掛職是指就是在不改變干部行政關(guān)系的前提下，委以具體的職務(wù)到其他地方，培養(yǎng)鍛煉的一種臨時(shí)性任職行為。下面請(qǐng)看小編整理的教師掛職心得體會(huì)，希望對(duì)你有幫助。
2017年教師掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇1】
11月14日至11月25日，我和來(lái)自各地的其他七位領(lǐng)導(dǎo)相聚在天津市和平區(qū)萬(wàn)全小學(xué)的校園里，進(jìn)行了為期2周的掛職鍛煉。雖然短暫的兩周掛職鍛煉，卻是我教育生涯中的一個(gè)驛站。匆匆過(guò)客，揮之不去是短暫而充實(shí)的兩周，它必將為我今后的工作注入新的活力。
兩周內(nèi)，我參與隨堂聽(tīng)課等累計(jì)20余節(jié)，參與和平區(qū)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)和語(yǔ)文教研組活動(dòng)各一次，兩次不同規(guī)模、不同學(xué)科都體現(xiàn)著一個(gè)思想：以課例研究為載體、活動(dòng)注重課題化、活動(dòng)過(guò)程注重教、研、訓(xùn)的整合，這些將對(duì)我今后的工作有很大的借鑒意義。
掛職期間，學(xué)校為他們安排了黨建工作、課程建設(shè)、德育工作、教育教學(xué)管理、后勤工作、信息技術(shù)應(yīng)用、班級(jí)管理與大隊(duì)部建設(shè)等方面的專題講座與交流，我在學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生了碰撞。其中，令我印象深刻的是萬(wàn)全小學(xué)的課程建設(shè)體系，現(xiàn)下我就為大家介紹一下萬(wàn)全小學(xué)課程建設(shè)的方方面面：
比如基礎(chǔ)性課程中的《研究性學(xué)習(xí)》
大家都知道，《研究性學(xué)習(xí)》是國(guó)家課程，但是沒(méi)有教材。這也給他們的研究提供了可施展的空間。他們成立了《研究性學(xué)習(xí)》項(xiàng)目組，抓住學(xué)校地處天津市南市地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，研究“南市文化”。該課程以3至6年級(jí)學(xué)生為主要參與對(duì)象，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊特色地域的了解。
力求通過(guò)活動(dòng)、體驗(yàn)、對(duì)話等方式，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐探究和問(wèn)題研討，從而在學(xué)生的知識(shí)技能及情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。如參觀訪問(wèn)、調(diào)查、研討等，教給學(xué)生科學(xué)的研究方法，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力，通過(guò)查閱搜集資料，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、合作探究，展示成果。從而豐富學(xué)生對(duì)南市地域的歷史風(fēng)貌、民風(fēng)民俗的了解。通過(guò)課程浸潤(rùn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到多元文化在開(kāi)放中傳承，在傳承中發(fā)展。
二、拓展性課程
那么在拓展性課程中，他們充分挖掘?qū)W校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，讓校園內(nèi)所有的教育元素，無(wú)論是有形的還是無(wú)形的，物質(zhì)的還是精神的都成為課程。
1.比如他們的拓展性節(jié)日類課程
他們打開(kāi)空間的圍墻，助推學(xué)校“開(kāi)放教育”內(nèi)涵化發(fā)展，開(kāi)始了各學(xué)科教材與項(xiàng)目統(tǒng)整的研究。為此他們成立了國(guó)際文化節(jié)項(xiàng)目組，每學(xué)年開(kāi)展國(guó)際文化節(jié)活動(dòng)，以異域文化課程為載體，內(nèi)容輻射學(xué)校全學(xué)科，通過(guò)課程讓學(xué)生初步了解各國(guó)概況、人文、 歷史、藝術(shù)、文化等。高年級(jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的國(guó)際文化節(jié)主題，結(jié)合現(xiàn)行語(yǔ)文教材中《凡卡》《窮人》等課文，開(kāi)展俄羅斯文學(xué)巨匠作品賞析活動(dòng)。同學(xué)們選擇自己最感興趣的一篇或多篇俄羅斯文學(xué)作品閱讀，將自己最喜愛(ài)的作品的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)與大家分享。