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《路程時間與速度》說課稿（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的《路程時間與速度》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《路程時間與速度》說課稿 1
我今天說課的內(nèi)容是小學數(shù)學北師大版四年級上冊第五單元第62-64頁的《路程、時間與速度》，下面我從五個方面進行闡述。
一、說教材：
1、教材的地位與作用：
“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學的；它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學習。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學習中去。
2、教學目標：
根據(jù)教材的編寫意圖、學生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標是：
�。�1）在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。
�。�3）樹立生活中處處有數(shù)學的思想。
3、教學重點、難點及關(guān)鍵：
�。�1）重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）難點：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題。
（3）關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。
4、教學準備：
小學生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學：
（1）多媒體教學課件。
�。�2）皮尺、秒表。
二、說教法：
所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結(jié)合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、說學法：
因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運用這個模型去解決生活中的實際問題（教材提供的練習和教師補充的習題）。在這個教學過程中，我強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
四、說教學過程：
根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。
教學環(huán)節(jié)
教學過程
設(shè)計意圖
一、聯(lián)系生活實際，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。
1、情境導(dǎo)入：劉翔奧運會比賽實況。
師：看完錄像，你想說什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學信息?引導(dǎo)學生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，學生自己總結(jié)出名稱。（板書：路程、時間、速度）
初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過計算知道他平均每秒大約跑8.5米(板書：平均每秒大約跑8.5米)。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度確實驚人。
巧妙的利用現(xiàn)實生活中熱點的賽況情境，通過讓學生觀看、分析錄像，激發(fā)學生學習興趣和強烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個概念（速度實際上是指在一定的時間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫助學生建立“速度”的數(shù)學模型。達到了新課初始便分散這節(jié)課的難點。
2、揭示課題。
師：今天我們就一起來研究什么是路程、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。
向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學的主要內(nèi)容是什么。
3、聯(lián)系生活實際理解三個概念。
�、沤處熍e例，學生辨別各個量表示的含義：
�、倮蠋煆膶W校走回家的距離
�、谖易ν熊囉昧�10分鐘
③小汽車平均每小時行60千米
�、茖W生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個概念。
⑶練習：（課件演示）你能分辨出路程、時間與速度嗎？并說說為什么？
�、購陌俨萏玫接抛罱穆反蠹s有900米，走路大約需要15分鐘。
�、谝惠v面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。
通過教師的舉例、學生的模仿、課件的演示，從中捕捉學生的好奇心，并給學生一定的時間與空間，將這種好奇心發(fā)揮到極致，在教師的引導(dǎo)下進行理解、區(qū)分這三個概念。這個過程培養(yǎng)了學生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。
二、探究路程、時間與速度三者之間的關(guān)系
1、進一步理解速度的含義和由來。
�。�1）師：森林里的小動物也進行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績。（課件演示）
�、傩」�5分跑了300米；
�、谛⊥�4分跑了280米；
�、坌『�5分跑了250米；
�。�2）師：圖中告訴了我們什么？（時間、路程）你還想知道什么？（誰跑得快，就是“速度”。）
�。�3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？
學生獨立思考后各抒己見，計算出各動物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。
�。�4）師指導(dǎo)：他們每分鐘奔跑的路程實際就是他們的速度。
�。�5）師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢？
�。�6）引導(dǎo)學生觀察算式，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時間。全班齊讀。
先通過多媒體的聲、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽，從“速度”這個難點入手，再通過解決問題引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)（路程、時間、速度）三個量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式，建立第一個數(shù)學模型，由此培養(yǎng)學生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學習習慣。
2、學習速度的正確寫法和讀法。
（1）師：為了準確的表示速度，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。
（2）讓學生自己寫出其他動物和劉翔的'速度，再讀一讀。
教師再進行速度單位書寫的指導(dǎo)和關(guān)于速度知識的補充，進一步幫助學生理解速度這個抽象的概念。
3、學生活動：現(xiàn)場測試學生步行的速度，讓學生進一步感受“速度”的概念。
在教室里選擇一段距離讓2-3名學生分別來行走，教師用秒表記時，用計算器計算出行走的速度。
通過學生的親身活動，讓學生切身感受：只要有運動就會產(chǎn)生速度。
4、課外知識補充：了解一些關(guān)于速度的知識。（課件演示）
學生觀看課件，師：你知道嗎？
�、偃瞬叫械乃俣却蠹s為4千米/時。
②飛機飛行的速度大約為12千米/分。
③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。
光傳播的速度大約為30萬千米/秒。
�、艿厍蛞�500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。
�、萑诵奶乃俣葹�80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分，成人大約為16-20次/分，人眨眼的速度約為22次/分。
通過課外知識的補充，讓學生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊”。
5、探索三者的其它關(guān)系。
�、艓煟耗撬俣扰c路程、時間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢？
學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。（路程=速度×時間、時間=路程÷速度）
⑵到底同學們自己總結(jié)的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。（課件演示）
少年宮
用了10分
學校
速度是60米/分
題目一：
從學校到少年宮的路程是多少？
甲地
乙地
速度是70千米/時
140千米
題目二：
從甲地到乙地需要多少時？
�、賻煟赫l來說說圖意？你怎么解答？為什么用乘法（除法）？
學生看課件口述圖意。學生分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。
②通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個關(guān)系式：
路程=速度×時間
時間=路程÷速度
在學生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學模型后，通過這一組的例題，讓學生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學問題，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進一步的培養(yǎng)了學生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學生學習的積極性與學習數(shù)學的自信心。
6、全班齊讀三個關(guān)系式。
三、聯(lián)系生活，解決實際問題
1、數(shù)學書P63第2題：
一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。
�、�60×3=180表示什么？
②180÷3=60表示什么？
�、�180÷60=3表示什么？
學生獨立思考后同桌互相說。
要求：說清算式中每個數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么？
三個練習的難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法再到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，既讓學生體會了生活中的數(shù)學，幫助學生進一步加深理解三個概念，又訓(xùn)練學生思維的方式和培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
2、表格練習：（課件演示）你會列式嗎？
車型
速度（千米/時）
時間（時）
路程
�。ㄇ祝�
自行車
15
12
��？
摩托車
60
？
120
汽車
��？
2
160
要求：學生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。
3、生活實際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？
師：從題目你得到了那些信息？它們實際是什么，你會計算嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生學會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。）
4、擴展練習：老師在上班時遇到了一個困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）
從我家到學校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達？（你有什么不同的方法？）
師：從題目你得到了那些信息？你估計能到達嗎？你打算怎樣解決？
�、艑W生獨立思考。
�、扑娜诵〗M交流不同的方法。
⑶學生匯報：
�、塾嬎銘�(yīng)該用的時間來進行判斷
②計算9分能走的路程來進行判斷
③計算9分走完所需的速度來進行判斷
要求：學生靈活運用路程、時間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。
這道拓展題讓學生運用今天所學的三個數(shù)量關(guān)系式（或是三個概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析、思考、解決生活中的難題。讓學生通過這個過程，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。
四、回顧反思
1、師：通過這節(jié)課的學習，你弄懂了什么？想對同學們說什么？
學生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價。
給學生提供一個空間和一定的時間，讓學生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活”。
