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　　班主任要做個(gè)“有心”人
　　
　　文/九州狐
　　
　　班級是學(xué)校最基本的組成單位，班主任是班級開展各項(xiàng)工作的組織者、指導(dǎo)者，班集體工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校各項(xiàng)工作的開展，如果說校長是一所學(xué)校的靈魂，那么班主任則是一個(gè)班級的精神支柱。
　　
　　在精英教育向全民教育轉(zhuǎn)軌的今天管住學(xué)生已經(jīng)不能作為優(yōu)秀班主任的基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，管住學(xué)生的人未必就能管住他們的心，我們要堅(jiān)信每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，關(guān)鍵要看我們朝哪個(gè)方向去引導(dǎo)，所以，我覺得做好一個(gè)班主任首先要做一個(gè)“有心”人。
　　
　　第一，班主任要有愛心。
　　
　　愛心是所有教育工作者應(yīng)該具備的條件，對于班主任來說愛心尤為重要，只是愛心不是撒手不管任其所為，愛心也不是過度遷就，愛心是一種牽掛，一個(gè)問候，一個(gè)關(guān)心，一個(gè)鼓勵(lì)，一個(gè)掌聲……班級中每個(gè)孩子的家庭狀況你得了解，哪些是留守兒童；哪些是孤殘兒童；哪些是學(xué)困生；哪些有先天性的障礙，包括家長受教育程度和對教育的關(guān)注度，這一些都是班主任將來管理班級的第一手資料，只有充分了解了學(xué)生、了解了學(xué)生的家庭你才能有的放矢的開展你的工作。
　　
　　第二，班主任要有同理心。
　　
　　同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。同理心包括三個(gè)方面：站在對方的立場去理解對方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；把這種對對方設(shè)身處地的了解讓對方理解。班主任必須先設(shè)身處地了解學(xué)生的心理感受，并進(jìn)而用同樣的思想去理解學(xué)生、同理學(xué)生，這也包括了小學(xué)班主任的童心情結(jié)。
　　
　　子曰“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。只有充分認(rèn)識了自己，才能更好地理解別人。心理學(xué)之所以成立，就在于人有推己及人的能力。建立師生同理心的途徑有多種，教師可以在教育實(shí)踐中，通過內(nèi)心回憶、口頭敘事、撰寫自傳、師生交流等反思方法對自己學(xué)生時(shí)代的重要人物、關(guān)鍵事件、深刻感受、生存狀態(tài)等情況進(jìn)行情感反思，實(shí)現(xiàn)心理移情，再結(jié)合自己的教師生涯，進(jìn)行對比分析和反向思考，培養(yǎng)自己對學(xué)生的同理心。
　　
　　同理心是建立良好人際關(guān)系的法則。班主任對學(xué)生的真誠是一種教育的力量。學(xué)生在與教師的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己內(nèi)心的全部世界，才愿意去回應(yīng)給教師信任感和對教師的接納。（班級管理 www.zgyuwen.com/fanwen/）因此班主任要有勇氣面對自己的內(nèi)心世界，去探索了解自己內(nèi)心的軟弱、陰暗和脆弱的地方，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候勇于向?qū)W生承認(rèn)自己也無知、犯錯(cuò)誤、不是一個(gè)完美無暇的人，可以接受學(xué)生的錯(cuò)誤和不完美，這樣可以縮短與學(xué)生的溝通距離。
　　
　　新時(shí)期的學(xué)生觀表明，學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立個(gè)性的人，在這個(gè)階段的人會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題或過錯(cuò)，這些過錯(cuò)不是他們有意的與老師或者班主任過不去，而是他們成長過程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，只有認(rèn)識到這一點(diǎn)你才有可能學(xué)會(huì)原諒，學(xué)會(huì)愛每一學(xué)生。
　　
　　第三，班主任要有恒心。
　　
　　水滴石穿非力使然，恒也！班級管理工作也是這個(gè)道理，一個(gè)人自生的或者后天養(yǎng)成的習(xí)慣無論是好還是壞，改變都得需要一個(gè)過程，不同的人過程長短也不相同，特別是一些個(gè)案需要的時(shí)間可能會(huì)更長，甚至在你看來似乎沒有什么變化，只是你要明白即便是一丁點(diǎn)兒沒變化也沒有，你也沒有失敗，因?yàn)槿绻麤]有的試圖改變這個(gè)學(xué)生可能會(huì)變得更糟糕，既少你沒有使他向更壞的方向發(fā)展，所以，班主任要學(xué)會(huì)不放棄，不放棄任何學(xué)生。
　　
　　第四，班主任要有包容心。
　　
　　包容心和同理心看起來差不多，其實(shí)還是有差別的，我曾寫過一篇標(biāo)題為《老師，你必須學(xué)會(huì)允許》的博文，包容要有度，要視情況而定，否則，包容則變成了縱容，包容必須在同理的基礎(chǔ)上加以甄別，只有包容和適度懲戒相配合，管理才有可能不偏離正確的軌道。
　　
　　第五，班主任要有恨心。
　　
　　這里的恨心不是真的去恨誰，而是不怕輸、不服輸?shù)囊馑�，爭�?qiáng)好勝是一個(gè)人成長過程中必不可少的自我激勵(lì)元素之一，只是，必須是理智的爭強(qiáng)好勝，我們在班級管理過程中不可能事事順心、事事順手，事倍功半的事情也會(huì)經(jīng)常發(fā)生，這個(gè)時(shí)候恨心很重要，這是不懈怠的動(dòng)力，班主任要有不相信做不好的信心，這個(gè)時(shí)候必須靜下心來思考自己的方法和策略是不是有問題，只有調(diào)整策略才能扭轉(zhuǎn)局面，恨心絕不是蠻干。
　　
　　班級管理是一門很深的學(xué)問，班主任可以袖手但絕不可以旁觀，學(xué)會(huì)做個(gè)“有心”人，五心并舉，哪怕是轉(zhuǎn)變一個(gè)人也是功德無量。
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