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和時(shí)間賽跑說課稿（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的和時(shí)間賽跑說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
和時(shí)間賽跑說課稿 1
一、說教材
1、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。這是一篇珍惜時(shí)間的好教材。這篇課文還有一個(gè)很巧妙的地方，那就是，雖然第四自然段很難懂，但是用課文5、6自然段的內(nèi)容可以解釋它。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫課文中的詞語。
（2）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
（4）明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)涵的道理。難點(diǎn)是：通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。并采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，形成新的感知。
2、材料補(bǔ)充法：文本只是為我們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)載體，我們應(yīng)該以文本為契機(jī)，由文本拓展適當(dāng)?shù)恼n外材料。本課教學(xué)中，我將林清玄的背景資料和課外資料引入補(bǔ)充教學(xué)，使學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中加深對課文語言的感悟，體驗(yàn)珍惜時(shí)間的意義。
在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖
本文我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來完成。第一課時(shí)的主要內(nèi)容是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，
品讀1－5自然段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀6—10自然段，理解重點(diǎn)詞句的.意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。下面我重點(diǎn)來說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。本課教學(xué)我共分4個(gè)板塊來進(jìn)行。第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題，第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義，第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間，第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字。
第一板塊——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出話題
1、老師導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去聆聽林清玄的心聲。學(xué)生讀題。
2、外祖母去世的時(shí)候，我的心情十分哀痛。爸爸對我說了一段很深?yuàn)W的話。請自由讀第四自然段，想想爸爸到底要告訴我什么？
學(xué)生讀課文，課件出示第四自然段的內(nèi)容。
老師引導(dǎo)：爸爸明明白白地告訴我，時(shí)間帶走了爸爸的一切，也帶走了外祖母的生命，將來也會(huì)帶走我的一切。誰愿意讀讀爸爸的話。
第二板塊——聯(lián)系上下文，感悟時(shí)間的意義
老師導(dǎo)語：在以后的日子里，我對爸爸的話，又有了哪些更深入的理解呢？我們一起走進(jìn)“看日落、看鳥飛”的部分。（這2個(gè)自然段正好可以解釋第四自然段爸爸說的那段話，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的）
（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？
�。�2）（出示第6自然段的內(nèi)容，）我們先走進(jìn)第6自然段“看日落”，請大家默讀這一段，一邊讀，一邊在相關(guān)的句子旁邊寫下自己的體會(huì)。在學(xué)生充分默讀的基礎(chǔ)上，交流讀后的體會(huì)。這一段話只有兩句，適宜在朗讀中整體感受。比如，當(dāng)學(xué)生說：我體會(huì)到了作者心里很著急，我就引導(dǎo)：把你的著急讀出來吧。如果學(xué)生說：我感受到了作者的悲哀，我就引導(dǎo)：他悲哀呀，誰能讀出這份悲哀來。在指導(dǎo)讀好這句話以后，課件出示，讓學(xué)生回讀第四自然段中的第二句——你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。
�。�3）讓我們繼續(xù)走進(jìn)看鳥飛，看作者為什么悲傷，為什么著急。課件出示第7自然段，我讓學(xué)生自由讀這段話，一邊讀，一邊想：這一段話中，哪一句話讓你的心頭為之一顫？
在充分自讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定能找出這一句：或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。這個(gè)句子也是幫助理解第四自然段，從而突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵句。我分三步來進(jìn)行：
首先指導(dǎo)學(xué)生默讀這句話，并談?wù)剰倪@句話里，你讀懂了什么。學(xué)生的理解可能會(huì)停留在字面的理解上。然后，我會(huì)這樣深入引導(dǎo)：我想知道老鳥去哪里了？相信學(xué)生能感悟到：老鳥也許老了，飛不動(dòng)了，或者已經(jīng)死了。我追問：小鳥就不會(huì)有事嗎？小鳥也在慢慢地變老，有一天也會(huì)死去。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)：還有什么也會(huì)象老鳥和小鳥一樣呢？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：我們，樹林，所有有生命的東西等等）再接著，指導(dǎo)朗讀：當(dāng)你知道，有一天，我們也會(huì)象老鳥一樣，你會(huì)有什么心情？估計(jì)學(xué)生會(huì)說：我會(huì)傷心，我會(huì)害怕，我會(huì)想哭等等。把你們的心情送進(jìn)去讀一讀吧！學(xué)生齊讀第7自然段。最后，回讀第四自然段中的第3、4句——爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天，你會(huì)長大，你也會(huì)象外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
（4）有感情地朗讀6、7自然段
第三板塊——走進(jìn)林清玄，懂得珍惜時(shí)間
1、激情過渡：外婆永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，這一點(diǎn)林清玄明白了；生命是很脆弱的，這一點(diǎn)林清玄也明白了；時(shí)間一去不復(fù)返，他更明白了。我們再來讀讀這段話，課件出示，學(xué)生齊讀第四自然段。
2、此時(shí)此刻，作者心里除了憂傷，除了著急，他還要干什么？
引導(dǎo)讀題：和時(shí)間賽跑
課件出示第8自然段，自由讀，想一想作者此時(shí)此刻會(huì)有什么樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗苴A了太陽，他贏過了哥哥，他和西北風(fēng)賽跑了，所以他很高興，很快樂等等。在學(xué)生充分體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)男女生分組朗讀，讀出我的那一份高興，讀出我的那一份快樂。