2、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學們自己總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小。希望同學們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活。
五、布置作業(yè)
數(shù)學書63頁第3題、64頁第5題。
鞏固新知，形成技能，提高運用知識解決問題的能力。
五、說板書：
本課的板書設(shè)計，配合多媒體，能簡明扼要，畫龍點睛地展現(xiàn)教學內(nèi)容的重、難點。板書展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式；使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。
路程、時間與速度
劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）
誰跑的快？
路程÷時間＝速度速度的表示方法：
小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分
小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時間小兔：70米/分
小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分
小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。（讀法）
另外兩個數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×時間
時間＝路程÷速度
《路程時間與速度》說課稿 2
一、說教材：
1、教材的地位、作用及意義：
《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學生今后學習行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實際運用。
2、學情分析：
學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來說，對速度概念現(xiàn)實意義的理解是學生學習的難點。結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習的實際情況，確定本課教學目標。
3、教學目標：
1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學模型，并能運用模型決定實際問題。
2）、結(jié)合具體情況，幫助學生理解速度的含義，認識速度單位。
3）、培養(yǎng)學生積極的學習學習態(tài)度，體會生活中處處有數(shù)學。
4、教學重點
構(gòu)建并運用速度=路程÷時間這一數(shù)學模型
5、教學難點
理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。
二、說教學方法
為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我利用多媒體進行教學，依據(jù)數(shù)學課程標準中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學方法，引導(dǎo)學生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運用模型這一科學的探究過程。在整個教學的過程中，學法的指導(dǎo)貫穿始終，使的教法和學法融會貫通、渾然一體，學生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學生語言表達能力得到鍛煉。在教學過程中，將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。
三、說教學過程：
在這樣一種教學理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。
一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學模型。
三）、在解決問題中拓展模型
四）、運用數(shù)學模型解決實際問題。
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學生熟悉而又喜歡的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生很自然地參與到學習中來，順利幫助學生對已有生活經(jīng)驗進行總結(jié)，當路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學打下基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系
在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學信息？你會幫它們比快慢嗎？引導(dǎo)學生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的'關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學習中起著非常重要的作用。本課時將線段圖的教學目標定位為學生能讀懂線段圖，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。
2）揭示數(shù)量關(guān)系
教師通過對比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米。教師這樣來引導(dǎo)：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導(dǎo)學生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時間
3）、運用數(shù)量關(guān)系計算物體運動的速度
學生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導(dǎo)其進行運用，在運用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進入速度概念的教學，完成練習后學生匯報，教師進行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學，這樣的設(shè)計讓學生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。
4）、感受生活中的速度
本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學生感受到自己所學的知識在生活中處處可見，增強應(yīng)用意識，激發(fā)學習數(shù)學的愿望。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。
環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型
路程、時間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個教學情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學信息？你能解決這個問題嗎？每個數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學生進行學法指導(dǎo)，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系。總結(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求學生仔細觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
環(huán)節(jié)四：運用數(shù)學模型解決實際問題
本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進行鞏固練習。練習設(shè)計遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計分層訓(xùn)練，并且盡量選取學生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓(xùn)練，通過練習，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學生從不同的角度去思考問題的能力。
四、說板書設(shè)計
這樣的板書是直觀教學的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學的重、難點，展現(xiàn)了知識體系，有利于學生進行知識梳理。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個性，享受數(shù)學學習的無窮樂趣。
《路程時間與速度》說課稿 3
一、說教材 ：
《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。
1、說學情分析
在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學習較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
2、說預(yù)期效果
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達成的教學效果如下：
（1） 知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
�。�2） 能力目標：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
（3） 情感目標：養(yǎng)成學生積極關(guān)注、收集、處理生活中數(shù)學信息的習慣，體驗用數(shù)學知識解決問題的快樂。
3 、說教學重、難點
要想達成預(yù)期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。
本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。
教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。
對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的`表示形式學生們從未見過，因此，教學關(guān)鍵是讓學生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學方法
1、教法：本節(jié)課我運用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實數(shù)學教學法、多媒體輔助教學等手段。
2、學法：教學中運用了分析綜合法、經(jīng)驗歸納法以及小組合作探究法指導(dǎo)學習。
三、說教學過程
為了更好的達成預(yù)期效果，我準備從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。
(一) 再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。
教育心理學認為：教學時應(yīng)設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就再現(xiàn)了同學們都非常熟悉和喜愛的運動會場景，“今年10月，我校舉行了第八屆運動會，學校打算選出一位運動員參加省‘徑賽明星’的比賽，你會怎么選？”同學們當然會選跑的快的運動員。由此自然地進入第二環(huán)節(jié)。
（二）主動探究模型，探究新知。
觀察運動員的兩張比賽成績表，從表中你能得出哪些數(shù)學信息？誰跑的最快呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析、比較、思考，從表1中得出200米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘定時往返跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，從而領(lǐng)會“路程一定時，時間越短速度越快；時間一定時，路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比較中，表面上看是比較路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。怎樣讓學生透過表面看實質(zhì)呢？于是我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：現(xiàn)在學校要在這兩名運動員中選出一名參加省‘徑賽明星’的比賽，該選誰呢？一石激起千層浪！是啊，路程、時間都不相同，又怎么比呢？情境條件和已有知識的矛盾、沖突，點燃了學生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，積極調(diào)動原有知識和經(jīng)驗來解決問題----那就是要找一個統(tǒng)一的標準：他們每秒鐘各跑了多少米？速度的概念應(yīng)運而生。 要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米？200÷40=5（米）360÷60=6（米））這些數(shù)量各表示什么？一起聽智慧老人說說吧�。ㄖ腔劾先酥v解路程、時間與速度的定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當?shù)亟沂靖拍睿嗝襟w的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間，建立了速度的概念，我進一步引導(dǎo)學生觀察速度的單位，每秒跑5米，每秒跑6米，用另一種形式說是5米／秒，6米／秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單位）通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。 