《首席執(zhí)行官》的觀后感
縱觀整部影片，有個片段讓我記憶深刻。就是海爾美國公司的邁克先生對張瑞敏說在美國的冷柜銷量非常好，但是有一個用戶難題就是傳統(tǒng)的冷柜比較深，拿東西尤其是翻找下面的東西時非常不方便。他說能不能對現(xiàn)有的冷柜進行改良，從上面可以掀蓋下面能夠有個抽屜，讓用戶不必探身取物。為了這樣一個建議，海爾的設(shè)計制作人員連夜生產(chǎn)了一臺樣機，并且命名為“邁克冷柜”。在第二天的早晨，當(dāng)邁克先生看到這臺以自己的名字命名的冷柜時他說被深深震撼了，他說：“17個小時之前我的一個念頭，已經(jīng)變成可一個產(chǎn)品展現(xiàn)在我的眼前，我簡直難以相信這是我所見過的最神速的反應(yīng)。”如今這款冷柜已經(jīng)暢銷美國市場�！把杆俜磻�(yīng)，馬上行動�！焙柸擞脛�(chuàng)造性的工作對海爾作風(fēng)作了新的詮釋。
我認(rèn)為在新的經(jīng)濟條件下，速度決定企業(yè)生死，哪個企業(yè)不打破常規(guī)，對此作出創(chuàng)新性的反應(yīng)，就必敗無疑，市場不給你改錯的機會，也不給你改錯的時間。”我們競爭不也一樣嗎?唯一不變的法則就是永遠(yuǎn)在變。所以不論任何時候我們每個人都應(yīng)該保持“迅速反應(yīng)，馬上行動”的工作作風(fēng)和“激情創(chuàng)新”的工作理念，只要我們自己能夠做到高人一眼，先人一拍、快人一步、那么相信我們的成功也是指日可待的!
——徐斌
其中沙利文老師的幾句話給我留下了深刻的印象：“同情一個人完全是浪費精力�！薄澳銈兊膼凼潜让@和瞎更大的障礙�！薄跋氡Ｗo每個人是不行的，自己必須學(xué)會保護自己�！薄凹挠枋裁聪Ｍ�，將來一定會實現(xiàn)”……沙利文老師的這些話都是在面對具體情況時說出來的，她曾經(jīng)也是這么度過的.。
在沙利文老師的教學(xué)中，面對海倫的看不見、聽不見、說不出，父母常為海倫找些理由，在不知不覺中就降低了對海倫的要求。當(dāng)遇到教了幾次海倫也沒學(xué)會時，父母又常常會不自覺地替海倫去做或常常幫海倫去做，這樣，海倫就學(xué)會了依賴。造成的后果是海倫永遠(yuǎn)不可能學(xué)會自己照顧自己。而海倫的父母又何嘗不是因為對孩子的內(nèi)疚、溺愛而會主動承擔(dān)應(yīng)海倫自己做的事情。如果沙利文和父母常常同情海倫，可憐海倫，那么海倫永遠(yuǎn)都無法獨立。為此，沙利文沒有降低對海倫的要求，她認(rèn)為只要制定了目標(biāo)，就要想盡辦法去堅持，即使失敗上百次、上千次，總會有成功的一次。
海倫因為看不見、聽不見、說不出，她無法理解文字的意思，不知道什么是對什么是錯，父母對她的溺愛，做錯了也有糖果可以吃，讓她以為自己做的是對的，只要這么做就可以吃到糖果，造成了，海倫的理解錯誤，久而久之海倫變得暴躁、性格惡劣。海倫情感反應(yīng)方式很強烈，情緒不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)、自我控制能力差，行為受到情緒的影響很大。但沙文老師，對海倫很嚴(yán)格，教海倫如何吃飯，不時用手抓，雖然過程很糾結(jié)，海倫從不會、反抗、逃避到最后的學(xué)習(xí)妥協(xié)，沙利文老師還是成功了。讓海倫養(yǎng)成了好習(xí)慣。后來沙利文老師和海倫一起住在主屋外面的小屋，從讓她觸摸身邊的東西、聞鮮花的味道、吃東西等方面教她單詞。因為她看不見也聽不著，莎莉文老師只能在她手心里寫字母，讓她慢慢學(xué)會拼單詞，這是要多么大的耐心啊!海倫很聰明，記憶力也很好，這讓海倫學(xué)會了很多東西。之后因為母親的不舍，海倫又回到了主屋的生活，這種轉(zhuǎn)變讓海倫的學(xué)習(xí)回到了原地，忘記了小屋里學(xué)到的一切，還好有沙利文老師，是她讓海倫恢復(fù)了小屋的記憶，并且開口說了話。
是莎莉文老師走進了她的生活，教會她認(rèn)字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。要有樂觀向上的良好心態(tài)。海倫在巨大的打擊以及困難面前，不是怨天尤人，而是以樂觀向上的心態(tài)去面對。
她的品質(zhì)她的奮斗精神感染著我，激勵著我。當(dāng)我在遇到困難的時候，我就會想到她，想起她的這種精神，令我克服了一個又一個困難。她使我懂得了什么是毅力，什么是頑強，什么是持之以恒。
江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所研究員張暉老師為廣大教師作了題為《觀察兒童——幼兒園教師的重要技能》的專題講座。講座里，張暉老師首先從觀察兒童所具有的重要意義和主要作用入手，深入淺出地指明了教師觀察兒童的科學(xué)方法、手段和策略。
觀察兒童就是為了能恰當(dāng)?shù)亟庾x兒童，努力走進兒童的內(nèi)心世界是教育兒童的基礎(chǔ)。貫徹新《綱要》以來，“解讀兒童”的思想已深入人心，然而，解讀兒童并非易事。對于兒童的解讀，教師要從傳統(tǒng)的靜態(tài)解讀轉(zhuǎn)向動態(tài)解讀，即在過程中解釋，在具體的情景中解讀，聯(lián)系兒童的過去、現(xiàn)在以及可能的未來進行解讀。在解讀兒童的基礎(chǔ)上，教師必須對兒童做出回應(yīng)，支持他們的學(xué)習(xí)，支持兒童學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的，教師對兒童言行的欣賞，鼓勵兒童進行描述和說明，讓兒童做出解釋，支持兒童之間的對話、討論、交流，提供更豐富的感受機會，等等。不管采取什么方法，教師都必須建立在了解兒童現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。
隨后，張暉老師列舉了鮮活的實例和翔實的數(shù)據(jù)，展示了部分較為成熟的觀察記錄表，并分享了英國學(xué)前教育當(dāng)中教師觀察兒童的做法和經(jīng)驗。
通過張暉老師的講座還讓我們了解了觀察兒童的不同方法，我們不能抱著完成任務(wù)的態(tài)度去觀察、去記錄，要合理利用觀察記錄這一有效的途徑去了解每一位幼兒，有效利用觀察記錄的價值，帶著問題去觀察，學(xué)會如何用心觀察。在日常的教育教學(xué)活動中，我基本能做到從理論的角度去看并聯(lián)系實際情況去解讀他們。但我們班有一些特殊兒童，也許他們有時的舉動會讓自己的情緒波動較大，當(dāng)時不能用正確的態(tài)度去解讀他們，但是事后想想，他們這些特殊的孩子，肯定會有特殊的需要。
張暉老師的講座很精彩，很詳細(xì)，內(nèi)容也很豐富。而且講座內(nèi)容也貼近教師工作實際，教授的方法可操作性和實效性較強，使我對如何深入觀察兒童有了更全面和清晰的認(rèn)識。
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