3、作者就這樣和時(shí)間賽跑，在后來的20年里，受益匪淺。指名讀第9自然段。這一段有點(diǎn)難理解，因此我找了一段介紹作者林清玄的資料，讓學(xué)生對比讀一讀，想一想從資料的那幾句話里讀懂了第9自然段中的那幾句話。比如資料中的這句話“為了實(shí)現(xiàn)作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000個(gè)字，每年就是100萬字，就是幾本好書。”正好可以幫助理解“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”在充分的對比閱讀的基礎(chǔ)上，我再用指名朗讀，分組朗讀、齊讀等形式，回讀第9自然段，在讀中深化理解。
4、自由讀第10自然段，思考：從“一直”這個(gè)詞中，你讀懂了什么？學(xué)生有了上面對林清玄的背景資料的了解，一定會(huì)說：一直就是堅(jiān)持不懈，永不放棄等等。
于是，我根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，完成板書，也就是把課題變成這樣一句話，并指導(dǎo)讀好這句話。
第四板塊——?jiǎng)?chuàng)編名言，寫下心靈的文字
1、古今中外一代代人，從家境貧寒的鄉(xiāng)村野夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，當(dāng)面對人生短暫、歲月匆匆時(shí)，如何使自己在世上留下深深的痕跡，發(fā)出許多的感嘆？請看——
課件出示朱熹、岳飛、貝多芬等人的珍惜時(shí)間的名言，引導(dǎo)誦讀積累。
2、未來的科學(xué)家、魔術(shù)師、表演藝術(shù)家，作家們，你們會(huì)怎么說呢？請拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的感情，盡情創(chuàng)編自己的名言吧。
3、總結(jié)：在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。最后，讓我們在誦讀林清玄的這句名言中結(jié)束本課吧！
四、說板書設(shè)計(jì)
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！——林清玄
和時(shí)間賽跑說課稿 2
一、說教材
這是新課標(biāo)語教版三年級下冊第六單元的第三篇課文，本單元的主題是表現(xiàn)人物某方面的美好品質(zhì)。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)是感悟“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):
第一課時(shí)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、警句。
第二課時(shí)：
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、說教法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我采取引導(dǎo)法、朗讀法、討論法等交替使用，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行朗讀品味，還注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。
四、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。葉圣陶先生說過；“活讀運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的`指導(dǎo)尤為重要。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
興趣是最好的老師，這個(gè)環(huán)節(jié)我利用謎語和教師深情的談話：（時(shí)間是君子，它永遠(yuǎn)說老實(shí)話；時(shí)間是無情的，它永遠(yuǎn)吞噬一切。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┵|(zhì)疑定向
1、自由讀課文后，小組交流：通過讀課文，你了解了什么？你還有什么問題不懂的？針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：
a、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
b、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
c、我們應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？
（三）探究體驗(yàn)
1、讓學(xué)生帶著問題反復(fù)讀課文，先自主探究，然后分小組討論，合作探究。
�。ㄓ捎谶@三個(gè)問題相對獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學(xué)新理念。）
2、全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
�。�2）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
a、 課件出示。
b、談話：什么事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。
（課件出示）：
1、你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了。
2、我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
c、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。
d、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。
e、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。我要是能回到和你們一樣小，也就能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰@不可能了。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的現(xiàn)象。）
f、在切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受再讀。（失望，無奈，傷心等等）
g、小結(jié)：從這些句子中，我們切實(shí)感受到了時(shí)間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復(fù)返。
[這3個(gè)自然段，都圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話寫的。語言雖平實(shí)，含義卻深。學(xué)生沒有切身的經(jīng)歷體驗(yàn)是難以理解和感受到的。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。所以，我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。]
�。�3）我為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“‘快樂”呢？
a、課件出示
b、從文中找出作者著急、悲傷和高興、快樂的句子。（課件出示）有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
c、自由朗讀、品味。
d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。）
e、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。�
[這個(gè)教學(xué)步驟通過對文本進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，使學(xué)生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達(dá)到教育的功用，同時(shí)為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。]
�。�4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）