接著提問：你還知道哪些速度單位呢？引導(dǎo)學生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生活中常見的速度，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎？讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯(lián)系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎(chǔ)上，提出問題：這些數(shù)分別表示什么？根據(jù)回答進行板書。那怎樣求速度呢？在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結(jié)、歸納數(shù)量關(guān)系，進而得出：路程÷時間=速度，這里圍繞“總結(jié)---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導(dǎo)，幫助學生深刻領(lǐng)會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。 為了讓學生體驗生活數(shù)學，我充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開始情境的延伸：（課件）用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么？讓學生總結(jié)歸納出路程和時間的關(guān)系式：路程÷速度=時間，速度×時間=路程，仔細觀察這三道數(shù)量關(guān)系式，它們有什么相同，有什么不同？通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄈ┒嘣謱佑�(xùn)練，鞏固內(nèi)化。 在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計了分層訓(xùn)練。第一層：基本訓(xùn)練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量，就可以求出第三個數(shù)量。第二層：綜合訓(xùn)練，這三道圖文結(jié)合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復(fù)雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的事物，能讓他們積極地思考，輕松地練習，感受著數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。
�。ㄋ模┞�(lián)系實際應(yīng)用，拓展提高。
通過前面的學與練，學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關(guān)系有比較深刻的理解，到底學的這些知識有什么作用呢？生活中還有哪些方面應(yīng)用這些數(shù)學知識呢？
（1） 限速標志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標志牌�？纯瓷钪羞�有哪些地方用到限速牌？
�。�2） 為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢？ 其實光的速度比聲音的速度快得多，所以我們總是先看到閃電，再聽到雷聲。
�。�3） 氣象臺預(yù)測臺風到達的時間 臺風給人們帶來了嚴重的災(zāi)難。 ①今年8月，臺風“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我國登陸，臺風距離大陸2160千米，中心最大風速60米／秒，你能預(yù)測臺風到達的時間嗎？ ②現(xiàn)在臺風距九江約900千米，預(yù)計24小時后到達九江，你能估計臺風的速度嗎？ 這一環(huán)節(jié)充分利用數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合，讓學生看到自己學到的知識在生活中處處可見，增強了數(shù)學應(yīng)用意識，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的愿望！
四、板書設(shè)計
路程、時間與速度 路程=時間×速度 速度=路程÷時間
《路程時間與速度》說課稿 4
課程標準：
1.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。
2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學問題，初步形成模型思想。
教學目標：
1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。
2、學生通過自主探究，構(gòu)建速度×時間=路程的數(shù)學模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。
3、運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。
教學重點：
熟悉和掌握時間，速度和路程之間的關(guān)系
教學難點：
對速度，速度單位的熟悉和掌握
學情分析：
學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。
教學策略：
1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標？這些是我進行教學方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。
2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學們，你和你的家人從網(wǎng)上買過東西嗎？
師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？
師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）
師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。
師：你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學信息？
師：根據(jù)這兩條信息你能提出一個什么數(shù)學問題？
生1：車站與物流中心相距多少米？
師：經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學問題，下面我們就分析和解決問題。
二、活動促思
1.探究速度時間與路程
師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。
師：哪個小組愿意交流一下你們的想法？
學生小組展示，并且進行互動
師：同學們討論的`非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？
同學們緊互動交流。
總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）
師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？
學生講解
師：學會了嗎？那老師可要考考大家。
課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。
師：看來表示速度的時候，一定要表示清楚那個單位時間行駛的速度
課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等
師：哪里錯了？
師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣�，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的爬呀？
2.探究三者之間的關(guān)系
師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？
學生猜測
師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。
學生互動交流
師：同學們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在請同桌兩人再互相說一說。
三、拓展延趣
師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？
四、鞏固練習
1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）
師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？
生：因為路程÷時間=速度，所以用30÷2=15
師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？
師：恭喜大家順利闖過第一關(guān)，下面進入第二關(guān)
2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，
�。�1）60×4=240米
（2）240÷4=60千米/時
�。�3）240÷60=4小時
師：請問第一個表示什么意思？第二個？第三個？
師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看
3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？
生：25×3=75朵
師：說說你的想法
師：每小時做得朵數(shù)×時間=一共的朵數(shù)
小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？
生：100×5=500 （個）
師：你能像上個題一樣說說這個題的關(guān)系式嗎？
生：每分鐘打的字數(shù)×時間=一共打字個數(shù)
師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。
師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？
師：老師等等你，仔細考慮一下
師：在數(shù)學上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學學習非常的重要。
師：這么多不同的數(shù)學問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學問題。
五、總結(jié)回顧
師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？
師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導(dǎo)圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步。
《路程時間與速度》說課稿 5
一、說教材：
1、教材的地位、作用及意義：
“路程、時間與速度”是在學生學習了 “除數(shù)是整十數(shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學的。它的縱向作用是讓學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”后在實際生活中運用這一運算技能解決實際問題；它的橫向作用是通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學習中去。本課的學習還有個特別的意義：讓學生由以往第一學段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學習。
(1) 路程、時間與速度是小學階段一個非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。認識、了解并掌握它對學生今后的學習至關(guān)重要。教材在第一學段已經(jīng)有了一定的滲透，后面在學習正反比例時，還要利用這個模型。
(2) 對這部分內(nèi)容的學習，教材并不僅僅是讓學生記憶三者的數(shù)量關(guān)系，而是通過各種途徑幫助學生建立三者的聯(lián)系。為了讓學生更好地理解三者之間的關(guān)系，教材的情境圖突顯了對時間、路程與速度三者之間數(shù)量關(guān)系的探討，左邊是線段圖，右邊是計算過程，通過對比和分析，可以讓學生更好地理解題意，逐步掌握解決問題的方法。
2、教學目標：
基礎(chǔ)階段的數(shù)學學習其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。一節(jié)數(shù)學課的知識目標其實很單一，我們要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。
（1） 知識與技能目標：
理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
�。�2）、過程與方法目標：
在情境中，體驗速度與路程、時間有密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系式的探索過程，并學會運用所學知識解決問題。即經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的數(shù)模學習過程。
�。�3） 情感態(tài)度價值觀目標：
體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣；樹立生活中處處有數(shù)學的思想；培養(yǎng)學生熱愛生命、熱愛運動，樂于助人的生活態(tài)度；培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3、教學重、難點及關(guān)鍵：
