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        班主任經(jīng)驗交流:做一個有特色的班主任

        發(fā)布時間:2017-06-28  編輯:admin 手機版
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        班主任經(jīng)驗交流:做一個有特色的班主任
          
          一、文化建設(shè)顯內(nèi)涵
          
          有人群的地方就有文化。學校是文化的發(fā)源地之一,班級是學校的基本組成單位,所以班級文化建設(shè)不容忽視。但良好的班級文化不是造出來的,它需要細心的培育,耐心的經(jīng)營。只有有了良好的班級文化才能彰顯一個團隊的深刻內(nèi)涵。
          
          班級文化建設(shè)內(nèi)容包括班徽、班旗、班歌,班風、學風,班級目標、班級理念、班級口號、班級精神、班級公約以及相關(guān)的班級管理制度。例如,從潘板中學調(diào)入臨平一中的司徒永定老師,以前“軍事化班級體制”、“師生董事會班級體制”的嘗試,有自己的班徽、班旗、班歌等一系列管理內(nèi)容。也為他的個人教學事業(yè),揚長避短,找到了一個突破口,調(diào)入臨平一中后,也憑這一套站穩(wěn)腳跟,并且不斷發(fā)展。
          
          二、思想引領(lǐng)鑄靈魂
          
          有位名人說:“牽引靈魂是教育的真諦”。我認為要帶好一個班,必須洞悉學生的思想,走進學生的心靈,真正做學生靈魂的引路人。這就要求我們用自己的文化和先進的理念去引導(dǎo)學生,把他們武裝起來,說通俗一點就是給學生洗腦,讓他們不自主地沿著一個正確的方向不斷前進,從而達到良好的教育效果。
          
          首先,讓感恩成為一種素養(yǎng)。曾經(jīng)看到這樣一句話:人的杠桿是精神,精神的支點是感恩,只要有了感恩的思想,人就會煥發(fā)出無窮的力量。是啊,學會感恩就等于架起了做人的支點,其重要性不言而喻。在這幾年的班級管理中,總是通過主題演講和主題班會以及案例教育的形式引導(dǎo)學生樹立感恩的心態(tài)。讓他們懂得,感念父母之恩,要孝敬父母;感念老師之恩,要尊重老師;感念祖國之恩,要報效祖國;感念自然之恩,要學會和大自然生靈和諧相處;感念社會之恩,要學會和不同性格、不同階層、不同文化背景的人相處,這才是一種更加豐滿的教育,這樣的教育才是刻骨銘心的。在上學期期末考試的前一天晚自習,有個學生主動來到辦公室,她對我說:“老師,這一年來我收獲最大的就是懂得了感恩父母,改變了對父母的態(tài)度,我們一家人都很幸!,然后深深的鞠了一躬,道了聲謝謝。
          
          其次,讓奮斗成為一種精神。冰心曾說:“成功的花,人們只是驚慕它現(xiàn)時的明艷,然而當初,它的芽浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨”。作為班主任,要在日常生活與學習中引導(dǎo)學生用自己的實際行動去踐行自己的諾言,實現(xiàn)自己的目標。每個人的成功都是來之不易的,更不是唾手可得的,它是通過自己不斷的努力拼搏而得來的。
          
          第三,讓優(yōu)秀成為一種習慣。早在公元前350年,古希臘哲學家亞里士多德便宣稱:“優(yōu)秀不是一種行為,而是一種習慣。”當一個人來到世界上的時候,除了智商和他人有一些差別外,其他的東西基本上都是后天形成的。這其中既有家庭環(huán)境的影響、學校教育的引導(dǎo)、社會環(huán)境的造就,更少不了個人有意識、堅持不懈地努力。優(yōu)秀的學生之所以優(yōu)秀,其根本原因就在于他們擁有一種優(yōu)秀的生活、學習習慣,并且這種習慣潛移默化地孕育了她們優(yōu)秀的個性和人格。也許有的同學認為自己沒有優(yōu)秀細胞,如何讓優(yōu)秀成為一種習慣呢?其實,每個人都有優(yōu)點,也都存在著不足。如果他們總是盯著自己的缺點與不足,覺得自己這也不行那也不行,那么你真的是什么都不行。反之,如果能把目光集中在自己的優(yōu)點上,并且愿意花力氣把優(yōu)點發(fā)揚光大,相信一切都會煥然一新。所以,作為班主任要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,克服缺點,不斷地強化行為,慢慢地就養(yǎng)成了習慣。比如,清潔衛(wèi)生,文明禮儀常規(guī),不是因為檢查才去做,而是提高自身素質(zhì),提升自身形象的一種習慣。習慣一旦養(yǎng)成,就影響人的性格,而性格是決定人的命運的。所以,讓優(yōu)秀成為一種習慣,讓生命更精彩。
          
