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科學《分類和回收利用 》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的科學《分類和回收利用 》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學《分類和回收利用 》說課稿1
一、說教材：
1、地位、作用：
《分類和回收利用》是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學習的“材料”“空氣和我們的生活”以及“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生從地球整體的環(huán)境問題入手展開調(diào)查研究，本課《分類和回收利用》是本單元教學內(nèi)容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近學生生活實際的垃圾問題入手展開調(diào)查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發(fā)學生對整個人類面臨的環(huán)境問題的思考，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和資源意識。讓學生認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動》打下基礎(chǔ)，使《課標》中關(guān)于環(huán)境教育的要求得到全面落實。
本課探究活動主要分為兩個部分。
第一部分：探討垃圾回收利用的好處
要求學生按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種材料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給學生，讓學生在閱讀中感受回收材料帶來的好處，同時認識回收標志，學生在認識回收材料的好處后，再讓學生分組體驗垃圾材料的回收分類過程。提高學生對垃圾回收意義的認識。
第二部分：研討建立一個資源回收中心。
學生在體驗分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦牧喜煌夂跤胁Ａ�、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓學生明白作好哪些準備，然后引導(dǎo)學生從回收箱的設(shè)計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵學生課后去實施這套方案。然后再引導(dǎo)學生探討回收的資源如何處置等問題。在學生心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。
二、教學目標：
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級學生實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。
1、知識目標：經(jīng)歷一個垃圾的回收分類過程，認識可回收利用的材料，了解一些常見的可回收材料的分類方法。認識回收標志，
2、能力目標：經(jīng)歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)收集、處理信息的能力。
3、情感目標：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資源意識。
教學重點：
引導(dǎo)學生學會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。
教學難點：
討論制定建一座回收中心的方案。
教學準備：
學生：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處
老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)圖片和課件。
教學流程：
創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題―了解回收好處產(chǎn)生回收動機－討論回收方法體驗回收過程－借鑒回收體驗組建回收中心－通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價值－總結(jié)拓展。
三、學生情況分析：
本課教學對象是六年級學生，經(jīng)過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學中合理的引導(dǎo)，逐步提高語言表達能力。
四、說教法、學法：
1、教法：科學教學力爭在教給學生知識的同時，培養(yǎng)學生獲取知識的方法和能力，才能使他們受益無窮。因此，結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容，我采用科學教學中最常用的探究式教學法，組織學生經(jīng)歷“解決垃圾問題”的.一個完整的科學探究過程，并在組織教學過程中適當創(chuàng)設(shè)一些教學情境，穿插一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學習、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。
2、學法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充分體現(xiàn)“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。
五、教學策略與過程：
為了完成以上教學目標，我把教學內(nèi)容分為6個層面遞進展開：1、情景導(dǎo)入，引出課題。2、探討回收好處，激發(fā)回收動機。3、探討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收材料的處置，了解材料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會。
1、情景導(dǎo)入，引出課題：
好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。教學一開始，我先創(chuàng)設(shè)第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓學生從中選擇一座城市來生活，學生選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設(shè)疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，學生猜想，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設(shè)第二個情景，帶領(lǐng)學生到垃圾填埋場去看看，學生到了垃圾填埋場后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的思考。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進入第二個教學環(huán)節(jié)。