對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比較抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，速度的單位是由路程與時間兩部分組成的，它的表示形式學生從未見過，學生在理解時可能存在一定的困難，所以就特別需要感悟速度與路程、時間密切相關(guān)。如果速4、教學準備：
小學生的思維以具體形象思維為主，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學生的感性認識，提高課堂的時效性，本節(jié)課我主要借助多媒體教學課件輔助教學。
二、說教學方法：
1、設(shè)計理念：
1）以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經(jīng)知道多少、有多大興趣、能否自主突破、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標？這些是我進行教學方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。
2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發(fā)展。
2、學情分析：
【知識儲備】學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。
【學生狀態(tài)】盡管如此，對于四年級的孩子來說，行程問題數(shù)模的建立還是很純數(shù)學的。加上我校有很大一部分是漁民的孩子，留守兒童，寄宿學生，長期缺乏父母的關(guān)愛、監(jiān)管與引導(dǎo)，學生學習的態(tài)度不夠，內(nèi)動力不強。就學生的年齡、實際與心理特點而言，他們更需要精心為他們創(chuàng)設(shè)具有趣味性的活動情境，他們更希望能充滿興趣、輕松愉快地參與學數(shù)學，做數(shù)學。
3、學法：
觀察、分析、猜測、驗證、體驗、總結(jié)等
4、教法：
根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況，在本節(jié)課的教學中我想用情境教學法、多媒體演示法、觀察發(fā)現(xiàn)法、猜想驗證法、引探法等教學方法的有機結(jié)合，來實現(xiàn)以“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學原則。課堂上，我要做的只有三點：
(1)、精心為學生創(chuàng)設(shè)出他們感興趣的教學情境，組織孩子們有序、有效地進行活動；
(2)、不斷地刺激學生的情感與思維，引導(dǎo)學生觀察、思考、猜測、分析、驗證、體驗、總結(jié)等；
(3)、適時點撥、傳授與解惑。
三、說教學過程：
數(shù)學課堂教學是學生對數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的培養(yǎng)的主要途徑。根據(jù)教材的.特點、教學的目標以及學生的實際情況，我將本節(jié)課設(shè)計成一次“熱心之旅”，以童話故事中的“動畫城堡主”向人類發(fā)出的求助為由，號召大家去做 “熱心使者”，在幫助他人的過程中，逐步實現(xiàn)本課的探究式學習。教學流程如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題。
(二)初步引導(dǎo)，認知概念。
(三)分析探究，掌握新知。
(四)評價總結(jié)，梳理收獲。
(五)接受挑戰(zhàn)，強化練習。
下面就各個環(huán)節(jié)作具體說明：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題
導(dǎo)入：動畫城堡主積極宣揚運動健身，特別注重提升公民的各項素質(zhì)，準備近期進行一次 “比誰跑得快”，表彰一批“運動之星”。通知要求：不經(jīng)過模擬比賽，就根據(jù)平時的運動表現(xiàn)，各城推薦一名成員參加評選。結(jié)果動物城、車城紛紛反映，問題難以解決。堡主聽說我們?nèi)祟惣嚷斆魃扑加譄嵝闹�，特向我們發(fā)出求助，邀請我們?nèi)ニ麄兂潜ぎ敓嵝氖拐�，大家有沒有興趣跟我前往看個究竟？愿意當好這個熱心使者嗎？
交流：“比誰跑得快”，那我們將要解決的可能是什么問題呢？（學生自主聯(lián)想，自由猜測。估計有學生能聯(lián)想到與速度、路程、時間有關(guān)。因為生活經(jīng)驗中人們常說，跑得快就是說速度快。）[相機板書：速度]
【設(shè)計意圖】這里主要是從“速度”這個難點也是關(guān)鍵點入手，揭示主題，同時激發(fā)學生的參與熱情，激引學生養(yǎng)成勤思善思又熱心助人的良好學習生活品性。
(二)、初步引導(dǎo)，認知概念
1.入境：（課件演示）動畫城里十分熱鬧，一條橫幅高掛城堡正門，上書“生命在于運動”六個大字，動物、車輛、玩具你來我往，不停地穿梭在動畫城里。我們看到動物城傳來求助信號：我們該推薦誰呢？①小兔4分跑了280米；②小狗5分跑了300米；③小貓4分跑了300米。
2.引探：該我們出場了。你能幫他們排憂解難嗎？該推薦誰呢？為什么？（這里主要讓學生自主觀察、比較、判斷、交流。相信學生完全能根據(jù)生活經(jīng)驗判斷出小貓跑得最快，推薦參賽。因為相同的時間小貓跑的路程最多，相同的路程小貓用的時間最少。）
3.激思：那你認為小狗與小兔誰快誰慢？（學生可能會猜測，可能會估計，可能會轉(zhuǎn)化成同時間或同路程比較，也可能會無從下手。這些都沒關(guān)系，這里主要是刺激學生思考，教師無需做過多點撥。）
4.提煉：現(xiàn)在大家可能已經(jīng)知道，速度跟什么有關(guān)？（經(jīng)過實際情境感悟，加上生活經(jīng)驗積累，學生完全能認識到速度既跟路程有關(guān)，也跟時間有關(guān)。） [完成課題板書：路程、時間與速度]
5.練習：老師從學校走回家的距離，說的是——路程，我坐公交車用了25分鐘，這是——時間。誰再舉個有關(guān)路程、時間或者速度的例子跟大家分享一下？（通過教師的舉例、學生的模仿、課件的演示，從中理解、區(qū)分這三個概念，尤其是明確路程與時間的概念，分散本課的教學難點。這個過程可以培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。）
【設(shè)計意圖】“動物城里”重在激引學生聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，觀察、分析相關(guān)數(shù)學信息，準確判斷，使得求助問題得以解決，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念，并能認識到“時間相同時路程遠的速度快，路程相同時時間少的速度快”。但是時間、路程都不相同時誰快誰慢就難以區(qū)分了。這需要學生跳一跳才能達到，其實已經(jīng)將學生的思維提升了一個層次。如果有學生能根據(jù)相關(guān)信息進行猜測，有辦法比較出小狗與小兔，那就沿著學生的思路探索下去。由此培養(yǎng)學生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學習習慣。這個環(huán)節(jié)對學生理解三者之間的關(guān)系、突出重點、分散難點都很有作用。
(三)分析探究，掌握新知
1、遇到問題：車城方向有求助信號，我們趕緊去看看吧。（課件出示：車城的各種車輛在不停地裝運、行駛，一片繁忙的景象。車城上方也高掛一條幅，上書“時間就是生命，時間就是速度”，接著出現(xiàn)書上的主題圖及問題“哪輛車跑得快些？”）
2、嘗試分析：你有什么辦法幫幫他們嗎？（經(jīng)過前面的初步感知，學生可能會想到同時間比路程、同路程比時間，也可能想到比1小時各自行駛的路程，也可能會通過比較相差1時的路程估計出大客車跑得快。這里重在鼓勵學生嘗試，相信學生很快發(fā)現(xiàn)這里不便將路程化相同，而把時間化統(tǒng)一比較容易。其實等學生理解掌握了比速度的方法就是單位時間比路程后，更能深刻體驗到算法的多樣化以及算法的優(yōu)化思想。通過這樣的練習，能夠引導(dǎo)學生學會合理運用有效信息。）
3、解決問題：我們來看看車族們分析得怎么樣了。（出現(xiàn)線段圖，幫助學生直觀理解，分析路程、時間與速度之間的關(guān)系。四年級的學生已經(jīng)能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，所以應(yīng)該很容易算出1小時卡車行駛了120÷2=60，大客車1小時行駛了210÷ 3=70， 60小于70，所以大客車跑得快些。）
重點提煉，難點突破：
這60、70表示的是什么呢？（引導(dǎo)學生分析思考，得出120、210單位是千米，表示這倆車行駛的路程，2時、3時表示的是這倆車行駛路程所對應(yīng)的時間，60、70是這倆車1小時分別行駛的路程。）
1時行駛的路程也就是它的速度。速度的單位又怎么表示呢？（估計學生能說出速度跟路程、時間有關(guān)，速度的單位也就與路程單位、時間單位有關(guān)。）
點撥：那斜線即相當于——除號，表示相除。 [板書：路程÷時間=速度/速度=路程÷時間]。
4、強化體驗：車族感謝同學們幫他們解決了問題，還說從中學到了新知識，認識了速度�，F(xiàn)在他們想舉幾個實例跟我們探討一下，如何？（課件穿插補充劉翔短跑的速度，人步行、自行車、摩托車、飛機、輪船、火箭、聲音及光的速度等，組織學生說一說，寫一寫，比一比，突破對速度單位的理解與掌握，同時強化對速度概念的理解與掌握，也就強化了對路程、時間與速度三者之間關(guān)系的理解與掌握。）
【設(shè)計意圖】車城里這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在引導(dǎo)學生估計、猜測與嘗試，并通過線段圖直觀輔助理解，幫助學生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，計算得出車輛1時行駛的路程，由此進一步的培養(yǎng)了學生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學生學習的積極性與學習數(shù)學的自信心。從“速度”這個難點入手，通過解決實際問題引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)三個量之間的關(guān)系，進一步認識速度的概念，總結(jié)出速度與路程、時間的關(guān)系，建立這個數(shù)學模型。從而突出本課重點，突破本課難點。通過舉例體驗速度，讓學生體驗“生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊”，同時可以增強學生的數(shù)感。
(四)、評價總結(jié)，梳理收獲
1、課件出現(xiàn)動畫城堡主率領(lǐng)大家一再向我們表示感謝的鏡頭，小貓竄出來說，“謝謝熱心使者，我們也會算速度了，我的速度是75米/分”…“我的速度是70米/分”這是小兔搶著說，小狗也急了：“我的速度是60米/分，小兔跑得比我快�！�
哦，對嗎？我們回過頭來幫他們算算看。（學生再一次感悟求速度比快慢是簡便的好方法，體驗數(shù)學的價值、學習的意義、成功的快樂。）[學生板演略]
2、時間不等人，熱心之旅不得不結(jié)束了。我們熱心使者們有何感受？在幫助他人的同時有什么收獲呢？（學生可能會從知識、情感方面總結(jié)。比如：幫助他人解決了問題心里很高興；熱心助人也有收獲，知道有多種方法比快慢；感悟到用求速度的方法比快慢特簡便；速度的單位表示由路程和時間兩部分組成，速度=路程÷時間；“生命在于運動”“時間就是生命，時間就是速度”……我們應(yīng)該允許并鼓勵不同的學生有不同的體驗，不同的收獲。）
3、我們真是不虛此行！正所謂“授人玫瑰，手有余香”。
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)里，解決前面未能解決的問題，前后呼應(yīng)，使這個熱心之旅情境完整；更重要的是引導(dǎo)學生養(yǎng)成及時梳理、總結(jié)、反思的好習慣；突出情感、態(tài)度、價值觀的體驗，充分感受助人的快樂、成功的快樂、收獲的快樂；充分認識到學習的意義、數(shù)學的價值；讓每一個學生都有自己的收獲。
(五)接受挑戰(zhàn)，強化練習
想必大家對速度都有了很深的認識。敢不敢接受挑戰(zhàn)？
1、鞏固練習：出示書上63頁試一試的第二題，口頭說說每個數(shù)量及算式表示什么？60×3=180；180÷ 3=60；180÷ 60=3.
2、拓展練習：你發(fā)現(xiàn)了什么？[相機補充板書數(shù)量關(guān)系式：路程=速度×時間，時間=路程÷速度]。
3、強化延伸：出示書上63頁試一試的第三題，獨立完成表格。反饋，交流。速度一定時，路程與時間成正比例關(guān)系，滲透函數(shù)思想。
【設(shè)計意圖】在這里刺激小學生的好奇心、自信心與表現(xiàn)欲，組織學生練習，主要強化、檢測學生知識與技能目標的達成。
4、課外作業(yè)（自選一）：
1）63頁試一試第一題、64頁練一練第一題和第三題；
2）64頁練一練第一題和第二題。
3）自由搜索2個相關(guān)問題并解答。
【設(shè)計意圖】一項作業(yè)比較注重新知鞏固、單項的思維或計算訓(xùn)練，另兩項作業(yè)則更注重思維的靈活性及解決問題的綜合能力，第三項作業(yè)更側(cè)重于學生的自主學習意識激引與能力訓(xùn)練。新課標明確指出：由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。考慮我們學生的知識、能力與興趣，我提供給學生不同層次可選擇的作業(yè)，目的是激引學生帶著興趣與需要課后自主學習。
四、設(shè)計補充說明：
1、說課時安排：速度=路程÷時間，是路程、時間與速度三者之間最基本也是最重要的第一個數(shù)量關(guān)系式。只要真正理解這個數(shù)量關(guān)系式，另外兩個（路程=速度×時間；時間=路程÷速度）完全可以根據(jù)第一個關(guān)系式轉(zhuǎn)化而來，可以直接根據(jù)乘除法之間計算的關(guān)系得出，也可以結(jié)合實際情境分析線段圖理解。所以我把另兩個數(shù)量關(guān)系式的強化學習主要放在第二課時。