音樂(lè)組的老師與同伴們一起探尋俄羅斯音樂(lè)之路，開(kāi)展俄羅斯歌曲班班唱。孩子們?cè)谝�、�?tīng)、唱、奏、游、說(shuō)、創(chuàng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)對(duì)俄羅斯音樂(lè)文化的感知與理解，繼而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生了解俄羅斯，認(rèn)識(shí)俄羅斯。美術(shù)組的老師們帶領(lǐng)孩子們巧手設(shè)計(jì)“俄羅斯童話世界，俄羅斯動(dòng)感郵票、俄羅斯經(jīng)典手繪”，讓孩子們?cè)谛蕾p設(shè)計(jì)俄羅斯建筑、風(fēng)景，俄羅斯民族服飾、玩具過(guò)程中，感受到俄羅斯的文化特色。國(guó)際文化節(jié)項(xiàng)目組旨在將世界各國(guó)的文化引入校園，實(shí)現(xiàn)主流文化和多元文化的對(duì)接，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的新型人才，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。
2.再比如他們的拓展性社團(tuán)課程
他們堅(jiān)持整體推進(jìn)、尊重需求、多元并存的全員參與模式，分年級(jí)設(shè)置、采取自愿申報(bào)、走班上課，培養(yǎng)與提高相結(jié)合的方式，讓每一名學(xué)生按照自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，幫助他們做“最好的我”。
比如，他們新開(kāi)設(shè)的《布袋木偶》課程，以3至6年級(jí)的中高年級(jí)學(xué)生為主要參與對(duì)象，不僅學(xué)習(xí)布袋的造型制作，更融合編劇、表演等木偶戲知識(shí)，力求全方位地加深學(xué)生對(duì)民間木偶戲藝術(shù)特點(diǎn)及成就的理解，讓學(xué)生自主制作、自行排練、參與表演，全方位地體驗(yàn)民間木偶戲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)濃厚的興趣。在課程開(kāi)設(shè)之初，他們借本校教師自身特長(zhǎng)與能力，同時(shí)挖掘校外勞技教師資源，以雙教師組合的形式與有興趣的學(xué)生交流、討論。進(jìn)而開(kāi)展織法、針?lè)ㄉ系幕A(chǔ)教學(xué)。在學(xué)生基本掌握了收針、縫紉等基礎(chǔ)手法后，他們也進(jìn)入了思考整合的階段�！恫即九肌氛n程整合了語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、表演等課程，給這門課增添了新的活力。孩子們?cè)谡莆栈A(chǔ)的制作手法后，結(jié)合編劇、表演、演唱等多種形式，構(gòu)思自己的木偶劇，再利用已有條件進(jìn)行展示和表演。整個(gè)課程的開(kāi)發(fā)和延伸涉及了學(xué)校的多門學(xué)科，很多不同學(xué)科的教師也積極參與，才為布袋木偶課程提供了新的思路和形式，形成了自己獨(dú)特的課程體系。目前萬(wàn)全小學(xué)的《布袋木偶》課程已入選“中小學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目，成為全國(guó)120門優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源之一。
另外他們的拓展性社團(tuán)課程中還有一門深得師生喜愛(ài)的課程“甜心烘焙”，這個(gè)課程從開(kāi)設(shè)至今已有三個(gè)年頭了，每當(dāng)上課時(shí)，教學(xué)樓內(nèi)總是溢滿醉人的甜香，學(xué)校里充滿了家的溫馨。而這個(gè)課程的主講教師卻是他們的一位家長(zhǎng)義工。今年的中秋節(jié)前夕，學(xué)校利用校際網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，邀請(qǐng)他們的聯(lián)盟學(xué)校萬(wàn)全第二小學(xué)的師生共同學(xué)習(xí)制作月餅的方法。兩校學(xué)生利用空中課堂，同上一節(jié)課，課上同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)義工的指導(dǎo)下，用心，用巧手制作月餅的熱情感染著每一個(gè)人，塊塊飄香的月餅浸透著學(xué)生們對(duì)團(tuán)圓的理解，對(duì)幸福生活的向往，把傳統(tǒng)的節(jié)日理念融入到學(xué)習(xí)和生活中，更將孝親敬長(zhǎng)，和諧團(tuán)圓的理念深深烙印在自己的心中。他們深信，在不斷的智慧碰撞和孜孜探索中，更多的家長(zhǎng)義工將會(huì)助力學(xué)校帶給孩子以溫暖和成長(zhǎng)，他們一起攜手打造有溫度的教育共同體!