b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。
c、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。
d、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。
教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究理解和朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生明白：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世;如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，“我”也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。學(xué)生通過作者與時(shí)間賽跑的具體事例以及“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的理解更是體會(huì)到了時(shí)間的寶貴，時(shí)間的一去不復(fù)返，從而珍惜時(shí)間突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。]
�。ㄋ模┓此忌A（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。）
1、作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、以后，你將怎樣和時(shí)間賽跑？
讓學(xué)生通過反思，明白了珍惜時(shí)間就會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜時(shí)間的感受。
六、說板書設(shè)計(jì)
23、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就…… （結(jié)果）
這個(gè)板書展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，還展示了文章的敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
七、效果預(yù)估
1、對于課堂生成資源，教師不可預(yù)測，但可以適當(dāng)調(diào)控。
2、只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的。
和時(shí)間賽跑說課稿 3
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：
一是"我"從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；
二是從"我"和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。
作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，"我"哀痛萬分，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛因斯坦說過："問題的提出往往比解答問題更重要。"由于文章題目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：誰和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問題：（出示問題）
1、時(shí)間又不是人，"我"為什么要和它賽跑？
2、"我"是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，"我"為什么偏偏要和它賽跑？
問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來，外祖母就不會(huì)去世；如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有童年，"我"也會(huì)回到昨天，我更不會(huì)有一天也像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來；如果時(shí)間能停下來，明天還會(huì)看到今天的太陽，鳥兒還會(huì)飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返。學(xué)生在對文中"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"等諺語的探究理解中體會(huì)到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
新《課標(biāo)》要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，比如：
�。�1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的`無情；
�。�2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；
�。�3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅。
由于這三個(gè)問題相對獨(dú)立，內(nèi)涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據(jù)學(xué)生會(huì)報(bào)情況進(jìn)行調(diào)整，以保護(hù)學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗(yàn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？
3、說說自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺軐W(xué)生通過反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——布置作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：（出示作業(yè)）
（一）、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘ膱�(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
四、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無比（經(jīng)過）
假若……就……（結(jié)果）
這個(gè)板書一方面展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀的形成過程和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。
和時(shí)間賽跑說課稿 4
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的`部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對時(shí)間、對人生的認(rèn)識。
四、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
五、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；
�。�1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
�。�2）他在跟誰賽跑呢？（時(shí)間）
�。�3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？如：他跑得過時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）
�。�2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習(xí)1——5段
（一）。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬Φ谝蛔匀欢蔚睦斫狻?/p>
�。�1）外祖母去世了。
�。�2）“我”為了排除傷憂，每天在操場上跑著，累得撲在草坪上痛哭。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。
