)想】
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、出示課件，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點。
板書：有益的啟示
生動、有趣
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
【設(shè)計意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中�！�
同學(xué)們真棒，看來同學(xué)們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧！首先，請同學(xué)們想想你是動物王國中的誰呢？為什么？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生想自己是什么動物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)�！�
二、根據(jù)圖文，編寫童話
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準備好了嗎？好，出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。
�。ǘ┏鍪緢D片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣�！�
3.此時，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
【設(shè)計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊�，同學(xué)們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強烈愿望�！�
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢？來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么？又會說什么？（學(xué)生表演）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生表演，來激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進入到當時的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想。】
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）
【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁�！�
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理�！�
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發(fā)生什么事情呢？
請你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
三、動手寫作
現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
四、教師小結(jié)
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學(xué)們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。
【板書設(shè)計】
我來編童話
有益的啟示
生動、有趣
【“授之以魚，不如授之以漁�！蓖ㄟ^板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。】
教學(xué)反思：
童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的`法則和科學(xué)的規(guī)律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話情節(jié)時，符合當時當?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學(xué)生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學(xué)聽，讓小組同學(xué)給自己提提建議。組織學(xué)生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學(xué)生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學(xué)生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學(xué)生從同學(xué)的思維中得到啟發(fā)，從而擁有自己的童話。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學(xué)生作文老師評的方法，讓學(xué)生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學(xué)生匯報時，我考慮到學(xué)生的差異，讓三種不同程度的學(xué)生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學(xué)生一個展示自我的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發(fā)動學(xué)生編寫《童話集》，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且他們創(chuàng)造精神又得以展示。
不足之處：感覺本次作文指導(dǎo)存在的問題是預(yù)留給學(xué)生說、寫的時間少了。學(xué)生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導(dǎo)致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了�？磥恚谑谡n環(huán)節(jié)設(shè)計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。
《編童話》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產(chǎn)生編寫童話故事的愿望。
2.初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。
【教學(xué)過程】
一、猜一猜
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я朔荻Y物，高興嗎？這是老師向魔術(shù)師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會有些什么呢？
2.生猜禮品盒里裝了什么。
3.師總結(jié)：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學(xué)們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）
二、講一講
1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）
2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？
預(yù)設(shè)一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）
1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？
2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。
�。◣燑c評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前了。孩子，太棒了�。�
3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？
4.結(jié)果怎么樣？
（師點評：哎！驕傲的結(jié)果就是自取滅亡！可憐的雞蛋�。�
過渡語：有沒有同學(xué)有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……
預(yù)設(shè)二：比本領(lǐng) （有益的啟示）
1.雞蛋會說自己有什么本領(lǐng)呢？
2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？
3.那到底誰的本領(lǐng)大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎么說？
4.從××的`話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。
過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？
預(yù)設(shè)三：朋友（生動有趣的故事）
1.朋友之間會做些什么呢？
2.你和好朋友之間是怎樣相處的？
3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發(fā)生些什么有趣的故事呢？
4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設(shè)一下，會有什么困難？
5.他們在一起的時候也有可能發(fā)生一些不愉快，他們又會怎么做？
�。◣燑c評：一波三折，生動有趣�。�
師過渡：咱們班的同學(xué)真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內(nèi)容呢？就由咱們的童話小作家現(xiàn)場創(chuàng)作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創(chuàng)作癮。（板書：編童話故事）
三、寫一寫
1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？
2.同學(xué)們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……
3.哪位同學(xué)愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：
�。�1）怎樣表現(xiàn)氣球的驕傲？他做了些什么？
�。�2）猴子戰(zhàn)勝了誰才能表現(xiàn)他的聰明呢？(教案大全 )仔細想想。
（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？
�。�4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？
�。�5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！
�。�6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？
4.同學(xué)們?nèi)绻凶约邯毺氐南敕�，編一個與眾不同的故事，那更不錯！
師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創(chuàng)的故事寫下來，一會兒我們一起分享！
四、評一評
1.自我修改
師：寫完了的同學(xué)把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。
2.交流、點評
同學(xué)們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！
3.讀故事
誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）
4.師相機點評
�。╨）題目新穎特別，吸引人。
�。�2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！
（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節(jié)，讓人意想不到卻又在情理之中的結(jié)局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！
�。�4）有益的啟示——小作者優(yōu)美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！
5.師總結(jié)：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習(xí)作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好
《編童話》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標
通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的故事。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?
生：喜歡。
師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧?