第二課時重在強化練習，難度由淺入深，訓(xùn)練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，讓學生體驗生活中的數(shù)學，幫助學生進一步加深理解，同時訓(xùn)練學生思維的方式，培養(yǎng)解決問題的能力。
2、說板書設(shè)計：本課的板書配合多媒體，簡明扼要地展現(xiàn)教學內(nèi)容的重、難點。板書展示什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式。使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。
路程、時間與速度
誰跑得快？
路程 ÷時間 ＝速度 速度的表示方法：速度＝路程÷時間
小狗：300 ÷ 5 ＝60米 小狗：60米/分
小兔：280 ÷ 4 ＝70米
小兔：70米/分
小貓：300 ÷ 4 ＝75米 小貓：75米/分
小貓跑得最快，平均每分鐘跑75米。
《路程時間與速度》說課稿 6
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版新教材小學四年級上冊第四單元中《速度、時間、路程之間的關(guān)系》。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)內(nèi)容為以后學習較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
二、說學生情況
在學習這部分內(nèi)容之前學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分之間的關(guān)系，能獨立解答在一定時間內(nèi)行多少米的問題，并在已有的生活實踐中經(jīng)歷了初步感知速度、時間、路程的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系。
三、說教學目標
根據(jù)以上教材及學情分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學目標：
知識與技能目標：通過對生活材料的分析，使學生理解“速度”的意義，掌握用復(fù)合單位表示“速度”，掌握速度、時間、路程之間的關(guān)系。
過程與方法目標：讓學生在經(jīng)歷“解決具體問題——抽象出數(shù)學模型——解釋并說明數(shù)學模型——用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學活動中，建立初步的模型化的思想方法。
情感態(tài)度價值觀：讓學生在合作交流中體驗學習的快樂，培養(yǎng)學生積極學習的情感；
四、說教學重難點
重點：理解路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，會運用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。
難點：理解“速度”的含義，并掌握“速度”的表示方法。
五、說教法、學法
所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。為了突出重點，更好的突破難點： 本節(jié)課我采用情景教學法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法進行教學。
而學生則采用小組合作交流法、討論法和觀察歸納法進行學習。
六、說教學準備
PPT 、
七、說教學流程
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學生在教學活動中自主學習的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，本節(jié)課的教學過程分為了以下四個部分：
�。ㄒ唬⑶榫耙�，激發(fā)興趣；
�。ǘ�、師生互動，探究新知；
（三）、學以致用，解決問題；
�。ㄋ模�、課堂總結(jié)，升華知識。
整節(jié)課學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
一、情境引入，激發(fā)興趣
師：孩子們，國慶節(jié)跟爸爸媽媽出去旅游了嗎？
師：那你們是乘坐什么交通工具去的呢？
出示飛機、汽車、火車、自行車等交通工具并提問：
師：孩子們，請看這些交通工具，哪個交通工具的最快�。磕膫�最慢呢？ 生：飛機最快，自行車最慢。
師：孩子們真棒！其實你們剛剛所說的飛機快是說的飛機的速度快，那今天我們就來研究與速度有關(guān)的問題。（板書：速度、時間、路程之間的關(guān)系） 師：孩子們，對于速度你想知道什么？還有什么問題呢？
師：通過這節(jié)課的學習，你們的這些問題都會得到解決。
二、師生互動，探究新知
1、認識速度、時間、路程
師：孩子們，看看我們這些物體的速度？你們會認嗎？我們一起來讀一遍。
孩子們，現(xiàn)在請仔細觀察這些速度信息，你有什么發(fā)現(xiàn)，你能不能將這些信息進行分類呢？說說你分類的依據(jù)是什么？
生交流匯報
生：我認為可以這樣分類（出示PPT ），把每分鐘行多少的放在一起，每小時行多少的放在一起。（也有學生可能會說把有“米”的放在一起，有“千米”的放在一起）
師：那你們現(xiàn)在能迅速的說出每一組中哪個速度最快嗎？為什么？
生1：第一組中“每分鐘行1800米”這個速度最快，因為都是每分鐘，也就是1分鐘，行1800米的路最長，所以“每分鐘行1800米”這個速度最快。
生2：我來說第二組，都是行1小時，“每小時行800千米”這個速度行的路最長，所以“每小時行800千米”這個速度最快。
師：孩子們，真棒，剛剛你們所說的“行的路”就是我們數(shù)學上說的路程。現(xiàn)在請你們再仔細觀察一下所有這些速度信息有什么相同的地方？
請你們以4人為一個小組交流討論一下。
生交流討論后匯報。
組1：都有長度單位，（也就是路程的單位）
組2：都有時間單位。
組3：而且時間單位都是每小時或者每分鐘~~~
師：孩子們真棒！那為什么時間都是每小時或每分鐘，可不可以是2小時、3小時？或者2分鐘、3分鐘呢？
生1：老師我認為不可以，因為時間相同才公平。
生2：老師我也覺得不行，因為在一樣的時間里才能比較速度的快慢。 生3：我覺得用每小時或每分鐘也就是1小時或1分鐘表示更簡單。
師：孩子們說的.真好！像這樣每小時（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
那你們能不能說說我們學過的時間單位還有哪些呢？
生：秒、日、天、月、年
師：那這里的每小時、每分鐘可不可以是每秒，每天，每月，每年等呢？ 生：可以。
師：孩子們真聰明，請看我這里還有一些速度信息，我們一起來讀一讀。
師：其實這些速度還有一種寫法，為了簡明、清楚地表示速度，我們采用統(tǒng)一的速度表示法，比如：汽車的速度是每小時70千米，可以這樣寫：70千米/時（先寫70千米，再寫一個小斜線，最后寫上時），讀作70千米每時。
師：孩子們，剛剛我們認識了什么是速度，還知道了速度的另一種表示方法，那你們能不能將這些速度信息改寫成另一種形式呢？
生獨立完成，師給予鼓勵。
師：孩子們，真棒！
【設(shè)計意圖：在師生互動，生生互動過程中，通過對生活材料的分析，使學生感知當時間相同時，行的路程越長，速度就越快；并且 讓學生在小組合作交流過程中攻克對于“速度”的理解這個難點。】
2、探究速度、時間、路程之間的關(guān)系
師：孩子們表現(xiàn)真不錯！為了獎勵你們，老師準備帶你們出去玩，但是呢，玩之前你們還得幫老師解決兩個問題。
（出示P53例5（1））
請你們用自己喜歡的方法來解決，我們看誰的辦法最多，誰的辦法最容易讓人理解。
學生可能會有這樣一些想法：
生1：70 x 4= 280（米）
生2：生3在這里老師重點利用線段圖讓學生理解為什么用乘法進行計算。
師：孩子們真棒，現(xiàn)在請你們迅速的解決這個問題：（PPT 出示例5（2））（學生了迅速的列式解決）同時提醒學生要將這里的2250米換算成2.25千米。
師：孩子們真厲害，那你們能說說這兩個問題都有什么相同的地方？ 生1：都是知道了速度。
生2：都知道時間
生3：都是求一共行了多長的路，也就是求路程。
生4：都是用的乘法。
師：真不錯。那你們觀察一下，速度、時間、路程之間存在著一種什么關(guān)系呢？請你們同桌兩人交流一下。
學生交流后匯報：速度x 時間=路程
師：為什么是速度x 時間=路程
生：因為速度表示的是每小時或每分鐘等行的路程，行了幾小時或幾分鐘，就有幾個這樣的路程，求幾個幾的問題就用乘法，所以是：速度x 時間=路程。
師：孩子們，從這個算式中可以看出，要求路程必須知道什么？
生：速度和時間。
師：孩子們真聰明！你們能根據(jù)這個關(guān)系式寫出其他的關(guān)系式嗎？
�。▽W生根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系可以得出：路程÷速度=時間， 路程÷時間=速度）
師小結(jié)：孩子們真棒，這就是我們這節(jié)課要學習的《速度、時間、路程之間的關(guān)系》，請大家齊讀這3個關(guān)系式。
【設(shè)計意圖：讓學生在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣性，并幫助學生理解速度x 時間=路程，同時在師生互動中得到另外兩個關(guān)系式：路程÷速度=時間，路程÷時間=速度。】
三、學以致用，解決問題
師：孩子們，現(xiàn)在我們一起出去玩吧！來到“森林運動會”
師：孩子們，森林里的這些動物好像遇到了點問題，我們?nèi)蛶兔脝幔?/p>
1、 師：注意，這里你們只需要幫忙說出各個問題已知的是什么，要求的是什么就可以了。
老師引導(dǎo)學生說出第一個是已知速度和時間，求路程的問題。學生獨立思考說出第2個是已知速度和路程，求時間的問題；第3個是已知路程和時間，求速度的問題。
2、P55 第9題
這個題目是先利用速度x 時間=路程求出縣城到王莊鄉(xiāng)的路程，再利用路程÷時間=速度求出返回時的平均速度。是速度x 時間=路程這一關(guān)系式的順向應(yīng)用和逆向應(yīng)用，旨在考察學生對速度x 時間=路程這一關(guān)系式的掌握情況。
【設(shè)計意圖：通過練習，使學生在愉快而又輕松的氛圍中，鞏固本節(jié)課的重點知識�！�
四、課堂總結(jié)，突出重點，強化難點
同學們通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢？
生1：我知道了什么是速度
生2：我知道了速度時間路程之間的關(guān)系
生3：我知道了速度x 時間=路程~~~~~~~
【設(shè)計意圖：在總結(jié)中學生得到升華，在收獲中學生體驗成功，在問題中使學生充滿期待，在總結(jié)中，重點得到進一步突出，難點得到進一步強化�！�
板書設(shè)計：
速度、時間、路程之間的關(guān)系
速度：每小時（或每分鐘等）行的路程叫做速度。
70 x 4= 280（米） 225 x 10= 2250（米）=2.25（千米）
速度x 時間 =路程
路程÷速度=時間
路程÷時間=速度
【設(shè)計意圖：旨在簡潔明了，突出重點內(nèi)容�！�
《路程時間與速度》說課稿 7
教學內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第54頁的內(nèi)容。
教學設(shè)想
路程、時間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學生今后學習行程問題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進行概括總結(jié)，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關(guān)系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。本節(jié)課教學，先讓學生看嫦娥一號飛行的實況錄象，讓學生感知速度。再比較小軍和小剛的速度及了解生活中的速度理解速度，總結(jié)出求速度的數(shù)量關(guān)系。讓學生自己研究出速度統(tǒng)一寫法的必要性。通過比較不同的速度，讓學生舉例生活中知道的速度，培養(yǎng)學生的思維能力，又加深對速度的理解。讓學生看交通警告標志，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，再探究求路程和時間的數(shù)學模型。
對于這節(jié)課，學生已經(jīng)對速度有一定的認識，這節(jié)課主要是結(jié)合實際情境，讓學生理解速度與路程、時間的關(guān)系。四年級屬小學中年級學段，學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣，本課學習內(nèi)容安排與呈現(xiàn)都能吸引學生學習的興趣。我在教學中很注重培養(yǎng)學生的多種能力和積極的學習情感，對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)很適應(yīng)合作學習，也很注重老師的評價。人的.智力是多元的，學生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學習方式更有利于調(diào)動學生學習的積極性，更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。
教學目標
1、使學生理解速度的含義，學會用復(fù)合單位表示速度，并學會用統(tǒng)一符號來表示速度。
2、使學生從實際間題中抽象出時間速度和路程之間的關(guān)系，并能用它解決問題。
3、讓學生通過提出問題、解決問題，感受數(shù)學來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學生熱愛祖國科技事業(yè)的情感。
教學難點:
讓學生理解速度的含義
教學準備:
搭載嫦娥一號的長征三號甲運載火箭發(fā)射實況錄象(2分鐘)
課件、課堂練習紙
教學流程
一、引入
1、看搭載嫦娥一號火箭發(fā)射實況，讓學生感知速度.