�。ㄈ┰~語訓(xùn)練：
說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
�。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。
�。�1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。
�。�2）爸爸媽媽對“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對現(xiàn)實(shí)。）
�。�3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。
（4）爸爸又是怎么說的？
�。ǘ┤帻R讀第四自然段，即：爸爸說的話。
�。ㄈ┳x了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！蹦阌惺裁锤惺�？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）指名讀第五自然段。
（2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
�。�3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。
�。�4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
8、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
小結(jié)；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕ湎r(shí)間，受益無窮）結(jié)果
和時(shí)間賽跑說課稿 5
說教材：
《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四單元的第一篇課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛翔等自然現(xiàn)象，朦朧地認(rèn)識到時(shí)間的飛逝；而且主動(dòng)和時(shí)間賽跑的幼稚行為，敘述了自己在小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間的。文章一掃以前童年幸�？鞓返幕貞�，而是一種超年齡的思想感悟。
知識目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”“憂傷”“日月如梭”“受益無窮”等詞語。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：指導(dǎo)有感情朗讀，并有感受講出自己對時(shí)間的認(rèn)識，背誦自己喜歡的部份。
發(fā)展目標(biāo)：搜集，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名句警言，制作手抄報(bào)，深入體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
說教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)結(jié)合文中重點(diǎn)句如“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！币龑�(dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。
說教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，有感受地講出珍惜時(shí)間意義。
說教學(xué)學(xué)法：識字教學(xué)還是三年級這個(gè)過渡年段的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生已有自己一定學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以采用“自主、合作、探究、交流”的.學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容時(shí)可以采用“談話法”“情境法”引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，還可以采用“舉例子”，讓他們體驗(yàn)周邊，或以前有曾過珍惜時(shí)間而獲取成功的典范、榜樣。
說課時(shí)：
第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)識生字詞，讀通讀順課文，講出主要內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀。
第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)過程（第一課時(shí)）：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生聽聲音，猜聲音。
2、猜出后，講出根據(jù)。（是如何猜出是鬧鐘聲）
3、讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫?/p>
4、教師再有目的地引導(dǎo)說：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。從而導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道時(shí)間雖然抽象，但是它每時(shí)每刻都在陪伴著我們生活，成長，就在我們身邊。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞。
2、自主、合作學(xué)習(xí)生字詞。
A、學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（拼讀、聽讀或問別人），自主地認(rèn)讀生字，畫出生字詞。
B、同桌互讀，檢查認(rèn)讀生字詞情況。（主要是生字的音、形）
C、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。（小組內(nèi)學(xué)習(xí)，老師個(gè)別給予輔導(dǎo)。）
D、全班學(xué)習(xí)生字詞：請小老師帶讀；老師及時(shí)糾正或讓學(xué)生自我正音；舉行猜字、找朋友等游戲鞏固生字詞。
3、把生字放回到課文里讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作交流，開展游戲識字，通過多向交流學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字能力和合作精神。）
三、讀通讀順課文。
1、自由輕聲讀課文。
2、小組輪流讀課文。
3、指名讀，評讀。
4、配樂“開火車”讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，采用多種形式朗讀是在強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生讀通讀順課文，這也是過渡年段必須訓(xùn)練的一個(gè)環(huán)節(jié)。）
四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生用“憂傷”的語氣讀出第一段對外祖母的思念。（語速要緩慢些。）
2、指導(dǎo)學(xué)生用“疑惑”的語氣讀出第三、四、五段作者對“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來呢？”的懷疑。（語調(diào)要輕些）
3、用“著急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。（語速要輕快些）
4、指名講出文章主要內(nèi)容。（要有：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：接著學(xué)生有感情地朗讀是低、中年段，特別是過渡年段的任務(wù)，但這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀出各段的感情，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)，再者深入感悟，這體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的層次性，也讓學(xué)生在讀中增加積累，發(fā)展語感，感受作者是如何從小懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)行說完整話練習(xí)，把朗讀與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，進(jìn)行概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。）
