留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)差別、教育政策、社會保障等復(fù)雜因素造成的，較短時(shí)間內(nèi)無法從根本上解決。下面是小編收集整理的2016班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)，希望對大家有所幫助!

　　【2016班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)1】

　　隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于受到城鄉(xiāng)分割二元社會結(jié)構(gòu)的體制制約和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多農(nóng)民工無法解決孩子進(jìn)城后的讀書問題，只得將孩子留在家鄉(xiāng)、留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了“留守學(xué)生”這一新的學(xué)生群體。部分“留守學(xué)生”由于缺少家庭的正常監(jiān)護(hù)，親情和家庭教育缺失，在思想品德教育、文化知識的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理健康的培養(yǎng)等諸多方面都存在一些問題，他們的心靈是孤獨(dú)的，成長是寂寞的，他們需要關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛。為了留守兒童的健康成長，作為教育者的教師，履行傳統(tǒng)的教師職責(zé)，是完全不夠的，為了留守的孩子，我們往往要做得更多。

　　一、 教師努力成為學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)生活的組織者

　　身為教師，在校期間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是職責(zé)所在。但是在留守兒童中“5+2<7”的教育現(xiàn)象非常常見。留守兒童回到家中，如果不能及時(shí)有效地對學(xué)校養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，必然會削弱教育的效果，甚至走向教育期許的反面。在看護(hù)人督促乏力的情況下，教師往往要做得更多。我想，教師應(yīng)該努力扮演好“家長”的角色。教師對留守孩子的家訪頻率可以更勤一點(diǎn)。在留守兒童家中為他們制訂在家中的生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃并要求其按照計(jì)劃執(zhí)行。當(dāng)然，在此過程中，最重要的是督促，教師不可能也不必要全天侯地對學(xué)生進(jìn)行看護(hù)。在工作中，我嘗試在留守兒童中建立“學(xué)習(xí)互助小組”：根據(jù)留守兒童的家庭住址，以村小組為單位成立學(xué)習(xí)小組，組員既有留守兒童，也有一部分非留守兒童，組長由學(xué)習(xí)習(xí)慣好具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的非留守兒童節(jié)擔(dān)任，讓幾個(gè)孩子共同做作業(yè)，共同玩耍，做完由組長檢查，并在第二天及時(shí)向我匯報(bào)。通過一段時(shí)間的觀察，留守兒童中建立了“學(xué)習(xí)互助組”的同學(xué)的作業(yè)基本能較好地完成。我想，只要教師想方設(shè)法，努力地扮演好留守兒童組織者的角色，讓他們學(xué)有榜樣，行有規(guī)范，留守兒童的成績一定會有所進(jìn)步，好的生活習(xí)慣也會漸漸形成。

　　二、 教師成為留守兒童感情的港灣。

　　留守兒童大多人際關(guān)系單一，只和自己信任的少數(shù)人交往，因而造成了他們感情較淡漠，由此也引了一系列心理問題。教師在班級可以利用教師的權(quán)威，使自己成為留守兒童良好人際關(guān)系建構(gòu)的推手，鼓勵留守兒童多參加一些班級活動，并嘗試在各種活動中安排他們扮演一定的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的愛好，培養(yǎng)自己的興趣，多參加一些社會實(shí)踐活動，從而較好地融入班集體中，有效地促進(jìn)留守兒童人格的發(fā)展。

　　由于家長和孩子長期分離，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，導(dǎo)致親情缺失。從而一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，所以教師在留守兒童的情感世界中不應(yīng)成為旁觀者，評判者，而應(yīng)成為學(xué)生情感的寄托、傾訴的對象，心靈的港灣。在教育教學(xué)之外，教師對于留守兒童應(yīng)該嘗試努力扮演一個(gè)父(母)親的角色，嘗試參與學(xué)生的生活，留給學(xué)生隨時(shí)的聯(lián)系方式，運(yùn)用各種方法讓自己真正成為學(xué)生心中的“太陽”，學(xué)生的一些因親情缺失造成的心理問題就會慢慢得到解決。教師畢竟不是孩子的親生父母，很多事情是無法替代的，教師應(yīng)該對家長提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時(shí)，不要只打電話，要多寫信。這樣孩子想念父母時(shí)，便可以讀父母的信，感受父母就在身邊，從而體驗(yàn)父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信，談自己的學(xué)習(xí)、生活，談同學(xué)、老師，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨(dú)感。教師還可以通過召開主題班會“我與父母說說心里話”來激發(fā)孩子主動與父母交流與聯(lián)系，讓父母在忙于掙錢時(shí)收到遠(yuǎn)方兒女信件時(shí)產(chǎn)生舐犢之情,融洽親子關(guān)系。

