高一級工作期末小結(jié)
高一　　　年級　　9　　班　　　　　　　　　　　　班主任　楊春華　　　　　　　
班　　級
基本情況
總?cè)藬?shù)
男生
女生
轉(zhuǎn)　入　新　生　名　單
55
31
24
0
主
要
班
級
工
作
生源不理想，學(xué)生都團(tuán)結(jié)，師生很和諧，家長也配合，
干部齊帶頭，班風(fēng)還良好，學(xué)風(fēng)肯向上，成績有進(jìn)步
班

主

任

小

結(jié)
虛話不說，談點想法：培優(yōu)班的設(shè)立為學(xué)校招生工作幫助很大，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭，是個好做法。但高一起始就把培優(yōu)班的學(xué)生分到各個班，就使得各個班因為培優(yōu)班的部分學(xué)生狀態(tài)不穩(wěn)定而造成班級之間學(xué)生分配不均衡，高一學(xué)生滾動太頻繁，不利于初入學(xué)的學(xué)生對高中學(xué)業(yè)和老師的適應(yīng)，在一定程度上影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)育，而培優(yōu)班的老師在高一高二期間沒有壓力，平行班的老師卻從高一起始就已經(jīng)決定了命運，這樣對平行班的老師也不公平。我的設(shè)想是：高一期間培優(yōu)班的學(xué)生學(xué)籍統(tǒng)一由培優(yōu)班管理，待高二分科后再平均分到各個班，這樣有一年的觀察，對學(xué)生的評價也比較客觀，平行班生源的分配就會比較公平。從平行班滾動到培優(yōu)班的，學(xué)籍仍保留在平行班，期間培優(yōu)班滾出的學(xué)生可由平行班代為接收管理，這樣對培優(yōu)班的學(xué)生心理發(fā)育起到的是正面的影響，學(xué)生會覺得通過努力還可以打回培優(yōu)班，而不是現(xiàn)在滾回平行班的感覺。對培優(yōu)班的老師的評價和獎勵也應(yīng)該從高一就開始跟蹤數(shù)據(jù)，除了高考的最終結(jié)果，還要看高一分到培優(yōu)班的學(xué)生滾出了多少人，對平行班的老師的評價和獎勵也要看高一高二考進(jìn)培優(yōu)班的學(xué)生有多少。
家訪人數(shù)
16
“三到”情況
全到
年級組意見

政教處意見

班 主 任 家 訪 記 載 表
時　間
學(xué)生姓名
家　訪　內(nèi)　容　摘　要
1
江東
與家長發(fā)生矛盾，離家出走4天
2
謝乃川
表揚他在江東離家出走一事上的表現(xiàn)
3
熊濤
學(xué)習(xí)不自覺，希望家長加強(qiáng)監(jiān)督
4
曹可
零班回來，對學(xué)習(xí)要求不高
5
江一鵬
母親在外地工作，加強(qiáng)溝通
6
汪涵
學(xué)習(xí)主動性不夠，母親比較焦急
7
劉涵
外地學(xué)生，成績下滑，經(jīng)常生病
8
熊博俊
征集對科任老師和班級工作的意見
9
劉伊江
征集對科任老師和班級工作的意見