五、作業(yè)布置。
你能在一分鐘內(nèi)，做多少事？（如寫幾個(gè)字，畫幾幅畫，走幾步？出可以和同學(xué)比一比。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，自己親身體會(huì)如何和時(shí)間也在賽跑，身臨其境地感受時(shí)間的流逝及重要。）
和時(shí)間賽跑說課稿 6
大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是幼兒中班科學(xué)內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。這節(jié)課我將從：
1、教材分析
2、教學(xué)目標(biāo)分析
3、教學(xué)過程分析
4、教法分析
5、學(xué)法分析
6、課堂評價(jià)這六個(gè)方面來向大家介紹我的設(shè)計(jì)構(gòu)思。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
時(shí)間如空氣一樣，看不見摸不著，但它伴隨著幼兒的成長�，F(xiàn)如今許多幼兒沒有時(shí)間意識，通過讓幼兒認(rèn)識鬧鐘并會(huì)簡單制作小鬧鐘，感受時(shí)間這一系列構(gòu)思，旨在讓幼兒養(yǎng)成從小和時(shí)間賽跑的意識，并對今后珍惜時(shí)間，知道時(shí)間的可貴具有指導(dǎo)意義。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓幼兒初步認(rèn)識整點(diǎn)時(shí)間，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際，感受時(shí)間的珍貴。從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意幼兒的綜合性、趣味性、活動(dòng)性。根據(jù)綱要我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、從知識目標(biāo)來說：讓幼兒了解時(shí)間的用途，并初步看整點(diǎn)時(shí)間。
2、從能力目標(biāo)來說：培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，理解能力和表達(dá)能力。
3、從情感方面來講：讓幼兒懂得時(shí)間的珍貴，經(jīng)過自主探索，幼兒親身經(jīng)驗(yàn)，并能從交流中讓那個(gè)他們親身感受，可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
三、過程分析
在我們的教學(xué)過程中，我們應(yīng)以幼兒的發(fā)展為準(zhǔn)，以幼兒活動(dòng)為主線，因此我采用了環(huán)環(huán)相扣的方法組織此活動(dòng)程序。
1、導(dǎo)入活動(dòng)
“興趣是最好的老師”活動(dòng)開始我就采用謎語的方法來引導(dǎo)幼兒的興趣�！靶⌒◎E馬不停蹄，日日夜夜不休息。蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。”這個(gè)謎語形象的講述了鬧鐘的特點(diǎn)及用途。在孩子們興趣勃勃的`猜出謎語后，教師出示鬧鐘。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)
幼兒知道了鬧鐘的用途，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識時(shí)間（考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，只學(xué)習(xí)初步的整點(diǎn)時(shí)間）老師使用提問法、觀察法向幼兒教授時(shí)針與分針及它們的區(qū)別，并說明如何認(rèn)識時(shí)間。
3、實(shí)踐活動(dòng)
陶行知說過“做中學(xué)”即在做中學(xué)習(xí)，教師出示自己制作的卡紙鬧鐘及各種形狀的鬧鐘，引導(dǎo)幼兒與同伴合作制作一個(gè)簡易的卡紙鬧鐘，讓幼兒體會(huì)合作性學(xué)習(xí)的快樂。
4、游戲活動(dòng)
學(xué)習(xí)鬧鐘的目標(biāo)在于實(shí)踐中應(yīng)用，在這環(huán)節(jié)中教師組織幼兒來做一個(gè)“和時(shí)間賽跑”的游戲，給幼兒一分鐘時(shí)間，讓幼兒在這一分鐘內(nèi)做自己想做的事情，時(shí)間到游戲結(jié)束，老師向幼兒提問他們在這一分鐘內(nèi)做了什么，有什么感受。
5、交流總結(jié)
教師小節(jié)深化，教師對學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評。時(shí)間雖然過的很快，而且是一去不復(fù)返，雖然時(shí)間很短暫，但仍可以做很多事情。
四、教法分析
這節(jié)課我注重幼兒的動(dòng)手實(shí)踐和親身感受，使接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，我采用了情景教學(xué)法、問答法、游戲法，讓幼兒處于具體的情境中，這樣的目的是：
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新能力與他人及環(huán)境的積極交流。
這樣的教法可以彌補(bǔ)接受式學(xué)習(xí)的不足，為培養(yǎng)幼兒的自主能力與創(chuàng)新能力。
五、學(xué)法分析
1、從課堂上來看，我們這節(jié)課更關(guān)注幼兒的自主創(chuàng)新，大膽想象，關(guān)注幼兒的性格特征，價(jià)值觀念，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為幼兒提供一個(gè)創(chuàng)新意識條件。
2、通過這節(jié)課，我想讓幼兒明白科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
六、課堂評價(jià)
1、我們可以通過幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并進(jìn)一步教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識。
2、通過動(dòng)手實(shí)踐，親自感受，大膽發(fā)言，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)展能力和表達(dá)能力。
3、關(guān)注幼兒表現(xiàn)出的情緒態(tài)度是否對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
各位評委老師，這就是我這節(jié)課大體設(shè)想，如有不足請大家批評指正。
和時(shí)間賽跑說課稿 7
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級的一篇精讀課文《和時(shí)間賽跑》。
說教材：
《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。從父母的啟示、自己的親身感受，把抽象的時(shí)間變成了能覺察到、并可以在行動(dòng)中把握的東西，從而形成珍惜時(shí)間的觀念。
圍繞本組教材兒童豐富多彩的童年生活這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
結(jié)合三年級學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。
這樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程 “三維目標(biāo)” 的整合，加強(qiáng)語文實(shí)踐。
