學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識(shí)以外，語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢?下面是小編收集的飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告，歡迎大家參考!
【飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告1】
聽了呂蒙蒙老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課堂中有許多亮點(diǎn)值得我們借鑒。
首先，這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，呂老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟這些詞“大部分、逐漸”、“越來(lái)越”等詞時(shí)，就運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
這堂課的一大亮點(diǎn)就是：課尾，老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難：“你對(duì)于恐龍，還想了解什么?么?”并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而在而今天的課堂中，呂老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生抓共同點(diǎn)分類別介紹文中的恐龍“有些恐龍()，有些恐龍()”，讓學(xué)生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對(duì)恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒(méi)發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧。
【飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告2】
聽了毛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，使我受益匪淺，課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
首先，這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。像象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是毛老師以他多年的經(jīng)驗(yàn)，輕松自如地完成這堂課。現(xiàn)在，談?wù)勎业膸c(diǎn)感想：
一、流暢的教學(xué)思路。首先，利用恐龍與小鳥的圖片作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用詞語(yǔ)形容二者的特點(diǎn)，接著，毛老師提出了“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物，之間有什么關(guān)系呢?”這一問(wèn)題進(jìn)入正文。
二、在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
毛老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：比較句子，哪句寫得好，好在哪里?
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“一支”，說(shuō)明了是一部分。
生2：用了“漫長(zhǎng)”這樣的詞，說(shuō)明了恐龍演變成鳥的時(shí)間久。
……
可見，老師在教學(xué)中，特別是在感悟“一支”、“漫長(zhǎng)”等詞時(shí)做得很到位，運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹立了榜樣。俗話說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。因此，每堂課下來(lái)，難免會(huì)有缺憾。
1、時(shí)間問(wèn)題。本堂課有拖堂現(xiàn)象。
2、板書設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然要展示的板書設(shè)計(jì)一目了然，但遺憾的是毛老師把平時(shí)的習(xí)慣帶到公開課來(lái)，如，在黑板上多了許多“隨筆”，給我的感受是顯得有點(diǎn)隨意。
【飛向藍(lán)天的恐龍觀課報(bào)告3】
這次聽了楊賽芳老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，充分感受到了語(yǔ)文教育的簡(jiǎn)約之美，課堂中許多亮點(diǎn)都值得我學(xué)習(xí)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性說(shuō)明文，融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。楊老師在這堂課上還原了語(yǔ)文教育的本質(zhì)以自己流暢的教學(xué)思路與學(xué)生一起探討了恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的，科學(xué)家是怎樣推斷出來(lái)的?課堂扎實(shí)有效，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念!
一、新穎的教學(xué)理念
首先，楊老師讓孩子暢所欲言，讓孩子提出自己的諸多疑問(wèn)，然后將萬(wàn)千疑問(wèn)歸納為幾點(diǎn)，很麻利地切入主題，利用四幅圖對(duì)照文章的四個(gè)內(nèi)容!B把長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話讀成四幅圖!并調(diào)整圖的位置，理清邏輯!理清“這種看似外觀差別極大的兩者動(dòng)物，之間有什么關(guān)系呢?”這一問(wèn)題。
二、細(xì)敲用詞的準(zhǔn)確性。
楊老師在教學(xué)中出示句子，讓學(xué)生觀察比較作者用詞的精妙!特別是在感悟“一支”、“漫長(zhǎng)”等詞時(shí)做得很到位，運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)延伸中領(lǐng)會(huì)了文本語(yǔ)言風(fēng)格的準(zhǔn)確、凝練、理智、嚴(yán)密。讓文本既有“科普”特色，又凸顯了“語(yǔ)文味”。
三、理清內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明，是按序?qū)訉油崎_的。楊老師的教學(xué)很好地印證了這樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章所傳達(dá)的信息，弄清文章的內(nèi)容，在潛移默化中體味文章的說(shuō)明順序，這樣加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握，又提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上這些亮點(diǎn)給我今后的教學(xué)樹立了榜樣。但這節(jié)課中當(dāng)然也有待于商榷的地方，一節(jié)課的容量是否太大?表格的匯報(bào)形式能否再多樣些?但瑕不掩瑜，毫無(wú)疑問(wèn)這節(jié)課是成功的!
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