生：是的。
師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……
二、討論童話的特點
1.講故事
同學(xué)們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
2．討論研究童話的特點
同學(xué)們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢?
(1)學(xué)生分組討論。
(2)交流過程中，要明確三個特點：
①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創(chuàng)作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現(xiàn)實生活都有一定的聯(lián)系，它必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，是合情合理的，有現(xiàn)實可能性的，絕不是胡編亂造的。)
�。ò鍟合胂髣�(chuàng)作）
②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。
�。ò鍟褐魅斯烁窕�
�、酃适露加幸饬x，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。
�。ò鍟褐v明道理）
小結(jié)：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的`事理。
3.激發(fā)創(chuàng)作興趣
同學(xué)們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創(chuàng)造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰?在你的印象中，他們都各有什么特點?(指名回答)
三、學(xué)生想象創(chuàng)作，編故事
1.下面請同學(xué)們看大屏幕，指名讀作文提示。
同學(xué)們，看了這些提示，你明白了嗎?明白了什么?學(xué)生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導(dǎo)：
(1)任意選擇其中比較集中的小動物。
(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。
除了黑板上的要求，有沒有哪位同學(xué)還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)
2.下面就請同學(xué)們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發(fā)生了什么事?讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢?
3.激趣：
看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創(chuàng)作出一個美麗的童話。同學(xué)們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據(jù)提示自由地去想象，大膽去創(chuàng)作吧!
四、匯報創(chuàng)作
1.學(xué)生講述故事，指名學(xué)生讀自己的童話故事。
2.學(xué)生評議：你認為這位同學(xué)編的故事有哪些優(yōu)點?還有哪些缺點?(學(xué)生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優(yōu)美，故事情節(jié)完整，能將說明的道理點出來……)
注：沒有編完的同學(xué)也可以先找?guī)讉�好的讀一讀，其余的同學(xué)可以為他補充。
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時間的關(guān)系，沒有寫完的同學(xué)請利用課后時間完成。
板書設(shè)計：
教學(xué)評析與反思
講課之后，由全體語文教師對這一節(jié)課堂教學(xué)進行了評價，主要情況歸納如下：
一、優(yōu)點
1.引導(dǎo)學(xué)生對童話的特點進行深入的分析，從而總結(jié)出童話有三個特點，使學(xué)生明確了童話編寫的要點，這對于后面指導(dǎo)學(xué)生編寫童話起到了重要的作用。
2.引導(dǎo)學(xué)生說一說“除了大屏幕上的提示，還有沒有小提示要告訴其他同學(xué)呢”?這就進一步強化了學(xué)生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求，做到了基本要求扎實有效。
二、缺點
1.課堂一開始，教師用講童話的形式導(dǎo)入新課，這篇童話的作用不明顯，使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。
2.將小動物貼到黑板上之后，馬上讓學(xué)生站起來說說想學(xué)哪些小動物，它們之間發(fā)生了什么事情，想讓人們明白一個什么道理。這個問題操作得有點急，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還根本反應(yīng)不過來。
《編童話》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標：
1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。
2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。
4.能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。
5.能感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過程：
同學(xué)們，大家好。
（一）回顧導(dǎo)入
同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們欣賞了四篇有趣的童話故事�！顿u火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長。童話的世界多么神奇啊！今天這節(jié)課，我們也來當一回小作家，編一編有趣的童話故事吧！
（二）思路啟迪
1.審題指導(dǎo)
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著看：
國王、啄木鳥、玫瑰花
第一列中的詞語提示了童話故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點。
我們還可以橫向觀察。每一橫行中給出的角色、時間、地點，正是構(gòu)成童話故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時候來到廚房里,看到一只會做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著這個情節(jié)繼續(xù)編下去。
橫著看，豎著看，腦子里不斷想象，在這些詞語的提示下，我們就能創(chuàng)編出屬于自己的童話故事了。
2.打開思路
我們再來看看教科書中的寫作提示。（出示課文圖片）
寫之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個或幾個。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來想一想：事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
（三）細化指導(dǎo)
1.選定角色
我們先來選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫的主人公是誰？他有著怎樣的特征呢？
2.搭構(gòu)框架
確定了主人公，我們再想一想：這些可愛、聰明、淘氣的童話人物在什么地點做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們在創(chuàng)編自己的故事時，可以使用教科書中給出的詞語進行自由組合。比如：國王、啄木鳥、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據(jù)自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時間和地點進行組合，展開想象。