          世界永遠不變的就是改變。一切改變源于思想的變化,改變從心做起,從每個學生做起,這也是班主任工作中必不可少的環(huán)節(jié)。
          
          三、自主管理促養(yǎng)成
          
          如今的班主任,感嘆最多的就是忙、累并且學生還難管。是啊,早自習,課間操、午自習,讀報課,晚自習,面面俱到,事事要管,可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦?山Y(jié)果卻是累倒班主任,學生叫苦。事實上這種保姆式、警察式的班級管理模式早已過時了,它過多地強調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位,忽視了學生主體意識,在一定程度上淡化了學生對班集體的責任感和義務(wù)感,抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。不少老師的班級管理主要還是通過灌輸規(guī)章制度、懲治違紀典型、借助集體輿論等方法來完成,沒有充分發(fā)揮學生的主體作用,導(dǎo)致班級管理中的獨角戲,班主任吃力不討好,效率低下的局面。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過:“沒有自我教育,就沒有真正的教育。”所以在班級管理中,我提倡學生自主管理。
          
          首先,優(yōu)秀的班干部團隊是實施自主管理的必由之路。通過民主選舉,不論成績好壞,只要有興趣,有激情,有能力,熱心于班級事務(wù)的同學都可以做班干部。其中班長又是班干部中最重要的角色,所以班主任要慎之又慎。實施班級管理過程中,班主任將班級管理的日常事務(wù)交給班干部團隊,并做好他們的堅強后盾。同時班主任既要要加強對班干部的理論輔導(dǎo)和實踐指導(dǎo),使他們具備管理班級的能力,又要加強每個學生自我管理意識和能力的培養(yǎng),幫助他們形成良好的習慣。(班主任 www.zgyuwen.com/fanwen/)在常規(guī)管理過程中,可以是這樣一個管理結(jié)構(gòu):值日生——值周班委——班長。值日生每天將值日情況做好書面記載,由值周班委、班長簽字,最后由班主任審核。值日生利用每天晚上讀報課的時間在全班總結(jié)。每周由班長主持召開班干部會,對上周的情況進行總結(jié)反思,對下周的工作進行布置和安排。這樣的會議班主任可以不參加的,但要檢查班干部會議記錄。然后不定期的主持召開全體班干部會進行培訓和指導(dǎo)。
          
          其次,科學、規(guī)范的制度是實施自主管理的有效保障。只要是教師都知道,現(xiàn)在的學生真的難管。他們從小就被“包養(yǎng)”,自我意識很濃,團隊精神和責任意識都很差。就憑幾個班干部和班主任的苦口婆心是很難管理好班集體的。因此,必須要有相關(guān)的管理制度來約束他們,要讓他們知道自己應(yīng)有的權(quán)利和該承擔的義務(wù)。很多老師都還繼續(xù)用操行分這一有力武器來進行常規(guī)管理,這樣的方式已經(jīng)對高年級的學生是不適用了。取而代之的應(yīng)是更加符合自己班嚴格、科學、規(guī)范、民主的常規(guī)管理制度。比如《班級公約》、《值日生管理制度》、《學生請假制度》等等。這些制度都是有班干部組織領(lǐng)導(dǎo)全體同學參與制定的。這樣的制度更民主、更科學,更具有約束力。事實上,在管理過程中,
          
          總之,對班級管理而言,管是為了不管。班主任要努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)班級學生的自我管理。以便把班主任從繁雜的班級事務(wù)中解脫出來,將工作重心轉(zhuǎn)移到學生思想引領(lǐng)和心理疏導(dǎo)上來,有更多的時間走專業(yè)化成長之路。
          
          四、愛心交流創(chuàng)和諧
          
          用愛心經(jīng)營教育,因愛改變生活,這是我自己的教育理念。教育如果缺少了愛,也不可能有真正的教育。關(guān)愛學生是一個既古老而又新鮮的話題,說它古老是因為它經(jīng)歷了漫長的歲月,說它新鮮是因為有很多教師不知道如何才是真正的關(guān)愛學生。關(guān)愛學生至少應(yīng)該做到以下三點:
          
          (一)關(guān)心學生
          
          首先,關(guān)心學生應(yīng)該關(guān)心學生的生活。學校是學生生活的主要場所,離開父母,老師就是最值得學生依賴的對象,然而,事實上是這樣嗎?很多都不是,這說明老師沒有真正走進學生的心靈,沒有贏得學生的信賴。關(guān)心學生的生活要關(guān)心學生的飲食起居,關(guān)心學生的身體健康,關(guān)心學生的思想,關(guān)心學生生活快樂嗎?曾問過很多學生,大多數(shù)都認為生活不快樂。所以班主任更要用心去讓學生感受生活的樂趣。其次,關(guān)心學生還要關(guān)心學生的成績。學生感覺最大壓力還是成績帶來的。因此要結(jié)合學生的實際情況,想盡一切辦法提高學生的學習成績。在實際工作中,我們還可以通過關(guān)心學生的同學、朋友來實現(xiàn)關(guān)心學生的目的,這往往能起到事半功倍的效果呢!
          