說教法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！边�指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪�！备鶕�(jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)。本課運(yùn)用“聯(lián)系生活識字法”、“以讀代講法”、“突破重點(diǎn)法”、“采用讀寫遷移法”等多種方法來體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，避免繁瑣的分析，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，讓學(xué)生充分地讀，注重情感態(tài)度與知識能力之間的聯(lián)系，符合楊再隋教授所說的：“語言教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng)，應(yīng)撞擊兒童心扉、震憾兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式，以獨(dú)自個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受�！�
說學(xué)法：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體�！薄笆钦Z文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語文的終身能力。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” 、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的`道理。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
說教學(xué)程序：
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的重要一環(huán)，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我把課文分為2課時(shí)完成：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文大意，圍繞課文重點(diǎn)讀悟理解課文，訓(xùn)練有感情朗讀課文。第二課時(shí)積累語言總結(jié)寫法，讀寫遷移，小練筆。
下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。
首先激趣導(dǎo)課，探求新知。
導(dǎo)課、板書課題《和時(shí)間賽跑》、齊讀課題、扣題質(zhì)疑（看了課題你想說些什么？）
好的開頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然地帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。
接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文：
一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。掃清閱讀障礙，檢查生字讀音。
二讀課文，指名學(xué)生分自然段讀課文，正音，檢查學(xué)生讀準(zhǔn)字音，評價(jià)讀。
三讀課文 放錄音，要求認(rèn)真聽錄音里的老師讀（欣賞）。
四讀課文 即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)大膽放手讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，正如宋代朱熹所提出：“凡讀須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字�！� 同時(shí)符合課標(biāo)提出：“各個(gè)學(xué)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！弊x懂了課文主要寫在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。
接下去，圍繞重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文
1、為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。
2、小組合作學(xué)習(xí)討論、交流：讀懂了什么？還有哪些不懂？
3、全班反饋交流，理解重點(diǎn)詞語：“憂傷、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”，句子：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！薄肮怅幩萍赵氯缢蟆！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功�！苯Y(jié)合板書。
4、指導(dǎo)感情朗讀，提醒學(xué)生讀好時(shí)間的流逝，朗讀聲調(diào)應(yīng)緩慢些，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情，這時(shí)，朗讀的聲調(diào)略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。長句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂之情。
5、小結(jié)。
這樣教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，回憶學(xué)法，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文。朗讀時(shí)還把競爭和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神�！蓖黄平虒W(xué)重難點(diǎn)。
第三、指導(dǎo)生字書寫，本課“我會(huì)寫”的生字13個(gè)。難寫的字點(diǎn)撥： 賽、贏 、暑。 寫好字學(xué)生會(huì)終身受益。
最后布置作業(yè)：
1、繼續(xù)訓(xùn)練有感情朗讀課文
2、讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書。
說板書設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)不回來←和時(shí)間賽跑→跑贏了時(shí)間
↓ ↓ ↓
著急悲傷 獲得成功 高興快樂
學(xué)法：讀 找 思 議
板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉（提倡“月朗星稀”是一種直觀手段，加深感悟課文的內(nèi)容）突出重點(diǎn)，升華情感，達(dá)到與作者的情絲共鳴。
和時(shí)間賽跑說課稿 8
一、說教材
1、教材內(nèi)容的地位、作用。
本課是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長”這一專題開展的。編者安排了三篇課文，反映了不同人物在不同階段的成長經(jīng)歷�！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇課文寫的就是童年成長過程中發(fā)生的故事。講的是一個(gè)少年的心愿，他是由祖母去世引出來的，說的是成長的一種心態(tài)和姿態(tài)。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長需要自信，正確的認(rèn)識自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對學(xué)生而言是受益終生的。
2、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
因?yàn)檫@是第二課時(shí)，學(xué)生對生字的認(rèn)識，課文內(nèi)容有了一定的理解，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，”但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！笔箤W(xué)生在閱讀時(shí)獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟。
由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對其理解也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