2、探討回收好處，激發(fā)回收動機：
接著引導(dǎo)學生觀察這堆垃圾里有些什么材料？回收這些材料有多大的價值？讓學生舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓學生從閱讀這些資料中了解了到回收這些材料會產(chǎn)生這么大的經(jīng)濟價值。因而產(chǎn)生回收這些材料的欲望。學生有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題思考：“怎么回收”由此進入第三個教學環(huán)節(jié)。
3、探討回收方法，體驗回收過程：
投影出示“怎么回收”學生經(jīng)過一番思考后，得出各種不同的回收方法。然后指導(dǎo)學生匯報方法，這時我巧妙利用學生思維的多樣性進行比較，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找出一種比較科學的分類回收方法。學生找到科學的分類方法后必然想體驗一下這種方法可信度。接下來我就安排了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織學生進行小組分類競賽，并上臺匯報分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導(dǎo)和展示學生的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收材料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，學生基本上掌握了垃圾材料的回收方法。接下來就要把這種方法應(yīng)用到實際的生活中。引出下一個教學環(huán)節(jié)。
4、建立班級回收中心：
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我首先讓學生回憶一下班上每天都會產(chǎn)生哪些垃圾，要回收這些垃圾材料我們應(yīng)該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關(guān)注的幾個問題。學生討論完成后，上臺匯報設(shè)計的方案。讓全班同學作評判，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。表揚設(shè)計好的小組。鼓勵學生課后去實施這套方案。有了完整的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些材料以后如何處置？引出下一個教學環(huán)節(jié)。
5、回收材料的加工再利用：
這一教學環(huán)節(jié)我是以問題的形式導(dǎo)入的，回收了你如何處置，多數(shù)學生只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為了達到真正的教育目的，這個問題要作適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生知道處理這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著問：收購站又把這些材料運到哪去呢？學生思考，提出了不同的意見。有的學生提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設(shè)一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓學生了解這些材料加工再利用的過程。達到了本課的教學目的。從回收----到利用的過程。接下來進行拓展：這些材料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊材料制作的各種玩具。要求學生回去后自制一個玩具。
6總結(jié)：
最后進行課堂總結(jié)，完成本課的教學任務(wù)。
六、教學評價：
科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，我更多的關(guān)注學生參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭表揚、自評、組評、展示等評價方式。讓學生在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
七、教學板書：
分類和回收利用
分類
紙玻璃塑料金屬……
收購站自制玩具
科學《分類和回收利用 》說課稿2
一、說教材：
《分類和回收利用》是教科版《科學》六年級下冊第四單元“環(huán)境和我們”第四課的內(nèi)容。《分類和回收利用》是本單元教學內(nèi)容的一個重點，教材通過最貼近學生生活實際的垃圾問題入手，展開調(diào)查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發(fā)學生對整個人類面臨的環(huán)境問題的思考，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和資源意識。讓學生認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的自然水域》和《環(huán)境問題和我們的行動》打下基礎(chǔ)。
二、教學目標：
根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級學生實際，遵循生本教育精神，我確定了以下教學目標。
1、科學概念
�、倮械囊恍┰贤ㄟ^重新回收利用，可以減少垃圾節(jié)約資源。
②垃圾的分類、分裝便于垃圾回收和對有毒垃圾的處理。
�、鄱逊史ǹ梢杂行p少垃圾并形成肥料。
2、過程與方法
�、僬{(diào)查當?shù)貜U品回收情況。
�、谶M行垃圾的分類分裝，參與回收利用的活動。
�、坶_展做堆肥的活動。
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)強烈的資源意識。養(yǎng)成垃圾分類、節(jié)約資源的習慣。
教學重點：正確區(qū)分可回收與不可回收垃圾，并學會分類、分裝的有效方法。
教學難點：正確區(qū)分可回收與不可回收的材料，正確處理有毒垃圾。
教學準備：
學生：調(diào)查垃圾回收分裝情況，了解物品回收利用的好處。
老師：收集有回收標志的不同塑料瓶，回收垃圾的有關(guān)資料、教學課件。
三、學生情況分析：
本課教學對象是六年級學生，經(jīng)過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑，具有良好的科學素養(yǎng)，師生關(guān)系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學中合理的引導(dǎo)，逐步提高語言表達能力。
四、說教法、學法：
1、教法：探究學習法�？茖W教學力爭在教給學生知識的同時，培養(yǎng)學生獲取知識的方法和能力，使他們受益無窮。在教學中我遵循生本教育的三個原則：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，組織學生經(jīng)歷一個“解決垃圾問題”的完整的科學探究過程，并在組織教學過程中適當創(chuàng)設(shè)教學情境，穿插講解、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學習、體驗垃圾的回收分類過程，提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。