         。ǘ⿲捜輰W生
          
          有人說:“寬容就是去擁抱學生,讓他覺得你是人而不是神;寬容就是去包容學生,讓他覺得你看到了他的缺點卻沒有揪住不放;寬容就是允許學生反對,讓他覺得你不是生活的權(quán)威而是伙伴……”學生是人,是正在成長的、獨立的個體,我相信他們一定會犯錯。但是學生犯錯的時候是不是一定要當面指責,甚至破口大罵,不請家長不罷休呢?其實學生他們特別反感班主任動不動就給家長打電話,他們簡直是反感至極。
          
          (三)賞識學生。每個孩子都是上帝牽著她的手來到這個世界的。在每個孩子的心靈深處,都渴望被別人贊美、表揚和欣賞。發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,給予贊揚,將會給學生帶來積極的健康的情感體驗,促使他們進一步認識自己,肯定自己,樹立自信心。贊科夫說:“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛!痹谄匠5慕逃、教學中,任何一個教師都能做到賞識成績優(yōu)異的學生,任何班主任都能做到喜歡表現(xiàn)較好的同學,也都能積極主動地引導(dǎo)他們向更高的目標前進。然而,還有很多中等生,甚至所謂的雙差生,我們的教師能真正發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點嗎?能真正賞識他們嗎?一個學習成績再差,行為習慣無論有多么的惡劣的學生,在他們身上都會有閃光的地方,比如做清潔衛(wèi)生非常積極,體育運動各項目優(yōu)秀,關(guān)心班集體榮譽,助人為樂等等。其實,做教師的都清楚這些,但偏偏就不能放下自己的威嚴和功利的心理去真正的賞識學生,關(guān)愛學生,讓他們得以健康快樂的成長。什么樣的老師會讓學生一輩子感激,一輩子難以忘記?不是那些以刺激學生脆弱的心靈來促使他們覺悟的老師,也不是那些動輒冷言譏諷,孤立學生,讓他們早早體驗師心冷暖的老師,更不是那些將分數(shù)凌駕于一切之上,將學生分成三六九等,甚至打、罵罰的老師。賞識對于成長中的學生來說是至關(guān)重要的,賞識可以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處,激發(fā)學生的內(nèi)在動力,幫助學生揚長避短,克服自卑、懦弱心理。所以關(guān)愛學生就必須賞識他們。
          
          另外,關(guān)愛學生還要注重和學生的溝通與交流。教師、特別是班主任都很難實現(xiàn)與學生平等的溝通與交流,當然這原因雖然很多,但最根本的原因在于我們教師。學生與老師之間的交流是最重要的一個環(huán)節(jié)。很多情況下學生不愿意主動找老師談話,但他們是非常渴望有這么一次談話的,那表明老師是有關(guān)心自己的。在學生處于被動的情況下,老師就應(yīng)該主動一些,態(tài)度盡量溫和,以一個朋友的身份去進行了解,而不是給人一種居高臨下,高高在上的感覺。即使是有問題的學生你也要嘗試用微笑去面對他,他表面上可能會覺得這笑很虛偽,但這是需要一個過程來慢慢調(diào)整的,久而久之,形成了自己的獨特風格,學生一定會喜歡的。和學生溝通的方式可以是正面談話、周記、QQ、短信、博客等,這些都是一些非常有效且時尚的溝通方式。
          
          關(guān)愛學生,走進學生心靈,真誠地和學生溝通交流,做學生可以信賴的朋友,這樣的集體一定會是一個非常和諧的團隊。
          
          五、自我反思謀發(fā)展
          
          隨著教育改革的進一步深入,對每個教師來講,專業(yè)化發(fā)展是一個非常緊迫的任務(wù)。毋庸諱言,在當前的班主任工作中存在著很多問題,這些問題的解決僅僅依靠理論研究者的努力是遠遠不夠的,還需要廣大一線教師和班主任的參與,即要依賴那些富有批判性和創(chuàng)造性的班主任隊伍。
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