�。�2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
�。�3）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要珍惜時(shí)間的道理。
二、說教法。
1、授之以漁，教給學(xué)法
古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用”。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文�！盎钭x運(yùn)心智，不為書奴仆”，只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)尤為重要。
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
葉圣陶老先生曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的�！闭n堂上，應(yīng)抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，如朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練等等。
三、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)課
首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容。（課前教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出以下問題，如為什么說“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了？”；“我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？”；“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！钡鹊龋�
新課標(biāo)對三、四年級閱讀能力提出明確要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，對問題的認(rèn)識也就只能停留在表層和形式上。同時(shí)，為了遵循整體——部分——整體的教學(xué)思路，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，帶著質(zhì)疑探究課文內(nèi)容，進(jìn)而品讀課文內(nèi)容，完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來教師由整體插入到部分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章重點(diǎn)句段的品讀。
2、品讀重點(diǎn)句段
都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。
設(shè)計(jì)這樣的過渡語，是為了將學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為學(xué)生指明方向。學(xué)生品讀時(shí)，老師參與其中，和他們一道思考、交流和分享。在這種開放的課堂思維狀態(tài)下，學(xué)生積極思維而不受約束，在交流的過程中尊重他們的個(gè)性體驗(yàn)。
下面，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀如下兩個(gè)內(nèi)容：
�。�1）、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
怎么來理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？
第一步提問：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來的？指名學(xué)生用書上的具體語言來說明。
第二步：課件出示內(nèi)容：
學(xué)生很容易找到下面的`句子，這三句話分別用了生活中常見的三種場景來闡述時(shí)間里的事物是怎樣不會(huì)回來的。
第三步，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），談自己的感受。此時(shí)學(xué)生的理解必定是粗略的，淺顯的。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義
第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰豢赡芰恕Ｒ�?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）在學(xué)生切實(shí)理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心）最后老師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么寶貴，如流水般，一去再不復(fù)返。關(guān)于時(shí)間流逝飛快卻又無法挽留的句子，林清玄寫得如此的細(xì)膩，著名作家朱自清先生在《匆匆》一文中也有精彩的描寫，出示課件顯示《匆匆》中的一段文字。學(xué)生讀讀悟悟。
通過教師對文章這三個(gè)自然段的分析，學(xué)生水到渠成的對“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！边@句話有所理解，有所感悟。語文課程資源的開發(fā)引用《匆匆》的段落更是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文字，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)重難點(diǎn)的突破起到了幫助的作用。
（2）重點(diǎn)句段二 假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。
為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了作者由著急、悲傷到快樂得不知道怎么形容的這一段心路歷程。
課件出示句子一、我為什么‘著急’‘悲傷’，指名讀并談?wù)劺斫�。時(shí)間是很寶貴的，所以面對時(shí)間的流逝我悲傷
課件出示句子二自由讀，說說高興和快樂的理由。
作者和時(shí)間賽跑，受益無窮啊。他成功了。課件出示林清玄的簡介
回過頭去教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生反思：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟赫湎r(shí)間 努力奮斗 ）
緊接著老師讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例再來說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。在這一句子的教學(xué)中學(xué)生對文本中進(jìn)行深入地解讀，加上真實(shí)材料輔佐驗(yàn)證，他們心里定能泛起不平靜的漣漪。達(dá)到了很好的教育的目的。 在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”將這句話送給自己。
隨后讓學(xué)生說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。老師也課件出示一些經(jīng)典的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句送給同學(xué)們。
四、說說板書設(shè)計(jì)：
這是根據(jù)作者行文的思路和課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書，學(xué)生可以簡單明了的理清文章脈絡(luò)。因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而顯得寶貴；因?yàn)閷氋F，我們要珍惜時(shí)間，努力奮斗，這樣才能成功。
很久以前讀過一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。
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