師：近段時間發(fā)生在中國的科技大事是什么？
10月24日18時5分，搭載著我國第一顆探月衛(wèi)星嫦娥一號的長征三號甲運載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射。實現(xiàn)了中華民族長期以來嫦娥奔月的夢想。
科學家們經(jīng)過精確的數(shù)學計算，把嫦娥一號準確的送行月球軌道。我們用數(shù)學的眼光看這個短篇。
2、速度你知道什么？（了解學生的學習起點）
3、揭示課題（速度時間和路程之間的關(guān)系）
二、展開
1、 速度的含義
（1）小剛跑步用時3分，小軍跑步用時2分，誰跑得快些？
�。�(lián)系學生的生活實際，使學生明白要想知道誰跑得快，不是看誰行駛的時間少，而是要看統(tǒng)一時間內(nèi)誰跑得遠，建立單位時間的表象）
（2）小剛3分跑900米，小軍2分跑500米，誰跑得快些？
�、侏毩⑺伎�，列式計算
②把你的想法和同桌交流
學生可能有 a比速度900÷3=300(米)500÷2=250(米)
b相同時間比路程900÷3×2=600（米）和500米比較
500÷2×3＝750（米）和900米比較
c相同路程比時間
( 3 )每分跑300米，每分跑315米，每秒飛行7千米，每小時25千米，每天爬50米，這些都是速度。
師：每一個速度分別可以表示什么物體行的速度
師：你能用一句簡潔話說說什么是速度嗎？
引導(dǎo)學生說出包括每分、每時、每秒、每天等時間單位，還要有在這些時間里行的路程。
單位時間行的路程叫做速度。
�。�4）從學生的回答中，總結(jié)出求速度的數(shù)量關(guān)系。
路程÷時間＝速度
�。ㄗ寣W生體驗可以用速度來比較快慢，建立時間單位的表象，再通過交流每一個速度分別可以表示什么，深刻理解速度的含義，并總結(jié)出求速度的數(shù)量關(guān)系。）
2、 速度的統(tǒng)一表示
�。�1）鮑威爾10秒跑100米，每秒跑多少米？
蝸牛急速爬行3小時，能爬30米。平均每小時能爬多少米？
讓學生口答（為節(jié)省時間）上面兩題得到
100÷10＝10米 30÷3＝10米
比較這兩題的得數(shù)。
（讓學生自己體會出學習速度的統(tǒng)一寫法的必要性。而不是把速度的統(tǒng)一寫法直接的灌輸給學生。）
�。�2）速度的統(tǒng)一寫法，讀法。
10米/秒 讀作：10米每秒 10米/時 讀作：10米每時
�。�3）了解在生活中的速度。
獵豹 (圖片)追捕獵物時的速度是120千米∕時.
火車(圖片)全速行駛的速度高達2千米∕分
�。ū容^這兩個速度誰快，每分鐘2千米求每小時多少米就要乘以60，也就是2×60＝120千米。培養(yǎng)學生的思維能力。）
長征三號甲火箭(真實圖片)的速度是8千米∕秒
嫦娥一號(真實圖片)的飛行速度是（8000米/秒、10580米/秒、990米/秒、2400米/秒）
（8000千米每秒是繞月飛行的速度，10580千米每秒是地月轉(zhuǎn)移軌道的速度，900千米每秒是剎車的速度，2400千米每秒是繞月軌道的最大速度。和引入環(huán)節(jié)相聯(lián)系，讓學生體會速度變化在探月工程中的作用。）
聲音的速度是340千米∕秒
光的速度是298000千米∕秒
�。ù蚶讜r我們總是先看到閃電，再聽見聲音）
（4）讓學生舉例生活中的速度。
舉例生活中你知道的速度有那些？
3、求時間和路程
讓學生從現(xiàn)實情景中看限速60的交通警告標志。說明最高限速是60千米每小時。
�。�1）唐叔叔2小時開140千米，你想對他說什么？
你建議唐叔叔按（�。┑乃俣刃旭偅�
（2）照這樣的速度，3小時行駛多少千米？
�。�3）照這樣的速度，300千米需要多少小時？
獨立思考，小組交流
在匯報中得出他們之間的關(guān)系。
�。◤默F(xiàn)實情景入手，探究求時間和路程的數(shù)量關(guān)系，激發(fā)了學生的學習興趣，同時又對學生進行交通安全教育。）
三、拓展升華
1、泰順到北京大約有2000千米。馬車每小時候行駛10千米，大巴車到北京要用25時，直升飛機每小時飛行500千米。
�。�1）讓學生提出數(shù)學問題（學生可能提出的數(shù)學問題如下）
坐馬車到北京要多少小時？
大巴車每小時的速度是多少千米？
坐直升飛機到北京要多少小時？
坐直升飛機比大巴車快多少小時？
坐直升飛機比馬車快多少小時？
直升飛機每小時的速度比大巴車快多少千米？
�。�2）解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
先讓學生匯報所解決的問題，再進行如下的整理
從表格中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？當路程不變時，速度越快，所用的時間就越省。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？用了那些數(shù)學學習方法？你還想了解更多有關(guān)嫦娥一號的知識，請你通過互聯(lián)網(wǎng)、報紙、雜志等查詢。
《路程時間與速度》說課稿 8
教學目的：
1、在實際情境中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
2、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。3.樹立生活中處處有數(shù)學的思想。
教學重點：
理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
教學難點：
理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
教學準備：
主題圖。
教學方法：
談話法；情境教學法。
一、談話導(dǎo)入
師：在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，這些問題和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來看看吧。（出示主題圖）
二、探索路程、時間與速度之間的關(guān)系
1.學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么辦法？
2.小組交流，明確：要想知道誰跑得快，就要看看同一時間里誰跑得遠，誰就快。這個同一時間在這里就是1小時，那么拖拉機1小時跑了120÷2=60（千米）而面包車1小時跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包車跑得快。
3.教師引導(dǎo)學生了解單位時間即為：1時、1分、1秒。在單位時間內(nèi)所行駛的路程叫做速度。本題中，拖拉機的速度是60千米/時，而面包車的速度為70千米/時。因此，面包車的速度快。
聯(lián)系生活實際，使學生明白要想知道誰跑得快，不是看誰行駛的路程多，而是要看統(tǒng)一時間內(nèi)誰跑得遠，建立單位時間的表象。
4.讓學生根據(jù)這一情境得出路程、時間、速度三者的關(guān)系。
速度=路程÷時間
5.看一看。
出示生活中常見的數(shù)據(jù)，拓展學生對日常生活中速度的認識，也可以把學生課前收集到的數(shù)據(jù)進行交流。
通過實例，給予學生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時間、速度這三者的關(guān)系。培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力和獲取知識的能力。
三、鞏固練習
1.完成“試一試”第一題。讓學生看圖，根據(jù)情境解答。進一步鞏固路程、時間、速度三者的關(guān)系。
2.完成“試一試”第２題。
三個算式結(jié)合具體情境去體會、思考、交流、匯報。讓學生進一步理清三者關(guān)系。
四、總結(jié)談話這節(jié)課，你有什么收獲呢？
第4課時：路程、時間與速度
教學目的：
1、根據(jù)路程、時間與速度的.關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
2、樹立生活中處處有數(shù)學的思想。
教學重點難點：根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
一、復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解了路程、時間與速度之間的關(guān)系，誰來說說這三者之間存在什么樣的關(guān)系？
讓學生理清三者關(guān)系，為下面的練習打基礎(chǔ)。
二、綜合練習
1.完成“練一練”第一題。
2.完成“練一練”第二題。根據(jù)情境圖列式計算。
3.完成“練一練”第三題。根據(jù)第1個算式寫出第2、3個算式的得數(shù)，尋找其中的規(guī)律。
4.完成“練一練”第四題。列式計算后，與自己的同桌再出一組這樣的題并解答。
在解決問題過程中，培養(yǎng)學生策略意識。讓學生通過觀察得出結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生豐富的想象力，促進學生思維的發(fā)展。讓學生自己編題，是對所學知識的再次鞏固和延伸，這會大大激發(fā)學生學習熱情。
三、實踐應(yīng)用
完成“練一練”第五題。
看線段圖解答，然后提問：15分、35分分別在什么位置。讓學生在解決問題中體會路程、時間、速度三者的關(guān)系。
四、拓展練習指導(dǎo)學生完成數(shù)學自主學習相關(guān)內(nèi)容。
《路程時間與速度》說課稿 9
【教學內(nèi)容】
北師大版第七冊第五單元“路程、時間與速度”。
【教學目標】
1、在實際情境中理解速度的概念并理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。
2、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
3、感受生活中處處有數(shù)學，體會學數(shù)學的.價值。
【教學重點】
理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系