　　三、 教師努力成為學(xué)生行為的規(guī)范者。

　　一些留守兒童與爺爺奶奶等隔代老人生活在一起，他們沒有文化，對孩子的作業(yè)輔導(dǎo)、督促、檢查一籌莫展，加上留守兒童學(xué)習(xí)自覺性差導(dǎo)致成績下降，有些因厭學(xué)而逃學(xué)輟學(xué)。針對這個(gè)問題教師應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任，對留守兒童當(dāng)堂布置作業(yè)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)錯誤馬上講解與訂正，并適當(dāng)再布置相關(guān)作業(yè)以加強(qiáng)訓(xùn)練。再有就是留守兒童離開學(xué)校，面對失去約束力的看護(hù)者，他可以去游戲機(jī)廳打游戲、去桌球室搗球，甚至與社會上不良分子裹在一起，染上小偷小摸等惡習(xí)，面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從“為兒童負(fù)責(zé)出發(fā)”，堅(jiān)決地制止孩子的不良行為，并加以引導(dǎo)，使他們認(rèn)識到自己的錯誤，改正自身的缺點(diǎn)。留守兒童身上的壞習(xí)慣、壞毛病的形成是一個(gè)漸近積累的過程，改掉他們也是一個(gè)反復(fù)的過程，老師應(yīng)當(dāng)具備足夠的耐心、信心和恒心。

　　四、教師努力成為留守兒童安全的“保護(hù)神”。

　　部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。針對這個(gè)問題，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公安系統(tǒng)(消防系統(tǒng)、交通部門)的安全教育方面的圖片展覽，加強(qiáng)對農(nóng)村留守兒童的法制教育和安全教育，增強(qiáng)他們的守法意識和自我保護(hù)能力。還可以通過加強(qiáng)班級體建設(shè)來消除“留守兒童”的異常心理。在班級體廣泛開展各種集體活動，比如拔河、打沙包等形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)的集體氣氛，削蘋果、棋類活動，故事演講、手抄報(bào)等比賽促進(jìn)同學(xué)們心理健康發(fā)展。為了留守兒童的身心健康，教師還要做好留守兒童的安全教育工作，教給學(xué)生在家中獨(dú)立生活時(shí)基本的安全常識，防止意外的的傷害。在班級中，我嘗試建立“留守兒童之家”，定期地向留守孩子們講授予基本的生活常識，解決他們生活中遇到的常見難題，告訴他們留守兒童基本的權(quán)益，讓留守兒童之間建立起較緊密的互相幫助的關(guān)系。教師努力地扮演起學(xué)生安全的“守護(hù)神”的角色。

　　“沒有愛的教育就沒有教育”，同樣，沒有愛就不會有留守兒童教育的成功。留守兒童因缺少親情而更渴望教師的關(guān)愛。教師對他們的愛應(yīng)無處不在，無時(shí)不有。對于成績欠佳的留守兒童，教師要以期待的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴(yán)厲走進(jìn)他們的心靈，在他們失敗時(shí)給予鼓勵、懶惰時(shí)給予鞭策、出錯時(shí)給予點(diǎn)撥、成功時(shí)給予喝彩、發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，鼓起他們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的斗志。教師在教育留守兒童的過程中，只要能夠多付出一份愛，留守的童年就會多一份快樂。

　　【2016班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)2】

　　隨著大批的農(nóng)民工涌入城市,農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童。解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必然要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于我國義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定,更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長。由于家庭生活的不完整,留守兒童需要學(xué)校給與更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的影響。對留守兒童的教育與管理,成了學(xué)校工作面臨的重要問題,這些孩子如果得不到良好的正面教育或教育不當(dāng),將不僅會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降現(xiàn)象,還會產(chǎn)生心理健康問題,甚至可能會走上違法犯罪的道路。筆者在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)長期擔(dān)任班主任工作,在自己探索教育方法的同時(shí),借鑒了一些成功的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一些做法,就是用愛澆灌留守兒童。

　　在實(shí)踐中,筆者通過認(rèn)真調(diào)查研究,摸清本班留守兒童的基本情況,并為每個(gè)留守兒童建立了動態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為:家長姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況,并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí),并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動情況,及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式,有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道,形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

　　許多教育家都指出,沒有對學(xué)生的愛,就不會有真正的教育,愛是教育學(xué)生的前提,在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說,他們更缺少愛,更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此,作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛,從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化,及時(shí)溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛,筆者在日常的班主任工作中,把留守兒童當(dāng)成自己的孩子,創(chuàng)新思路,積極探索,注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo),力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂,健康成長。

　　針對筆者所帶的班級留守兒童較多的實(shí)際情況,筆者經(jīng)過反復(fù)思考和積極探索,根據(jù)留守兒童不同情況,逐個(gè)進(jìn)行分類、分組,制定幫扶計(jì)劃,將每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格,按計(jì)劃實(shí)施。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,對留守兒童多看一眼,多問一聲,多幫一把,使學(xué)生開心、家長放心。

　　作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同,其情況也千差萬別。筆者在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí),針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童,區(qū)別對待,制定個(gè)別教育管理方案,著重進(jìn)行矯治和幫助,做到有的放矢,因材施教。有意識組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動,使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中,找到回家的感覺,增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心,體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

　　留守兒童的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子,留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助,缺少父母的呵護(hù)和教育,這對他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊,有的個(gè)性怪異、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,甚至有的拉幫結(jié)派、胡作非為。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活經(jīng)濟(jì)來源,而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個(gè)“大多數(shù)”問題:全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)是留守兒童。因此在平時(shí)班級管理工作中,在學(xué)校開設(shè)心理教育課的同時(shí),筆者注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動,通過每周班會活動時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等,使留守兒童感到備受關(guān)愛,體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,消除不良痼疾,強(qiáng)化情感體驗(yàn),營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍,培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　總之,關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童,讓他們在同樣的天空,同樣的陽光下,成長為對國家、對社會有用之才。