3.還有他們的拓展性主題類課程
他們成立了閱讀工程項(xiàng)目組。嘗試?yán)瞄L(zhǎng)短課結(jié)合的方式，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。這樣做也是源于現(xiàn)在越來(lái)越多的人經(jīng)常抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。其實(shí)讀書(shū)不僅是一種愛(ài)好，更是一種健康的生活方式。所以，他們想充分利用在校時(shí)間，讓閱讀成為孩子們學(xué)校生活中不可或缺的一部分。讓原本漂浮在外的“課外閱讀”在萬(wàn)小的課堂上落地、生根。他們“閱讀工程”項(xiàng)目組，經(jīng)過(guò)研究和探索，形成了以“文本閱讀課、閱讀活動(dòng)課和自由閱讀課”為主體的閱讀課程體系。三種課型各有側(cè)重，覆蓋了學(xué)生在學(xué)校的大部分閱讀生活。他們還做到了五結(jié)合：課上與課下相結(jié)合、老師指導(dǎo)與學(xué)生自讀相結(jié)合、讀書(shū)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合、學(xué)校與家庭結(jié)合。
他們?cè)谡n表中把閱讀課按單、雙周編排為長(zhǎng)課和短課。單周由語(yǔ)文教師對(duì)孩子們進(jìn)行短課的閱讀方法的指導(dǎo)，雙周則由家長(zhǎng)義工走進(jìn)學(xué)校，帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)到圖書(shū)館，開(kāi)展靜心閱讀的長(zhǎng)課，孩子們就這樣徜徉書(shū)海，沉醉于墨香之中。
“親子閱讀”也是我校體現(xiàn)“閱讀與家庭”相結(jié)合的一項(xiàng)傳統(tǒng)課程。每當(dāng)這時(shí)，家長(zhǎng)走進(jìn)校園以最吸引孩子的方式，與孩子們一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣。
把“讀書(shū)”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)的趣味性越強(qiáng)，讀書(shū)就越富有吸引力�！芭c書(shū)中人物面對(duì)面”，閱讀成果課本劇展示、詩(shī)朗誦、三句半表演，小作家進(jìn)校園演講、簽名贈(zèng)書(shū)，大作家進(jìn)校園研討兒童文學(xué)……書(shū)是他們校園文化中一道亮麗的風(fēng)景線，愿讀書(shū)能夠成為孩子們的習(xí)慣和樂(lè)趣，讓他們?cè)谝鐫M書(shū)香的班級(jí)和校園中成長(zhǎng)、進(jìn)步!
其實(shí)，面對(duì)如今信息化的社會(huì)，孩子們是新技術(shù)和數(shù)字化的原住民，信息技術(shù)為課程體系建設(shè)提供了必要的支撐。
萬(wàn)全小學(xué)如今正在探索搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以資源與數(shù)據(jù)服務(wù)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，用新技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。學(xué)習(xí)空間的最大特點(diǎn)是作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。為了能讓每個(gè)孩子得到不同層次的提高，通過(guò)設(shè)立一星題，二星題，三星題進(jìn)行分層訓(xùn)練，能力越強(qiáng)的學(xué)生做到的星級(jí)題越高。學(xué)生的錯(cuò)題和不會(huì)的題目則會(huì)被計(jì)入到空間的習(xí)題冊(cè)中，方便課下鞏固練習(xí)。而空間中小組互評(píng)的功能打破空間和時(shí)間的局限，在學(xué)習(xí)分享中，人人都是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)空間里，老師可以從題庫(kù)選題，自己錄題等方式進(jìn)行課堂反饋，當(dāng)堂講當(dāng)堂練，通過(guò)橫向縱向的數(shù)據(jù)分析，再現(xiàn)知識(shí)弱點(diǎn)，有利于老師的精講多練。它還集中了教學(xué)微視頻等大量資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師和學(xué)生提供了一種全新的教與學(xué)方式。
他們的拓展性社團(tuán)課程，也是學(xué)生依據(jù)興趣采取在線搶課方式自主選擇。這學(xué)期他們信息中心教師發(fā)揮專長(zhǎng)，為素拓課程專門制作了搶課系統(tǒng)。由于這個(gè)系統(tǒng)他們是自主研發(fā)的，又是初次嘗試，所以從搶課一開(kāi)始信息技術(shù)教師每分每秒都在緊盯著搶課學(xué)生數(shù)字的變化，像飛行模擬、航模小組等熱門的課程，的確達(dá)到了秒殺的狀態(tài)。這也為他們科學(xué)地刪減選修率低，沒(méi)有生命力的課程，進(jìn)而升級(jí)選修率高，具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程做好技術(shù)保障。