【教學難點】
理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
【教具準備】
幻燈片演示課件
【學生分析】
在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學習較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：今天這節(jié)課我們請了三個小伙伴，它們有一些問題想請大家?guī)蛶兔Α?/p>
（出示課件）小牛，小象和小熊是好朋友，但是他們時常為誰跑得快的問題而爭論不休，有一天他們又碰在一起，各自炫耀起成績來：
小牛：4分鐘跑280米
小象：4分鐘跑240米
小熊：3分鐘跑240米
師：你們收集到了什么數(shù)學信息？
1、明確路程，時間
2、引導(dǎo)學生思考：誰跑得快？（從中任意選擇兩個小動物，比較誰跑得快？先獨立思考，再小組交流。）
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、師生互動，探究新知
�。ㄒ唬�、認識速度及速度單位：
1、全班交流：
1）比較小牛和小象，小象和小熊，誰跑得快？
引導(dǎo)學生思考：相同時間比路程遠近，相同路程比時間長短，來確定快慢。
2）比較小牛和小熊，路程不同、時間也不同，怎樣比它們的快慢呢？有什么辦法？
引導(dǎo)學生思考：要想知道誰跑得快，就要比較單位時間里誰跑得遠，誰就快。
學生可能出現(xiàn)的思路：
方法一：在相同時間內(nèi)（1分鐘）比較誰跑得遠
280÷4=70（米/分）
240÷3=80（米/分）
70<80小熊快
方法二：在相同時間內(nèi)（3分鐘）比較誰跑得遠
280÷4=70（米/分）
《路程時間與速度》說課稿 10
教學目標：
1、在生活情景中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系
2、根據(jù)路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：
理解路程、時間與速度之間的關(guān)系，并能根據(jù)路程、時間與速度之間的關(guān)系。
教學難點：
能利用所學知識解決生活中簡的單的實際問題
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
�。▋奢v不同的汽車以不同的速度在公路上行駛）
根據(jù)情景提出問題。哪輛汽車跑得快些？
二、獨立思考、合作探究
如何解決哪輛汽車跑得快些？使學生認識到：兩個物體體運動快慢的比較，與路程和時間都有關(guān)系，從而引出路
程、時間和速度。
引出：速度 =路程÷時間
三、看一看
教科書P79頁的看一看，拓展學生對日常生活中速度的認識
四、鞏固練習
1、完成P80頁的試一試的第1小題，
2、完成P80頁的.試一試的第2小題。
3、完成 P80頁的第一小題。（在書上完成）
板書設(shè)計：
人步行的速度大約為 4千米/時
人每小時大約走4千米。
速度=路程÷時間
時間=路程÷速度
路程=時間×速度
《路程時間與速度》說課稿 11
一、教學目標
1、在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。
2、根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。
二、教學過程
1、設(shè)置情景，提出疑問請你幫幫忙：有輛面包車和公交車在吵架，面包車說：“我比你跑地快，我2小時可以行駛120千米。
”公交車不服氣，說：“我3個小時行使了210千米�！彼麄円恢睜幷摬恍�，爭執(zhí)不下到底誰快。
請你作為公證員幫忙解決一下。
2、獨立思考，小組交流
�。�1）指名讓學生說，你覺得誰快一點，并說明理由。（放開讓學生說）
（2）然后，引導(dǎo)出：大家都認為公交車跑地快。
怎樣來比較誰快誰慢？讓學生體會關(guān)鍵是看誰在單位時間內(nèi)（通常我們用一個小時作為單位時間）行駛的路程誰多？這就是表示“速度”。因此，速度是表示物體的快與慢。
�。�3）請你說說看，面包車的速度是多少？（一個（每）小時行使60千米，表示60千米/時）公交車的速度是多少（一個（每）小時行使70千米，表示70千米/時）？
�。�4）請你說說，現(xiàn)實生活中的一些速度？你能找出來嗎？（比如：自行車的速度、人步行的速度、火箭的速度、火車的速度等等。
老師可以給出他們大約的速度。
讓學生體會出大約的.速度就是平均的速度，速度是不確定的，是變化的。）
�。�5）我們知道，速度是不確定的，是變化的。
如果要你計算當時的速度，你會算嗎？請你仔細思考一下。引導(dǎo)：要知道速度，需要哪些條件？（結(jié)合公交車和面包車比快的題目）請小組四人小組合作討論一下。
速度=？
�。�6）小組匯報。（以“我們小組認為……”的句式。）
引導(dǎo)出：速度=路程÷時間。
3、鞏固練習
路程：150千米、160千米、110米、12千米
時間：30分、20小時、11秒、300分
速度：60千米/時
4、探索，分享
假如，我有兩個疑惑：
一、我想知道輛車從某地到某地需要多少時間？應(yīng)該怎么求？
二、我想知道這輛車從某地到某地要多少路程？又該需要哪些條件？
請四人小組討論。
最終得出：
速度=路程÷時間
時間=路程÷速度
路程=速度×時間
小結(jié)：路程、時間與速度三個變量之間，只要知道其中的兩個條件，就可以求出第三個。（并讓學生熟記在心，那些相對基礎(chǔ)比較差的學生要求背誦）
5、實踐問題
一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時，我們可以知道他路程是？
60×3=180。
請問：60×3=180表示什么？
180÷3=60表示什么？
180÷60=3表示什么？
6、課堂練習。
第一課時
教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，我們就來猜一猜誰跑得快？課件出示：拖拉機2小時跑了120千米，面包車3小時跑了210千米，請你們說說誰跑得快呢？學生積極討論。在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些數(shù)學問題，這些問題又和我們的日常生活息息相關(guān)，我們一起來研究吧。
二、自主合作，探究新知
1、學生思考：要想知道誰跑得快，要比較什么？你有什么方法？
2、小組交流，學生可能出現(xiàn)的幾種情況：
�。�1）拖拉機行120千米所用時間：2小時。
面包車行210千米所用的時間：3小時。
拖拉機用的時間少，所以拖拉機跑得快。教師對這種方法先不予以否定，讓這名同學聽一聽其他同學分析的方法，或讓其他同學說說他錯在哪里。
�。�2）拖拉機2小時行的路程：120千米。面包車2小時行的路程：210÷3×2=140（千米）140千米>120千米，所以面包車跑得快。
�。�3）拖拉機每小時行駛的路程：120÷2=60（千米）面包車每小時行駛的路程：210÷3=70（千米）因為60千米。
《路程時間與速度》說課稿 12
教材分析
教學主要內(nèi)容：理解并掌握路程、時間與速度的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系解決生活中的簡單問題。
教材編寫特點：本節(jié)課被安排在第五單元《除法》的第二小節(jié)，是在學習了除法的相關(guān)知識并已經(jīng)接觸過和路程、時間與速度有關(guān)的問題的基礎(chǔ)上來學習的。學習本部分內(nèi)容學生可以理解常見的數(shù)量關(guān)系，同時學生也可以進一步了解除法與乘法的關(guān)系。本部分內(nèi)容教材要求學生知道什么樣的數(shù)量可以稱之為速度，而不需要學生知道速度的定義，知道速度在現(xiàn)實生活的意義和價值。所以教材首先安排了比較哪個物體運動的快的問題情境，通過比較，學生知道要比較物體運動的快慢和路程、時間都有關(guān)系，從而引出路程、時間與速度。同時在比較的過程中也注意了算法的多樣化。
教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想：理解路程、時間與速度的現(xiàn)實意義及算法的多樣化。
學習目標
1．學生結(jié)合生活實際情景，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
2、在研究三者關(guān)系的過程忠，學生能根據(jù)路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的實際問題。
3、增強學生用多種策略解決問題的意識和搜集處理信息的能力。
重點：理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系
難點：理解各數(shù)量的現(xiàn)實意義。
教具準備：
幻燈片演示課件
教學過程:
創(chuàng)設(shè)情境，理解關(guān)系，解決問題策略多樣化。
1、徒步大會。
大連是一座美麗的海濱城市，你知道嗎，大連還是一座國際徒步城市呢。上個周六周日就是大連市第五屆國際徒步大會。淘氣和笑笑也參加了這次徒步大會，我們看看他們在說些什么呢。
出示圖片：
問：淘氣和笑笑誰走得快些？
1） 先估算一下誰走得快一些。
2） 師：你有什么好的方法可以很準確地知道誰走的快一些？把你的想法寫在本上，看誰的方法好還多。
3） 教師巡視指導(dǎo)，估計會出現(xiàn)的正確情況如下。
A、看一看誰的速度快。
140÷2=70（米/分），300÷5=60（米/分），因為70＞60，所以淘氣走得快一些。
B、看看在同樣的時間內(nèi)誰走的'路程長。
140÷2=70（米/分），70×5=350（米），因為350＞300，所以淘氣走得快一些。
300÷5=60（米/分），60×2=120（米），因為120＜150，所以淘氣走得快一些。
C、看看誰在同樣的時間內(nèi)走的路程長（都走10分）。
140×5=700（米），300×2=600（米），因為700＞600，所以淘氣走得快一些。
4） 小組內(nèi)交流（說說自己的思路，要說清是通過什么來比較的，還要注意傾聽別人的想法和意見）