3.片段評改
李雷同學(xué)選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個詞語，他是這樣描寫的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心�。俊�
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說：“從小到大，我都是一個人生長在這里，周圍一個同伴都沒有，我覺得很難過,很孤獨�！�
國王一聽，微笑著說：“你不要難過了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花。”玫瑰花聽了，頓時綻開了笑臉。
童話之所以深受大家的喜愛，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動物、植物都當作人來寫，它們會說會笑，有自己的想法和行動，童話里的故事非常生動有趣。
李雷同學(xué)通過豐富的想象把玫瑰花當作人來寫。玫瑰花會說會笑，會哭泣，會傷心，就像我們身邊的小女孩。這個故事還告訴我們要像國王一樣做一個善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng)編的童話故事也會變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書寫時，注意題目要居中。
趕快為你的習(xí)作加個響亮的題目吧！
（四）例文賞析
這位同學(xué)創(chuàng)作了一篇題目為《神奇的長壽花》的童話，我們一起來讀一讀吧！（課件出示例文）
神奇的長壽花
一個星期天的黃昏，啄木鳥媽媽帶著它的孩子們來到森林超市。森林超市里擺滿了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個不停。這里有它們愛吃的小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥媽媽說：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買點什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門口，啄木鳥媽媽說：“咱們買一束長壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長壽，永遠陪在我們身邊。”喜鵲阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著。孩子們發(fā)現(xiàn)花在慢慢地長大，長大，長大！等到爸爸回到家時，長壽花變成了一棵長壽樹。孩子們開心極了，在樹葉上蹦啊，跳啊，在長壽樹上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說：“謝謝你們，親愛的孩子們，爸爸會永遠陪在你們身邊保護你們。”
小作者選取了教科書中啄木鳥、黃昏、森林超市等詞語，還添加了“長壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過想象創(chuàng)編了啄木鳥一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長壽花慢慢變成長壽樹的情節(jié)，不僅神奇有趣，而且充滿了家人之間溫暖的愛。
閱讀了這位小作者的童話后，你是不是對本次習(xí)作更有信心了。同學(xué)們，開始動筆編寫自己的童話故事吧！
（五）品讀評改
故事寫完了，我們來交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習(xí)作片段——
�。ㄕn件出示習(xí)作片段）
從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶欤」魃×�，很擔(dān)憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他。”士兵聽到這個消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細心的你一定發(fā)現(xiàn)了，在第一自然段中，有一個錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來修改。
在第二自然段中寫道，小公主生病了，很擔(dān)憂，他趕緊命人找來醫(yī)生。是誰很擔(dān)憂呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來句子很通順。小公主的.病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節(jié)。比如我們可以描寫士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習(xí)作加一個題目。
這樣寫故事是不是更加豐富了呢？這真是一個既有趣又感人的童話故事，我們再來看一看修改完的習(xí)作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個士兵，他在戰(zhàn)場上表現(xiàn)得非常勇敢。面對敵人的進攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個選擇：一是給他一大筆錢讓他回家；二是讓他繼續(xù)為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續(xù)為國王效力。
國王有一個可愛的小公主，她貌美如花，人見人愛，連太陽公公都喜歡對她微笑。可是有一天，小公主生病了，國王很擔(dān)憂。他趕緊命人找來全國最好的醫(yī)生為她治病。醫(yī)生對國王說：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長在很遠很遠的山上，上山的路非常難走。”
于是，國王發(fā)告示說：“全國的勇士，誰能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭牭较�，人們紛紛來到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊伍�？墒�，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽，公主感動極了。國王為士兵和公主舉辦了一場盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
（六）修改完善
同學(xué)們，根據(jù)老師的點評，你也可以在完成自己的習(xí)作之后進行自主修改，修改時要注意以下幾點：
1.語言是否順暢；有無錯別字，書寫是否認真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個題目，題目是否居中書寫。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起讀童話；在習(xí)作學(xué)習(xí)中，我們一起寫童話；“快樂讀書吧”又帶我們走進了更為廣闊的童話世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過《安徒生童話》這本書嗎？這本書創(chuàng)造了一個奇妙的童話王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話世界無奇不有。閱讀時，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話王國里還有許許多多動人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話》。同學(xué)們，童話王國中充滿了愛與美，等待著你去漫游，去發(fā)現(xiàn)呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項：
1.完成習(xí)作。
2.自主閱讀《安徒生童話》中的童話故事。
3.預(yù)習(xí)《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
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