2、學法：采用生本教育的理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，小組合作交流，集思廣益、思維互補，充分體現(xiàn)“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。
五、教學策略與過程：
為了順利達成教學目標，有效突破教學重難點，我把教學內(nèi)容分為3個層面遞進展開：創(chuàng)設(shè)情境初步感知
——提供機會主體參與——加深理解拓展思維
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知
好的開頭是成功的'一半，恰當?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。教學一開始我先談話進入：同學們，在我們的生活中每天都會產(chǎn)生許多垃圾，你知道哪些？學生爭先恐后地回答。我緊接著發(fā)問：“你們把這些垃圾丟在哪里了？”學生異口同聲地回答“垃圾箱”。我及時表揚孩子們的好習慣。“這些生活垃圾該怎樣正確放置在垃圾桶呢？1個夠嗎？為什么？”我并不急于讓學生回答，而是請學生把這個問題帶入小組游戲中。一石激起千層浪，各小組熱烈探討。這樣適時地把學生引入所學新知的情境中，激發(fā)了學生探究真理的熱情，并且小組游戲的方式使學生一開始便以一種愉悅的狀態(tài)投入到整堂課的學習當中。
�。ǘ┨峁C會，主體參與
此前，學生并沒有真正去思考垃圾該如何分類，但學生在日常生活中都接觸過垃圾回收分裝的問題，只是對垃圾合理分類還缺乏認識。因此我就結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際，遵循學生的認知規(guī)律，提供大量的參與機會，使學生主動參與到學習的全過程之中。
1、討論分類方法，逐步體會回收好處
小組游戲完后，各小組匯報完成情況。有的小組提出只要兩個垃圾箱就可以，立即就遭到其他小組的反對。很多學生提出“不對，廢舊電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、注射器、過期藥品這些垃圾是有毒的，應(yīng)該投放在有毒垃圾箱里。這樣便于人們對有毒垃圾的處理�！蔽疫m時請調(diào)查小組出示相關(guān)信息介紹：什么是有毒垃圾？該如何處理這些有毒垃圾？垃圾桶的數(shù)量隨之由兩個變?yōu)槿齻�。這時又有小組提出，增加一個廚余垃圾箱，理由是：廚余垃圾經(jīng)過生物技術(shù)就地處理堆肥，每噸可生產(chǎn)0．3噸有機肥料。根據(jù)課本上介紹的可以把這些垃圾制作成寶貝——堆肥箱。而像磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙等這些垃圾既不能埋在地下堆肥又沒有回收的價值，是難以回收的垃圾，它們可以專門放一個垃圾箱。也有小組分的更仔細。學生又討論說，塑膠、玻璃、紙類、金屬、布料這些都是可回收利用垃圾，可以歸為一類。其他小組也附和，但該小組的成員馬上辯論自己的分類更有利于回收利用，告訴同伴在回收站調(diào)查到的這類材料是可以回收的�；厥者@些垃圾能變廢為寶，不僅可以帶來很大的經(jīng)濟價值，同時可以減少再次分裝的人力物力的投資，并出示相關(guān)數(shù)字資料。作為老師我及時表揚他們的想法。
在整個過程中我利用學生思維的多樣性進行比較，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找出一種比較科學的分類方法。但學生對垃圾分類的好處，為什么要對垃圾進行分類還是缺乏深入細致的思考。于是我又提出一個問題“你們知道這些垃圾最后都到哪里去了嗎？”從而引出下一個教學環(huán)節(jié)。
2、認識回收標志，激發(fā)回收動機
學生回答說被填埋了，于是我出示一組觸目驚心的數(shù)據(jù)。學生看完后不禁感慨：垃圾填埋是一筆多么昂貴的費用��！而且學生通過前兩課的學習已經(jīng)知道了垃圾的填埋和焚燒并不是真正解決垃圾問題的有效方法。難道我們對這些垃圾就束手無策了嗎？其實辦法是有的，剛才同學們就已經(jīng)用實際行動來解決了，這就是對垃圾進行合理——分類。學生明白了對垃圾進行分類分裝不僅可以變廢為寶，還可以減少污染，減少占地。
接著出示可回收標志，請學生回憶在哪里見過？你知道這個標志有什么含義嗎？提醒學生多使用類似標志的商品，這樣會減少對地球資源的消耗。“垃圾”之所以成為垃圾，是這些垃圾的錯嗎？回答當然不是，垃圾是放錯位置的資源。引出下一環(huán)節(jié)。
3、改變垃圾的命運
視頻：上海世博會——蒙特利爾的環(huán)保故事。該怎樣用自己的雙手來改變垃圾的命運呢？學生思考，小組討論，提出了不同的意見。用各種方式向周圍的人積極宣傳，號召大家養(yǎng)成分類分裝的好習慣，認識到垃圾分類其實很簡單！只需要我們舉手之勞。
(三)加深理解、拓展思維。
學生已經(jīng)認識到垃圾分類分裝并不難，但需要進一步加深理解、拓展思維。于是教師便提出一個問題“你知道本屆世博會的主題是什么嗎？”，“城市，讓生活更美好”。由此可見垃圾問題已經(jīng)成為中國城市可持續(xù)發(fā)展需要直面的重要挑戰(zhàn)之一。其實國外也有很多先進經(jīng)驗可以供我們學習，你知道嗎？學生和老師一起展示一些文字資料。
學生在閱讀這些信息時明白了保護環(huán)境需要我們“節(jié)源開流”，我們不僅需要通過創(chuàng)新思維進行“變廢為寶”來“開流”，更需要減少廢物的產(chǎn)生來“節(jié)源”。
最后學生進行課堂總結(jié)，老師提出希望：勤儉節(jié)約，廢物利用，這中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在卻在丟失。我們每個人都是垃圾的制造者，又是垃圾的受害者，但我們更應(yīng)是垃圾公害的治理者，我們每個人都可以通過垃圾分類來戰(zhàn)勝垃圾公害。
完成本課的教學任務(wù)。
六、板書設(shè)計
4、分類和回收利用
可回收利用的垃圾：塑料、玻璃、金屬、橡膠……
不可回收利用的垃圾：……
垃圾廚余垃圾
有毒垃圾
其他垃圾
垃圾分類、分裝，有效回收利用。
做一個堆肥箱
七、教后反思
上好這一課的前提是做好課前預(yù)習調(diào)查工作。我按小組進行了分工。第一小組調(diào)查自己家里垃圾回收利用情況；第二小組調(diào)查鄰居家垃圾回收情況；第三小組調(diào)查學校附近廢品收購站的回收情況；第四小組查閱與本課有關(guān)的資料。（哪些垃圾是能夠重新使用的，為什么重新使用，如何回收再利用）。第五小組調(diào)查有毒垃圾信息。
本節(jié)課我從學生身邊最常見的丟垃圾入手，引出對我們的生活垃圾該如何分類的思考，由于有了課前的充分預(yù)習，學生們有了第一手資料，有了親身感受，這節(jié)課上起來課堂氣氛非�；钴S，就連平時不愛發(fā)言的學生也都積極舉手發(fā)言，說起來滔滔不絕。在探討分類的過程中很自然的滲透了垃圾回收的好處。引導(dǎo)學生懂得回收利用垃圾的重要意義，使學生明白只有我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗！
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