萬(wàn)全小學(xué)的課程理念讓我的思想煥然一新，他們的教育理念更是走在全過(guò)的前列。在我看來(lái)，萬(wàn)全園的教師獲得了專業(yè)技能的迅速提升;萬(wàn)全園的學(xué)子大方有禮，樂(lè)觀自信，健康成長(zhǎng)。趙巖校長(zhǎng)總是說(shuō)：“要讓學(xué)校成為受人尊敬的學(xué)習(xí)樂(lè)園和幸福家園。”也正如她所說(shuō)，萬(wàn)全小學(xué)正在為我們的前進(jìn)指明方向，我會(huì)牢記這次鍛煉，更新理念，繼續(xù)努力。最后我想說(shuō)，感謝這次讓我外出鍛煉的領(lǐng)導(dǎo)、感謝萬(wàn)全小學(xué)為我們帶來(lái)的一個(gè)又一個(gè)精彩瞬間。今天，我以在萬(wàn)全小學(xué)的學(xué)習(xí)自豪;明天，我將因萬(wàn)全小學(xué)的指導(dǎo)而變得精彩。
2017年教師掛職學(xué)習(xí)心得體會(huì)【篇2】
我有幸到嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)管理理念，深感受益匪淺，一周的學(xué)習(xí)不僅使我的教育教學(xué)思想得到了更新，而且讓我學(xué)到了許多先進(jìn)、科學(xué)又易于操作的管理方法。
嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所百年老校，有豐厚的文化底蘊(yùn)，該校始建于1905年，2007年起用新樓，嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)現(xiàn)有東、西兩校區(qū)。共88個(gè)教學(xué)班，4040名學(xué)生，224名教職工。我們?cè)诩闻d經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的嘉洲美都(西校區(qū))掛職學(xué)習(xí)，該校區(qū)占地61.88畝，目前有48個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約2242人。學(xué)校秉承在百年發(fā)展進(jìn)程中逐步形成的質(zhì)樸務(wù)實(shí)與開(kāi)拓進(jìn)取相融合的實(shí)驗(yàn)精神，經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，確立了以“為學(xué)生的和諧發(fā)展奠基”為主導(dǎo)的辦學(xué)理念，在此理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校在教育管理、德育、課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教育評(píng)價(jià)、校本課程建設(shè)等領(lǐng)域進(jìn)行了相應(yīng)的改革探索，形成了以“和諧教育”為特色的整體風(fēng)貌 和顯著的育人效益。學(xué)校相繼獲得 “全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體” 、“國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)�！�、“全國(guó)三八紅旗集體”、“全國(guó)雛鷹紅旗大隊(duì)”、“全國(guó)群體先進(jìn)單位”、“浙江省文明單位”、“浙江省科研興校百?gòu)?qiáng)學(xué)�！薄ⅰ罢憬‖F(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)集體”、“浙江省藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“浙江省德育精品工程”、“浙江省優(yōu)秀校園網(wǎng)站一等獎(jiǎng)”、“浙江省首批‘陽(yáng)光體育后備人才基地’”等榮譽(yù)這個(gè)學(xué)校被譽(yù)為“科學(xué)家的搖籃”“藝術(shù)家的搖籃”“世界冠軍的搖籃”。
在該校學(xué)習(xí)期間我先后聆聽(tīng)了張校長(zhǎng)、朱校長(zhǎng)、向校長(zhǎng)的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，他們分別就學(xué)校的整體管理理念、德育工作、教學(xué)管理、教科工作進(jìn)行了詳細(xì)地介紹。除了與校領(lǐng)導(dǎo)交流我們還聽(tīng)了5名優(yōu)秀青年教師的課，另外我還有幸參加了南湖區(qū)的一次語(yǔ)文教科研活動(dòng)：有兩位青年教師上了低年級(jí)語(yǔ)文課，事后有嘉興市專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，目的是引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命成長(zhǎng)。一周的掛職學(xué)習(xí)，讓我看到了嘉興市教育人的工作熱情和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
可以說(shuō)這次掛職我學(xué)到了很多東西，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂(lè)樂(lè)中我收獲頗多，總結(jié)如下：
一、“服務(wù)”是管理的最高境界
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