5） 大組交流匯報。弄清名稱，如140米、300米叫什么？
2、5叫什么？（板書：路程 時間） 問：140÷2求的是什么？
[介紹速度及單位：因為路程單位是米，時間單位是分，所以這個速度單位就是米/分]怎么求速度？求速度必須要知道什么條件？（板書公式）
3、問：看看這兩個數(shù)量關(guān)系式，他們之間有什么聯(lián)系？那你能根據(jù)這種聯(lián)系說說如何求時間嗎？（板書公式）
4、小結(jié)：剛才我們研究了路程時間和速度的知識（板書課題），知道了三者之間的關(guān)系，下面我們就根據(jù)這些關(guān)系來解決幾個實際的問題。
5、練習：[學生的回答要說清楚解題的依據(jù)]
1)大連市第五屆國際徒步大會，最長線路大約有30千米，僅用5時，首批人就行完全程，他們行走的速度大約是多少
2)誰先到達少年宮？（求時間）
3）從甲地到乙地的路程是多少千米？
觀察70×4=280表示什么？280÷4求的是什么？等于多少？280÷70求的是什么？等于多少？
練習：根據(jù)第一個算式，直接寫出下面兩個算式的得數(shù)。
50×4=200 30×70=2100
200÷4= 2100÷30=
200÷5= 2100÷70=
看到因數(shù)與積的關(guān)系，你認為在路程時間與速度的三個關(guān)系式中，其實我們只要記住哪個數(shù)量關(guān)系式就可以了？（“速度乘時間等于路程”）
了解速度的實際意義。
1、師：通過剛才的學習，我們知道了判斷物體運動的快慢，速度是一個很好的數(shù)據(jù)，那在生活中你都了解了哪些和速度有關(guān)的知識？（生舉例）
2、出示下面兩幅圖片。
問：我們知道打雷和閃電是同時發(fā)生的，看了這兩組數(shù)據(jù)之后，你能說說為什么我們總是先看到閃電，
然后才會聽到打雷嗎？
[看來數(shù)學還能幫我們解釋日常生活中的現(xiàn)象呢]
3、出示下面三幅圖片
飛機起飛的速度大約是（ ）千米/時。 一輛汽車在高速公路上最高速度
不可以超過（ ）千米/時。
4、高速公路上的違章。
1）師：2007年5月25日老師在報紙上看到這樣一篇報道。[出示新聞報道題目]
寶馬變“瘋馬”速度賽飛機
2）你想知道究竟是怎么回事嗎？[出示新聞報道]
“前兩天《東方早報》報道了這樣一個事件：湖州高速交警三大隊的一輛流動電子測速車在申蘇浙皖高速抓拍到1輛 “寶馬”超速車，時速顯示為186千米/時。不過交警認為在長興縣泗安至南潯相距84千米的路段，這輛寶馬轎車的時速遠不止是電子測速所顯示的186千米/時�！备鶕�(jù)圖上所給的數(shù)據(jù)，請你計算一下這輛轎車的速度是多少千米/時？
引導(dǎo)讀圖：從圖中你都看到了哪些數(shù)學信息？（說到時間時問：根據(jù)這兩個時間紀錄你能知道什么。）
學生嘗試計算速度。
交流計算過程。
同學們，你知道嗎，2006年因超速引發(fā)交通事故而發(fā)生的死亡人數(shù)達到了20000余人，多么觸目驚心的數(shù)據(jù)呀，只有遵紀守法才能生活的更美好！不過，有個物體它的速度快得不得了，交警就管不了。神舟五號飛船的運行速度就達到了8千米/秒，也就是（28800）千米/時。
解決實際問題。
到沈陽出差。小敏的爸爸要開車從大連到沈陽。下面是小敏搜集到她爸爸本次出行的一些數(shù)據(jù)和圖片，你能提出哪些數(shù)學問題呢？
1、從小敏家到高速公路入口車速為800米/分。
2、在高速公路上的車速大約為110千米/時。
3、從小敏家到高速公路入口開車需要10分。
4、沈大高速公路全長大約有330千米。
5、在老虎屯收費站小敏的爸爸看到了下面的標志牌。
本節(jié)課你都有哪些收獲？
《路程時間與速度》說課稿 13
教學內(nèi)容：
課本第12頁
教學目標：
1、會利用三者之間的關(guān)系推導(dǎo)出路程、時間的公式；
2、會利用路程公式計算路程；
3、會利用時間公式計算時間。
教學重點：
利用三者之間的關(guān)系推導(dǎo)出路程、時間的.公式。
教學難點：
會利用速度、路程與時間的關(guān)系、靈活解決問題。
教學媒體：
課件
教學流程：
一、課前準備：
1、上海與南京相距320千米，火車的速度為80千米/時，從上海到南京乘火車需要幾小時？
3、讀一讀下面的速度，說一說表示什么？
80千米/時
45米/分
二、新授
今天我們繼續(xù)來學習“誰跑得快（二）”。
三、探究“速度、時間和路程”三個量之間的關(guān)系
1、出示媒體：
�。�1）、獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程？
知道哪些條件？求什么？怎么求？單位名稱是什么？
�。�2）、綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時間？
知道哪些條件？求什么？怎么求？單位名稱是什么？
A、學生獨立練習。
B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。
C、小結(jié)： 時間=路程÷速度 路程=速度×時間
2、填表P11：
路程376千米476米時間9秒2小時12分速度340米/秒8米/秒60米/分
提示學生要搞清單位名稱
（1）學生獨立練習
�。�2）反饋：（注意單位）怎樣算的？三個公式之間的轉(zhuǎn)換
四、實際運用：
1、填表：
速度時間路程騎自行車9分1080米駕駛摩托車50米/秒500米人行走67米/分1小時
2、應(yīng)用
�。�1）甲船4小時行駛80千米，乙船6小時行駛96千米，哪條船行的快？
�。�2）甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時，這輛汽車是在什么時刻到達乙地的？
�。�3）一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分？
五、總結(jié)：今天你學到了那些知識？
檢測練習： 練習冊P8
板書：
速度、時間、路程-求路程、時間
速度=路程÷時間
時間=路程÷速度
路程=速度×時間
課后反思：
《路程時間與速度》說課稿 14
教學內(nèi)容：
課本第9～11頁
教學目標
1、認識速度、時間與路程。
2、知道速度是復(fù)合單位，會正確讀寫速度單位，知道其表示的含義。
3、理解速度和時間、路程的關(guān)系。
教學重點
1、認識速度的單位，會正確讀、寫，知道其含義
2、理解速度和時間、路程的關(guān)系
教學難點：
正確理解速度的概念。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
課前準備：同桌互相背誦長度單位和面積單位之間的進率
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.
1、情境介紹。
小象、小牛和小熊是好朋友，但是他們時常為誰跑得最快的問題而爭論不休，有一天，他們決定進行一場比賽。
�。ǔ鍪荆┬∠螅�4分鐘252米
小牛：3分鐘252米
小熊：4分鐘216米
2、提問：你們收集到了什么數(shù)學信息？
�。ò鍟盒∠笈芰�252米，小牛也跑了252米，小熊跑了216米。
小象跑了4分鐘，小牛跑了3分鐘，小熊也跑了4分鐘。
師：我們把它們跑的距離叫做路程，4分鐘、2分鐘都叫做時間。
�。ò鍟郝烦獭r間
3、師：誰跑得最快？（板書課題）
師：仔細觀察這些數(shù)據(jù)，用你自己的方法比一比。然后在小組里交流，說說是你是怎么比的。
4、小組討論交流，集體反饋。
二、合作探究、學習新知
�。ㄒ唬┩评肀容^速度的快慢
1、交流比較方法，學生匯報交流。
（學生可能出現(xiàn)2種不同的比較方法--推理和求每分鐘跑的米數(shù)。）
�。ò鍟和埔煌�
（板書）：算一算
同學們你們知道他是怎么算它們每分鐘跑的路程？你來說一說算式？
（板書）：252÷4=63
252÷3=84
216÷4=54
師：剛才我們通過計算，算出了它們每分鐘分別跑了63米、84米、54米。
小結(jié)：通過剛才的學習，我們用推一推的方法，推算出：小牛跑得最快。也可以用算一算的方法，精確地計算出它們每分鐘跑的路程。
�。ǘ┱J識速度單位，讀、寫及含義
1、出示速度的定義。
我們把每分（每小時、每秒）行的路程叫做速度。（板書）
2、速度單位及其讀法和寫法
（1）分別說一說小象、小牛和小熊的速度。
（2）自學課本，解決以下問題：
問題①：如何表示在單位時間里行的路程，也就是如何表示速度呢？
問題②：怎樣讀寫速度？
問題③：想一想，速度單位除了課本上介紹的，還有嗎？怎么寫？
3、學生匯報。
4、結(jié)合三者的`速度用自己的話說一說“誰跑得快”。
5、小結(jié)：速度單位是由兩部分組成，用/分隔，/的左面是長度單位，右邊是時間單位，合起來就是速度單位，表示單位時間內(nèi)行的路程。
(三)跟進練習。
認識不同的速度，先讀一讀，再說一說每個速度的含義。（課本第10頁）
三、解決實際問題(課本第9頁)
1、（出示）雙層火車3小時行了444千米，龐巴迪火車2小時行了332千米，這兩輛火車哪輛的速度快？
（1）學生獨立完成
�。�2）交流反饋。
提問：你們是怎樣來求速度的？
（板書）：路程÷時間=速度
小結(jié)：我們可以用：路程除以時間，來求速度。
2、完成課本第10頁：算一算。
四、總結(jié)歸納師：
通過今天的學習，你們有什么收獲？
五、課后延伸
1、收集不同的速度。（網(wǎng)上、報刊）（讀一讀和書出其表示的含義）
2、師：同學們，下課后請你們到操場上，繞著跑道走一圈，記錄所用的時間，然后估算一下你步行的速度，填在書上第10頁的做一做中。
檢測練習：練習冊P7
板書：
速度、時間、路程（誰跑得快）
怎樣比？
1、推一推
2、算一算：每分鐘（每秒、小時）跑的路程，就叫做速度。
路程÷時間=速度，速度單位：千米/時、千米/天、米/秒、……
小象252 ÷ 4 = 63(米/分)
讀作：六十三米每分，表示：小熊每分鐘跑63米。
小牛252 ÷ 3 = 84(米/分)
讀作：八十四米每分，表示：小牛每分鐘跑84米。
小熊216 ÷ 4 = 54(米/分)
讀作：五十四米每分，表示：小熊每分鐘跑54米。
課后反思：
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