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班主任工作反思:班主任是什么？

　　這是一個角色定位問題，這個問題很關(guān)鍵。因為“你把自己定位成什么角色，你就會自覺不自覺地扮演這種角色，于是你就會真的成為這種人�！�
　　班主任是什么？班主任是主任，但不是官。如果把主任都看成官的話，那班主任就是全國最小的官，付出最多、回報最少的官，壓力最大、委屈最多、權(quán)力最小、貢獻(xiàn)最大的官。
　　班主任不是官，那是什么？王曉春老師在《做一個專業(yè)的班主任》一書里，把班主任的角色定位為教育型的管理者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的平等對話者、學(xué)習(xí)者、心理工作者和家庭教育指導(dǎo)者。我覺得很有道理。
　　班主任是一個教育型的管理者。
　　“管理”包括計劃、組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)等職能。作為班主任要擬訂班級工作計劃，組織班級一切活動，要指揮和控制學(xué)生，要協(xié)調(diào)各科任課教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師或?qū)W校與家長之間的關(guān)系。由此可見，班主任是管理者。但班主任作為管理者，與工廠、軍隊、公司、機(jī)關(guān)的管理者不同。班主任面對的不是成年人，而是少年兒童，是一個受教育者，應(yīng)該教育為重，管理為輕。因此，班主任是“教育型的管理者”。 管理的目的不是為了使學(xué)生就范，而是使他們受到教育。
　　班主任是一個學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。
　　班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我的理解是班主任應(yīng)該從思想到行動、從精神到方法給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“勤學(xué)”為“會學(xué)”。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是班主任工作的重要內(nèi)容之一。
　　班主任是學(xué)生的平等對話者。
　　這是從師生關(guān)系的角度切入的，這是一種全新而又先進(jìn)的教育理念，這是把學(xué)生視為現(xiàn)實的、活生生的人，這真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。這就要求班主任要放下長期以來的師道尊嚴(yán)的架子，擯棄自古以來居高臨下的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的角色定位，真正平等地對待每一個學(xué)生，包括問題學(xué)生，真正蹲下來和學(xué)生零距離接觸，和學(xué)生坦誠對話。做學(xué)生的平等對話者，需要班主任要有平等的意識，學(xué)習(xí)和探究的心態(tài)，真正開放的現(xiàn)代人心態(tài)。
　　班主任是一個學(xué)習(xí)者。
　　當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了一個知識迅速更新、技術(shù)頻繁換代、信息幾近爆炸的時代，在這樣一個時代，學(xué)習(xí)就不僅僅是一種觀念、一種態(tài)度，更是一種需要。（班主任工作 /fanwen//）班主任更需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以開闊視野、陶冶情操、提高教育教學(xué)水平和能力；可以提升教育的理想和信念；可以豐富一個人的內(nèi)涵，凈化一個人的心靈，提升一個人的生命價值。學(xué)習(xí)可以為學(xué)生樹立榜樣。教師對學(xué)習(xí)不感興趣，怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師不讀書，怎么能夠讓學(xué)生讀書呢？
　　班主任是一個心理工作者。
　　這是一個非常高的要求。隨著社會的不斷變化和發(fā)展，學(xué)生的心理問題日漸突出，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康問題越來越得到高度的重視，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任老師不得不臨時客串這個角色，對于這個全新的角色，班主任老師是很不熟悉的，僅憑師范院校里學(xué)的那么一點心理學(xué)方面的知識就想客串這個角色顯然只能是應(yīng)付，而根本解決不了任何問題。
　　班主任是一個家庭教育指導(dǎo)者。
　　這又是一個比較新的角色。過去，按照我國的傳統(tǒng)，家庭教育是家長的事，現(xiàn)在隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，家庭教育明顯滯后：獨生子女的家庭結(jié)構(gòu)很容易帶來孩子的個性問題、社會化障礙、非智力因素的欠缺；家庭富裕程度的提高很容易腐蝕孩子，造成他們畸形的消費觀和幸福觀；傳媒發(fā)達(dá)和信息爆炸很容易促使孩子畸形早熟，使他們注意力分散，無法認(rèn)真學(xué)習(xí)；社會的開放和寬松的環(huán)境勢必使今日學(xué)生的個性彰顯；沉重的就業(yè)壓力和激烈的競爭水漲船高地提升了家長對孩子的期望值，學(xué)校之間的競賽又迫使學(xué)校不斷向家長施壓，孩子和家長都受到了史無前例的壓力。在此情況下，殛待需要對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，誰來指導(dǎo)？自然又是班主任老師！
　　班主任同時扮演這么多角色，其角色負(fù)荷是十分沉重的。難怪有的心理學(xué)家說，教師的角色是“彌漫性”的，也就是說，他要認(rèn)同的角色之多，簡直沒有界限，其它哪種職業(yè)也沒有這么多的角色期待。這也就是班主任活得很累、教師往往不愛當(dāng)班主任的重要原因。
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